如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

譚再會(huì)

摘?要：在我國(guó)教育課程的不斷改革創(chuàng)新下，數(shù)學(xué)思想被認(rèn)為是能否學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)中最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段是人生最重要的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)好壞與否直接影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)成果。下文通過研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，從而做出切實(shí)可行的教育方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維培養(yǎng);數(shù)學(xué)思維

擁有一定的數(shù)學(xué)思想現(xiàn)已成為現(xiàn)代人才所必備的基本素養(yǎng)，是現(xiàn)階段學(xué)生所必須具備的基本素質(zhì)。只有具備了這樣的素質(zhì)，學(xué)生才能在未來的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)上風(fēng)?，F(xiàn)如今的社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)不僅僅是成績(jī)的要求，而是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。小學(xué)時(shí)期是提升養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的關(guān)鍵時(shí)期，老師們要重點(diǎn)把放在提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力上，讓學(xué)生在解決問題時(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思想模式可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)、化抽象為具體的學(xué)習(xí)能力。因此，改變現(xiàn)有的教育方式，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思想的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正的得到提高，在未來的競(jìng)爭(zhēng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力，成為真正對(duì)國(guó)家有用的人才。

1當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)的教學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在重視對(duì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，而且還會(huì)有目的的在教學(xué)時(shí)對(duì)于有困難的學(xué)生進(jìn)行特殊的關(guān)心與幫助。但是因?yàn)樾W(xué)時(shí)代的學(xué)生思想很單純，對(duì)于事物的想法過于簡(jiǎn)單，老師在授課過程也只是為了教學(xué)而教學(xué)，沒有對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的剖析與講解。沒有在根本上激發(fā)學(xué)生從各種不同的思維角度來思考問題的能力。隨著我國(guó)教育課程的不斷改革優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)走在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想行列的前端，并且教學(xué)成果初見成效?？傊?，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)思想這一方面仍然需要改進(jìn)，因?yàn)椴⒉皇撬械慕虒W(xué)效果都是優(yōu)秀和有利的，其中也是有很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在日常教學(xué)中沒有很好的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想。

2 適合培養(yǎng)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思想

2.1 形象邏輯思想

在新課標(biāo)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)思想的要求中，形象邏輯思想主要涉及的是小學(xué)數(shù)學(xué)中的空間幾何問題。在現(xiàn)階段我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，空間幾何問題一直是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，這就說明學(xué)生的形象邏輯思想有待提高。形象邏輯思想作為一項(xiàng)小學(xué)生必須具備的基本能力，對(duì)學(xué)生的空間知識(shí)的學(xué)習(xí)具有極其重要的作用，只有具有較強(qiáng)的空間思維能力才能夠順利解決相關(guān)的空間幾何問題。根據(jù)相關(guān)的教學(xué)調(diào)研報(bào)告顯示，目前絕大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)具有對(duì)數(shù)學(xué)思想養(yǎng)成的意識(shí)，并且已經(jīng)有針對(duì)性和有目的性的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.2 抽象邏輯思想

抽象思想貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程，也是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本思維特點(diǎn)之一，較好的掌握抽象邏輯思想也對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義。抽象思想在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，在相當(dāng)多的環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，例如：在學(xué)習(xí)形與數(shù)時(shí)，就需要學(xué)生通過抽象思想來將形與數(shù)進(jìn)行的串聯(lián)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，通過對(duì)小學(xué)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)也可以間接提高學(xué)生的整體智力水平，從而幫助學(xué)生未來能夠有更好的發(fā)展。

2.3 統(tǒng)計(jì)邏輯思想

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷更新，大數(shù)據(jù)信息化技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了我們生活中的方方面面。因此，對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)邏輯思想的培養(yǎng)無論是對(duì)其數(shù)學(xué)能力的提高，還是日后的工作中統(tǒng)計(jì)數(shù)字的能力都具有重要意義。教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)邏輯數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，從而加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生對(duì)與數(shù)字的敏感程度，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，并對(duì)將來工作中對(duì)數(shù)字的處理能力進(jìn)行培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生未來的競(jìng)爭(zhēng)力。

3 將數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)于數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

3.1 尋找數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)突破點(diǎn)

數(shù)學(xué)的邏輯思想在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中占有重要地位，唯有真正的重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思想的培養(yǎng)才能夠不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，推進(jìn)數(shù)學(xué)能力的進(jìn)一步提高。因此，相關(guān)教育工作者要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思想的培養(yǎng)。想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思想，首先要找到學(xué)生數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的突破口。通過各種方式來激發(fā)學(xué)生在課堂思考數(shù)學(xué)問題的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)方法或數(shù)學(xué)知識(shí)來解決相關(guān)問題。除此之外，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革，在現(xiàn)階段我國(guó)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一般是老師為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)接受為主。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯數(shù)學(xué)思想，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段的教學(xué)模式進(jìn)行改變，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，加強(qiáng)師生之間的交流，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行積極的思考。小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用新方法新思路去發(fā)現(xiàn)適合于滲透數(shù)學(xué)思想的方式方法，只有找到數(shù)學(xué)思想滲透突破點(diǎn)，才會(huì)更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)。

3.2 提高思想的發(fā)散性

小學(xué)階段的學(xué)生，由于其大腦仍處于發(fā)育階段，對(duì)事物的感知能力、接受水平能力略微欠缺，因?yàn)槟挲g很小大腦在思考事物時(shí)不是很全面思想不成熟，這就會(huì)給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐帶來很多困難。數(shù)學(xué)教師可以采取數(shù)形結(jié)合的方法，把抽象的問題使用具體的事物表現(xiàn)出來，會(huì)幫助學(xué)生接受新的知識(shí)從而去思考問題。從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。使用數(shù)形結(jié)合的策略，在數(shù)形的形中貫穿數(shù)的思想，二者巧妙結(jié)合使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)。真正做到數(shù)中有形，形中有數(shù)的教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)過程中要主動(dòng)引發(fā)學(xué)生變化數(shù)學(xué)思想，從不同的角度考慮問題，根據(jù)各種的圖片認(rèn)識(shí)數(shù)字，對(duì)數(shù)字有基本的概念印象。

3.3 根據(jù)學(xué)生的特征，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想

小學(xué)教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟能力認(rèn)知能力的不同因人而異地開展教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力都是參差不齊，同一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生也由于個(gè)人的思考方式不同，使得對(duì)前一階段知識(shí)的理解掌握情況不同，所以這就需要教師在課堂上密切關(guān)注學(xué)生面對(duì)新知識(shí)的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，做到使每一名學(xué)生都能夠在課堂上有所提高，不斷增強(qiáng)個(gè)人的數(shù)學(xué)思想和邏輯意識(shí)。數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)不在于特定的時(shí)間，而要立足扎根于課堂之中，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。

4 結(jié)束語

總而言之，小學(xué)教師在課堂授課時(shí)目的不只是僅僅把知識(shí)傳授給學(xué)生就行了，更重要的是要從潛意識(shí)上提升對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培育，要通過各種不同的授課方式，在特定的情境下，主動(dòng)去探索更多更好的教育方法，為學(xué)生數(shù)學(xué)思想的養(yǎng)成有一個(gè)正面積極的引導(dǎo)作用，只有通過這樣才可以為數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)乃至未來的學(xué)習(xí)過程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鴻財(cái)談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[D].文理導(dǎo)航（下旬），2019（10）：28-29.

[2]陳霞.如何在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J]文理導(dǎo)航（下旬），2019（ 10）：36.

[3]劉艾莉.淺議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[]中國(guó)校.外教育，2019（25）：56+64.

瑞麗市戶育鄉(xiāng)班養(yǎng)小學(xué)