以課程思政為目標(biāo)的“海洋法”教學(xué)改革探索

馬明飛，姜智穎

（大連海事大學(xué) 法學(xué)院，遼寧 大連 116026）

2016 年12 月，在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平為高校思政課指明了方向，要求在改進(jìn)中加強(qiáng)思政課改革，使各類課程與思政課同向而行[1]。21 世紀(jì)是海洋的時代，向海則興，背海則衰。維護(hù)國家海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強(qiáng)國關(guān)鍵在人才，對于海洋法律人才培養(yǎng)的重要性不言而喻。復(fù)合型海洋法律人才不僅需要過硬的專業(yè)知識儲備，還需要具備高尚的思想道德素養(yǎng)、政治覺悟、國際化的海洋視野。從高校課程角度來看，在開展海洋法專業(yè)教育的同時，應(yīng)密切融合海洋熱點問題與思政元素，以專業(yè)思政引領(lǐng)課程思政，打造思政“金課”，培養(yǎng)德法兼修的綜合型法律人才。

一、以專業(yè)思政引領(lǐng)課程思政

課程思政的實質(zhì)是要將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)中，充分挖掘?qū)I(yè)課中的思想政治教育資源，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育[2]。思政課程是專業(yè)的思想政治教育，而“課程思政”的首要前提，在于課程本身的專業(yè)性。以專業(yè)知識為根基，以專業(yè)思政引領(lǐng)課程思政，是通往課程思政最基本的路徑。

海洋法學(xué)的發(fā)展由來已久，作為國際法學(xué)最古老的分支，國際法之父格勞秀斯的“海洋自由論”問世已有400 余年。在國家長期的實踐推動下，領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架等制度相繼建立。自20世紀(jì)30 年代起，國際社會持續(xù)努力為海洋建章立制。從1958 年四個日內(nèi)瓦海洋法公約訂立，到1982 年《聯(lián)合國海洋法公約》（以下簡稱《公約》）出臺，再到《公約》的兩個執(zhí)行協(xié)定相繼談成，現(xiàn)代海洋法框架基本形成。進(jìn)入21 世紀(jì)，我們認(rèn)知海洋、探索海洋的能力大大提升，海洋活動與日俱增，領(lǐng)域和形式不斷拓展，無論對中國、亞洲，還是對全世界，這都毫無疑問是劃時代的偉大變化，會帶來地緣政治和國際法秩序的版圖刷新，也會帶來國家治理結(jié)構(gòu)和意識形態(tài)的轉(zhuǎn)型。然而，我國海洋法學(xué)高校教學(xué)的基礎(chǔ)，對于海洋法律人才的教育培養(yǎng)，與國內(nèi)外形勢急轉(zhuǎn)的現(xiàn)實和解決問題的需求相比較，還很薄弱，比較落后，不成體系，對于海洋法學(xué)的教學(xué)，也只是對于歷史發(fā)展、法律淵源、基本概念等內(nèi)容的簡單介紹[3]。

“海洋法”課程作為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要特色課程之一，其教學(xué)內(nèi)容涉及海域維權(quán)和劃界爭端解決、深海資源開發(fā)分配與利用、國際關(guān)系和海洋治理機(jī)制、海洋文化遺產(chǎn)保護(hù)等諸多問題，包括豐富的思政元素。在“海洋法”課程中開展思政教育，以海洋法專業(yè)思政引領(lǐng)課程思政，并將二者“深度融合”?！吧疃热诤稀辈皇呛唵蔚貜暮Ｑ蠓▽I(yè)教材中整合出思政元素進(jìn)行機(jī)械式物理粘合，而是要促進(jìn)海洋法專業(yè)教育與思政教育的化學(xué)融合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、戰(zhàn)略眼光、國際視野[4]。

二、“海洋法”開展課程思政的教學(xué)改革構(gòu)想

“海洋法”課程有獨(dú)特的理論體系，有特定的國際海洋法公約，并具有大量海洋法時事熱點相關(guān)案例，其內(nèi)容涉及政治、外交、國家政策等多個方面。基于該課程具有理論難理解、涉及知識面廣等特點，在開展“海洋法”課程思政的過程中，應(yīng)合理進(jìn)行課程設(shè)計，以實現(xiàn)顯著的育人效果。

（一）教學(xué)目標(biāo)巧構(gòu)思，宏觀微觀雙推行

教學(xué)目標(biāo)作為檢驗育人效果的“試金石”，對于整個教學(xué)過程而言起到了“風(fēng)向標(biāo)”的作用?！昂Ｑ蠓ā闭n程思政教學(xué)目標(biāo)應(yīng)拆分為兩個維度，通過宏觀和微觀兩個不同維度的構(gòu)建，實現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)。首先，宏觀上堅持一個中心、四個基本點。其中，一個中心是指以堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)為中心，正確領(lǐng)會黨和國家的大政方針，在國際海洋熱點問題上，能夠堅定立場，作出正確的價值判斷。四個基本點是指以堅定馬克思主義的科學(xué)立場、養(yǎng)成愛國主義的家國情懷、明確全球海洋治理方略、追求海洋命運(yùn)共同體的價值目標(biāo)為基本點。其次，微觀上潛移默化，將隱性思政元素浸潤于知識之中。根據(jù)法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，依托海洋法特色教材，將全課程十一章的知識點，對應(yīng)各自主題的課程思政教學(xué)微目標(biāo)，通過編制海洋法課程思政教育執(zhí)行大綱，將隱性思政元素浸潤于顯性的知識點之中。

（二）以教研室為抓手，促進(jìn)組織創(chuàng)新

教師是人類靈魂的工程師。作為將思想政治教育融入專業(yè)課程的教育教學(xué)主體，很多專業(yè)課教師對大學(xué)教育存在一定的思想誤區(qū)，根據(jù)課程性質(zhì)分類，將大學(xué)生思想政治教育的任務(wù)全部劃歸到思想政治理論課上。其實，思想政治理論課和專業(yè)課都是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體等全面發(fā)展的人才。因此，只有將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，才能共同構(gòu)建全課程的教書育人格局。

課程思政建設(shè)應(yīng)以教研室為抓手，組織開展專業(yè)思政教研活動，梳理“海洋法”課程體系，革新教學(xué)組織架構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計；建設(shè)海洋法與思政有機(jī)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。根據(jù)現(xiàn)有的各類教學(xué)團(tuán)隊、精品課程，組建“海洋法”課程思政教學(xué)團(tuán)隊，通過在海洋法專業(yè)課上穿插進(jìn)行思想政治教育，既可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，又可以加深學(xué)生對所學(xué)海洋法學(xué)專業(yè)知識的深層次認(rèn)識，從而有效促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)掌握。培養(yǎng)一批專業(yè)教師，提高其將專業(yè)與思政融合的能力，堅持教書和育人相統(tǒng)一，著力打造課程育人共同體，推動形成“專業(yè)思政”建設(shè)的有效機(jī)制。

（三）以課程為載體，完善教學(xué)體系

針對人才培養(yǎng)和學(xué)生的思想特點完善課程教學(xué)體系，是保證課程思政建設(shè)效果的重要策略。課程團(tuán)隊要秉承“思政寓于課程”的理念，從“海洋法”課程本身著手，將思政內(nèi)容貫穿于“海洋法”課程的教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)籌備、教學(xué)實施等各個環(huán)節(jié)；充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，明確課程思政的內(nèi)容和要求，以潤物無聲的形式將正確的價值觀傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到海洋法學(xué)的內(nèi)在精神與價值關(guān)懷。海洋法教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)通過集體備課，針對對應(yīng)知識點進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計，深度挖掘“海洋法”課程每一章當(dāng)中蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容融入點（見表1），在構(gòu)建課程體系、制定各門課程達(dá)成目標(biāo)中強(qiáng)化育人導(dǎo)向，利用海洋法學(xué)先天優(yōu)勢，深挖思政元素。

表1 海洋法課程思政融入點

三、“海洋法”課程思政教學(xué)改革的實施路徑

好的課程思政就如糖融水、如鹽入味，讓專業(yè)課程更有味道，達(dá)到育人“潤物細(xì)無聲”的效果[5]。“海洋法”課程思政教學(xué)改革要采取合理的改革措施，使課程思政教育與課程質(zhì)量提升做到相互促進(jìn)、相得益彰。

（一）緊跟時代熱點，體現(xiàn)課程“時代性”

事實上，許多國際熱點問題都可以由“海洋法”的專業(yè)知識解釋，例如，“中菲南海仲裁案”問題涉及國際爭端解決及國家領(lǐng)土主權(quán)和司法主權(quán)的保護(hù)；“東帝汶與澳大利亞強(qiáng)制調(diào)節(jié)案”涉及《公約》的第三方爭端解決機(jī)制問題；“毛里求斯與馬爾代夫海洋劃界案”涉及群島的法律地位。課程大部分內(nèi)容與“海洋命運(yùn)共同體”“求同存異”“和諧世界”等理念相接軌。因此，為將時政熱點融入理論知識的講授中，“海洋法”教學(xué)團(tuán)隊?wèi)?yīng)不斷更新知識，立足課程的“專業(yè)性”，體現(xiàn)課程的“時代性”，在熱點事件中追求教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到育人效果，牢記育人使命。

（二）鼓勵自由探索，彰顯課程“多元性”

在課堂教學(xué)中，教師要盡力讓學(xué)生全面了解各國的觀點和立場，鼓勵多元思考，面對面與學(xué)生直接交流討論，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，以正確的價值維度培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同。同時，教師還應(yīng)通過設(shè)計啟發(fā)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，分組研討、延伸閱讀等，向?qū)W生傳授觀察世界、分析世界的知識或理論，讓學(xué)生能夠勤于思考、善于思考，增強(qiáng)學(xué)生的海洋意識，拓寬其國際視野。

此外，對于國際海洋熱點問題，教師應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)性講解。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在思政領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)散思維，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極思考并開展自我教育。例如，在講授“海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)”這一章節(jié)時，教師可通過引用“桑吉輪碰撞案”的案例，對事發(fā)海域的環(huán)境污染事故、船舶溢油的責(zé)任承擔(dān)等內(nèi)容進(jìn)行講解，培育學(xué)生的海洋環(huán)境保護(hù)意識、海洋生態(tài)觀念，通過隱性的教育把控，實現(xiàn)學(xué)生的自我教育和價值認(rèn)同。

（三）堅持一課三備，塑造課程“親和性”

為了幫助學(xué)生更好地理解專業(yè)知識，自主探究，深入思考，“海洋法”課程應(yīng)重點圍繞“備授課對象、備教學(xué)方法、備育人要素”，設(shè)計課程的教學(xué)思路，突破教學(xué)重點，創(chuàng)新教學(xué)方法。

備教學(xué)對象。例如，在探討“人類共同繼承遺產(chǎn)原則”的教學(xué)思路時，可以從歷史背景、發(fā)展、衍生學(xué)說、各國爭議等方面展開闡述，讓學(xué)生初步把握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過相關(guān)案例引導(dǎo)學(xué)生深入探討“人類共同繼承遺產(chǎn)原則”在海洋法中的具體內(nèi)涵，促使學(xué)生建立起辯證的認(rèn)知體系。

備教學(xué)方法?！昂Ｑ蠓ā眻F(tuán)隊要推崇教學(xué)相長，以學(xué)生作為課堂的主體，教師給予一定的把控，提高學(xué)生課堂積極性。例如，在部分教學(xué)班開展“辯論進(jìn)課堂”的方式，選擇具有思辨性、實踐性、時政性的話題開展小組論辯，在思辨中學(xué)會理論聯(lián)系實際，于潛移默化中做到價值引領(lǐng)與塑造。

備育人要素。在“海洋法”的教學(xué)中，要盡可能地讓學(xué)生更系統(tǒng)、全面地掌握近現(xiàn)代海洋法，不斷挖掘典型案例中的德育資源，將現(xiàn)實案例引入課堂。例如，以中日關(guān)于東海大陸架的劃界分歧為例，分析大陸架劃界的基本方法；以專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)制度的探索和建立為例，介紹現(xiàn)代海洋法的制度創(chuàng)新等，幫助學(xué)生透過真實事件提高獨(dú)立思考的能力，引發(fā)學(xué)生情感與態(tài)度的共鳴，堅定學(xué)生維護(hù)我國合法海洋權(quán)益的信念。

（四）打造第二課堂，擴(kuò)大課程“輻射性”

打造線上教學(xué)模式，拓展課程育人空間。靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)通、智慧樹等網(wǎng)絡(luò)平臺，通過設(shè)置在線專題講解和案例分析，對重點、難點教學(xué)內(nèi)容安排見面課，打破時空界限，將云端教學(xué)與思政教育、德育及智育相結(jié)合，擴(kuò)大海洋法課程的受益面和輻射面。

舉辦海洋法模擬法庭，促進(jìn)知識的應(yīng)用。通過舉辦國際海洋法模擬法庭競賽，選取海洋法上的熱點問題，模擬適用《公約》第十五部分規(guī)定的國際海洋法法庭、國際法院和《公約》附件七規(guī)定的仲裁程序，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、探討當(dāng)前海洋法領(lǐng)域熱點問題、前沿問題的平臺和機(jī)會。通過開展定期討論會、文獻(xiàn)檢索反饋、核心知識點授課、微信平臺答疑、書狀撰寫指導(dǎo)、核心問題與知識點答辯清單撰寫、口頭陳述與答辯模擬練習(xí)等形式，訓(xùn)練學(xué)生分析與解決問題的能力，在提高學(xué)生專業(yè)能力的同時，達(dá)到思政育人的效果。

以課程思政為目標(biāo)的“海洋法”教學(xué)改革，應(yīng)該在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂講授內(nèi)容，以深入淺出的講解、理論聯(lián)系實際的實踐活動、正確的政治方向和立場夯實學(xué)生的理論知識，滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求，持續(xù)提升課程的育人成效，培養(yǎng)一批德法兼修的優(yōu)質(zhì)海洋特色法律人才。