基于初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的文言文教學(xué)方法與策略探究

關(guān)曉佳

【摘 要】初中語(yǔ)文新課程改革中強(qiáng)調(diào)：要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解，在初中語(yǔ)文教學(xué)中文言文教學(xué)要占有一定的比例，由此可見(jiàn)文言文在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。作為古代的書(shū)面語(yǔ)言，文言文能夠較為客觀(guān)的反映出作者所處時(shí)代的時(shí)代背景、政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展及風(fēng)土人情，古文成為中國(guó)幾千年的文化縮影。文言文作為初中語(yǔ)文重要組成部分需要教師在教學(xué)中深入研究，通過(guò)文言文學(xué)習(xí)效率的提升，有效促進(jìn)初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。本文結(jié)合文言文對(duì)初中語(yǔ)文素養(yǎng)的促進(jìn)作用，探究文言文教學(xué)方法和策略。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文素養(yǎng);文言文教學(xué);教學(xué)方法

新課程改革推動(dòng)了初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的探究，文言文學(xué)習(xí)效率的提升可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。掌握文言文基本知識(shí)，把學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，這本身就是形成語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。所以研究初中文言文教學(xué)方法對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義，下面將從幾個(gè)方面進(jìn)一步闡述。

一、學(xué)好文言文有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

文言文是我國(guó)古代使用的書(shū)面語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文言文對(duì)于了解我國(guó)古代的文明和優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有著非常重要的作用。初中語(yǔ)文課本精選的文言文篇目為學(xué)生進(jìn)一步了解傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀的文化提供了有效的平臺(tái)。提高學(xué)生文言文的水平對(duì)于提升語(yǔ)文素養(yǎng)有著不可替代的作用。學(xué)好文言文可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起來(lái)正確的漢語(yǔ)語(yǔ)感。文言文在語(yǔ)言表達(dá)上具備現(xiàn)代漢語(yǔ)不可比擬的特點(diǎn)，它用詞短小精悍，句短但意深;文言文的寫(xiě)作注重韻律，讀起來(lái)朗朗上口。古代作者用優(yōu)美的漢語(yǔ)表達(dá)方式詮釋深刻的思想，愛(ài)國(guó)主義情操的表達(dá)方式對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。另外，文言文閱讀可以促進(jìn)現(xiàn)代漢語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)。通過(guò)研究漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)總結(jié)出漢語(yǔ)是一種詞根語(yǔ)，這句決定了現(xiàn)代漢語(yǔ)是古代文言文的傳承和不斷地衍生，現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞和文言文中的詞匯很多都能夠建立連接，在詞匯的積累、詞意的理解、文化的感知以及語(yǔ)感的形成方面是相輔相成的?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的現(xiàn)代漢語(yǔ)學(xué)習(xí)如同空中樓閣，失去了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是很難有大的發(fā)展和超越的。

二、提高文言文教學(xué)的有效方法

（一）課前深度預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備

這里講的深度預(yù)習(xí)包含兩個(gè)方面，一方面是教師要在上課前做充分的準(zhǔn)備。在掌握本班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和能力差異性的基礎(chǔ)上，在備課環(huán)節(jié)中對(duì)下節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)照文章的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行提煉，以便更有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。另一方面學(xué)生要充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，在課前對(duì)即將要學(xué)習(xí)的文言文進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)自主反復(fù)閱讀、查閱資料、運(yùn)用工具書(shū)答疑解惑等方法實(shí)現(xiàn)深度預(yù)習(xí)。要想通過(guò)預(yù)習(xí)提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，教師和家長(zhǎng)一定注意的問(wèn)題是區(qū)分學(xué)生進(jìn)行的是深度預(yù)習(xí)還是淺層預(yù)習(xí)。往往在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生感覺(jué)預(yù)習(xí)無(wú)非是閱讀文章，了解文章大意，這樣的預(yù)習(xí)的結(jié)果是課堂聽(tīng)課缺乏針對(duì)性，沒(méi)有重點(diǎn)。深度預(yù)習(xí)是以提高課堂教學(xué)效果為目的的，學(xué)生可以通過(guò)范讀課文、精讀課文的形式進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中將不知道的詞匯、句子做出標(biāo)記;然后再通過(guò)文言文工具書(shū)，進(jìn)行自我解答;對(duì)于解釋不了的句子，可以單獨(dú)摘抄下來(lái)，在課堂聽(tīng)課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，如果課上教師沒(méi)有涉及到，那學(xué)生一定要具備“”打破砂鍋問(wèn)到底”的精神，要把自己不理解的地方弄明白。

（二）增加學(xué)生的閱讀量，訓(xùn)練學(xué)生的文言語(yǔ)感

學(xué)習(xí)文言文對(duì)于大多數(shù)初中生來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)抵觸的，文言句式的表達(dá)方式和現(xiàn)代漢語(yǔ)的差別是學(xué)生不適應(yīng)、不喜歡文言文，感覺(jué)文言文的詞義、語(yǔ)法很繞，“之乎者也”的語(yǔ)言表現(xiàn)形式讓學(xué)生有陌生感。在這種情況下，要想課堂教學(xué)取得較好的效果應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感入手。通過(guò)研究多篇文言文，發(fā)現(xiàn)文言文的行文特點(diǎn)比起現(xiàn)代漢語(yǔ)，在語(yǔ)言表達(dá)上更為簡(jiǎn)練，具有文字的音韻美感，細(xì)細(xì)品讀更能發(fā)現(xiàn)其中的美好。所以想要學(xué)好文言文，閱讀是非常關(guān)鍵的方法。正所謂“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于文言文課文的賞讀，文言文不是文字的堆積，每詞每句都能感受到作者在所處時(shí)代下特有的思想感情。學(xué)生只有在反復(fù)誦讀中，理解文章的真意，和作者形成情感的共鳴，才能在文言文的學(xué)習(xí)中漸入佳境，教師在教的過(guò)程中才能游刃有余。

在閱讀之前，教師一定要將閱讀的標(biāo)準(zhǔn)告知給學(xué)生，不能漫無(wú)目的讀。文言文閱讀中會(huì)出現(xiàn)一些通假字、生僻字、多音字、虛詞和實(shí)詞，學(xué)生剛接觸時(shí)會(huì)覺(jué)得繞口，但是經(jīng)過(guò)知識(shí)梳理、查閱、標(biāo)注等一系列工作之后，文言文的閱讀呈現(xiàn)出字正腔圓的效果，節(jié)奏上要緩急有致，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，韻味十足。文言文的閱讀一定是以朗讀的形式進(jìn)行，通過(guò)教師或者音頻材料做示范讀，選取優(yōu)秀的學(xué)生范讀，學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)

行自由讀，或者在大家基本掌握之后齊讀等等。讀的方式多種多樣，只要能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，提高課堂的閱讀氛圍，什么樣的形式都可以借鑒。在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師一定要跟進(jìn)做好聽(tīng)讀，對(duì)于學(xué)生的閱讀及時(shí)表態(tài)，讀的好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，提供機(jī)會(huì)進(jìn)行領(lǐng)讀和范讀，讀的存在問(wèn)題的及時(shí)糾正。在推進(jìn)朗讀這一教學(xué)方法時(shí)，教師要更加靈活的掌握，分小組學(xué)生間進(jìn)行互評(píng)學(xué)習(xí)也是很好的方式，調(diào)動(dòng)起每一名學(xué)生的積極性，這樣閱讀才會(huì)更加自然，更有效。

（三）精讀賞析文言文課文，積累好詞好句

文言文是我國(guó)古代使用的一種書(shū)面語(yǔ)言，在初中語(yǔ)文教材中收錄了很多篇傳世名作，是古典文學(xué)的經(jīng)典之作。如《論語(yǔ)十二章》《誡子書(shū)》《木蘭詩(shī)》《桃花源記》等等。初中階段是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，文學(xué)經(jīng)典所詮釋的深刻思想和巧妙的構(gòu)思對(duì)于初中生會(huì)產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精讀賞析文章的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中提煉好詞好句，做好摘抄和讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)十二章》時(shí)，里面有很多語(yǔ)句是非常經(jīng)典的，而且也可以遷移到學(xué)生的寫(xiě)作當(dāng)中?！叭诵?，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！薄笆耪呷缢狗?，不舍晝夜?！薄安W(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣?！边@幾句對(duì)于拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維是很有幫助的。在學(xué)習(xí)《誡子書(shū)》時(shí)，“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”，“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的千古名句會(huì)讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化的精髓?！墩]子書(shū)》全文雖僅有八十六字，但讀來(lái)發(fā)人深省。學(xué)生在精讀的過(guò)程中結(jié)合文章的注釋和工具書(shū)進(jìn)一步理解文意，體會(huì)作者的思想境界和睿智人生，這對(duì)于提升個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)有很大的幫助。

（四）拓展文言文教學(xué)寬度和廣度

文言文的教學(xué)和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大不同，因?yàn)槭枪糯膶W(xué)，所以在教學(xué)的過(guò)程中要想深入的理解文章內(nèi)容，就要置身在作者所處的時(shí)代中去思考。所以教師除了認(rèn)真的研讀課文外，還要大量積累與文章有關(guān)的泛知識(shí)，不斷的拓展教學(xué)的寬度和廣度，只有這樣才能在教學(xué)中給予學(xué)生更多的養(yǎng)分，把作者所處歷史時(shí)代的政治概況了解深入一些，盡可能的還原那段歷史的風(fēng)貌，把文章中蘊(yùn)含作者的濃郁情感傳達(dá)給學(xué)生，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《桃花源記》的時(shí)候，教師就要把作者陶淵明所處的時(shí)代背景講給學(xué)生。當(dāng)時(shí)是元熙二年，劉裕廢晉恭帝后又設(shè)計(jì)殺害晉恭帝，這段政治的動(dòng)蕩激起了陶淵明的情感波動(dòng)?？梢哉f(shuō)，陶淵明是在自己所處時(shí)代中遭遇了情感的重挫之后寫(xiě)下了《桃花源記》，時(shí)局的混亂，他只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫(xiě)情懷，以寄托自己的政治理想。

總之，文言文是學(xué)生初中、高中階段非常重要的語(yǔ)文內(nèi)容，不僅在升學(xué)考試中占有重要地位，學(xué)好文言文對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力也是非常關(guān)鍵的。初中語(yǔ)文教師要不斷研究文言文課堂教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新突破，為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐艷陽(yáng).初中文言文教學(xué)如何出彩生姿——基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的視角[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（12）