大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程思政任務(wù)設(shè)計(jì)

李琴

摘要：大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程本著培養(yǎng)國(guó)際化和創(chuàng)新型人才的人才培養(yǎng)取向，學(xué)生應(yīng)具備的語(yǔ)言能力、跨文化交流能力、中西方文化素養(yǎng)以及創(chuàng)新思辨能力的要求都提高到一個(gè)新高度，如何充分挖掘閱讀材料思政元素，同時(shí)通過(guò)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)促進(jìn)思辨能力的培養(yǎng)，本文將探索以產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）為理論依據(jù)，強(qiáng)化驅(qū)動(dòng)閱讀輸出的任務(wù)設(shè)計(jì)，期望此研究對(duì)思政教育的內(nèi)化效果產(chǎn)生積極作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)閱讀 思政教學(xué) 任務(wù)設(shè)計(jì) 產(chǎn)出導(dǎo)向

習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出課程思政是大學(xué)教育之本，“課程思政”建設(shè)是將思想政治教育融入專業(yè)課教學(xué)中的教育實(shí)踐活動(dòng)，是從高校教育教學(xué)實(shí)踐探索轉(zhuǎn)化為國(guó)家戰(zhàn)略部署的系統(tǒng)工程。要求“立德樹人，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”，這對(duì)培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的擁有家國(guó)情懷的卓越人才具有特殊指導(dǎo)意義。大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程要在傳授語(yǔ)言知識(shí)和介紹英語(yǔ)文化的同時(shí)，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓，讓學(xué)生正確理解和學(xué)習(xí)優(yōu)秀外國(guó)文化，培養(yǎng)批判性思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的自信和熱愛，使他們具有綜合文化素養(yǎng)。然而，如何將思政教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思政教育和思辨能力的培養(yǎng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)統(tǒng)一、教書與育人統(tǒng)一，是值得教師和研究者認(rèn)真思考的課題。

一、課程思政與英語(yǔ)教學(xué)

所有課程都有價(jià)值屬性（顯性和隱形）。因此所以課程的教師要認(rèn)真研究、充分挖掘、系統(tǒng)梳理和準(zhǔn)確把握課程中蘊(yùn)含的思政教育資源及其育人元素，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的形式把做人做事的基本道理、把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、把實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和使命有機(jī)地融入到課堂教學(xué)中，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受思想政治教育，達(dá)到大學(xué)生思想政治素質(zhì)和專業(yè)水平同步提高的立德樹人的目的。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更肩負(fù)著既要辯證吸收優(yōu)秀外國(guó)文化，又向世界傳播優(yōu)秀中華文化，并使其發(fā)揚(yáng)光大的重大使命。因此教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)安排課程內(nèi)容，在言行中滲透正確的價(jià)值觀，教研中不斷深化思政課程的創(chuàng)新及改革，探索新的教學(xué)法。在實(shí)施課程思政中，把思想政治教育融入到課程教學(xué)和改革各環(huán)節(jié)中，基于英語(yǔ)閱讀中會(huì)面對(duì)大量的報(bào)刊、雜志、網(wǎng)頁(yè)等，其中必然有滲透著西方價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)和西方文化的文章，學(xué)生們會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)潛移默化地吸納這些西方世界觀、人生觀、價(jià)值觀和生活方式。這些在一定程度上對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念產(chǎn)生負(fù)面影響，阻礙思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以思考如何把單元內(nèi)容和思政內(nèi)容融合的問(wèn)題就顯得十分重要。如何以英語(yǔ)閱讀教材為切入點(diǎn)，深挖思政元素，結(jié)合中英文新聞閱讀材料進(jìn)行批判性思維，應(yīng)用POA理念為指導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、教材思政元素

大學(xué)英語(yǔ)閱讀的閱讀材料題材廣泛、內(nèi)容豐富，涉及英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等方面，蘊(yùn)藏著豐富的顯性和隱性的思想政治教育資源，包含豐富的人文思想素材，具有鮮明的意識(shí)形態(tài)特點(diǎn)，是思政教育內(nèi)容的來(lái)源，這種獨(dú)特的“彈性”優(yōu)勢(shì)為課程思政提供了良好的課程思政條件，意味著英語(yǔ)教師可以發(fā)揮自己的能動(dòng)性，將思政教育隱形地融入到教學(xué)各環(huán)節(jié)，將課程思政的理念與英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合，將專業(yè)知識(shí)與思政教育內(nèi)容相結(jié)合，把教育學(xué)生思想政治目標(biāo)貫穿于閱讀課程教學(xué)全過(guò)程。教師應(yīng)該結(jié)合教材發(fā)掘思政元素：價(jià)值觀、思想、思維、情感提煉。英語(yǔ)教學(xué)一定是與專業(yè)相關(guān)的，如經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)與道德價(jià)值觀，多媒體技術(shù)專業(yè)與創(chuàng)新理念，國(guó)際商務(wù)與跨文化溝通、商務(wù)英語(yǔ)社交禮儀等，用一條邏輯線將思政素材串聯(lián)起來(lái)，將思政點(diǎn)連接成思政線、思政面，學(xué)術(shù)和方法論融合成多維度立體化的體系。如何通過(guò)科學(xué)有效地挖掘教材資源，是英語(yǔ)閱讀課教師應(yīng)該積極思考的問(wèn)題，是課程思政背景下對(duì)英語(yǔ)教師提出的必備素養(yǎng)。

三、POA理論應(yīng)用于教學(xué)設(shè)計(jì)

將產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，POA理論產(chǎn)出導(dǎo)向法（簡(jiǎn)稱 POA）理論體系由文秋芳教授提出，主張教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促成有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。POA理論體系由三部分組成：教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)和教學(xué)流程。POA教學(xué)流程包括三個(gè)階段：驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)。這三個(gè)階段都必須以教師為中介，教師在此過(guò)程中起著引領(lǐng)、設(shè)計(jì)、支架作用等。傳統(tǒng)教學(xué)方法一般先向?qū)W生明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)完成后再給學(xué)生布置產(chǎn)出任務(wù);POA卻將產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)作為第一個(gè)環(huán)節(jié)，放在教學(xué)活動(dòng)的開頭。

教學(xué)設(shè)計(jì)：第一步驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)：根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)恰當(dāng)產(chǎn)出閱讀任務(wù)，讓學(xué)生初步完成任務(wù)，讓其意識(shí)到自己不足，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo);比如，布置作業(yè)讓學(xué)生完成一篇文章的思維導(dǎo)圖，教師可提前設(shè)計(jì)話題，并把自己的觀點(diǎn)論證以導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn);第二步輸入環(huán)節(jié)：針對(duì)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和育人目標(biāo)，選擇適當(dāng)材料，通過(guò)小組討論等合作模式，探討式深度學(xué)習(xí)，延伸閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)思辨能力，補(bǔ)充閱讀材料--CGTN、中國(guó)日?qǐng)?bào)英文版、21世紀(jì)英文報(bào)等體現(xiàn)思政教育的新聞，結(jié)合單元內(nèi)容進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的人生價(jià)值觀和培養(yǎng)愛國(guó)情懷;第三步評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：師生共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生、生生依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，小組組內(nèi)協(xié)作互相修改，并且各組推薦一份最佳的思維導(dǎo)圖參加評(píng)比，提交到線上教學(xué)平臺(tái)，師生和生生均對(duì)產(chǎn)出任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)過(guò)多回合的討論修改，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)逐步達(dá)成。

四、結(jié)語(yǔ)

基于產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）教學(xué)理論的英語(yǔ)閱讀教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和思辨能力方面是可行的。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的產(chǎn)出任務(wù)，讓學(xué)生意識(shí)到自己在知識(shí)和能力上的差距，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。充分利用信息技術(shù)和教學(xué)平臺(tái)，把思想政治教育與思辨能力培養(yǎng)融入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀課程知識(shí)技能傳授與思想價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)結(jié)合。

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