漫談小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

王雪

摘要：創(chuàng)新是現(xiàn)在社會一個非常主流的話題。人類已經(jīng)進入到科技十分發(fā)達的現(xiàn)代化時代，高科技成果不斷飛速呈現(xiàn)，知識領域不斷快速更新，國際競爭日趨激烈，一個國家國力的根基取決于它的科技發(fā)達水平，而對培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才直接關系到一個國家科技發(fā)達的水平。因此，培養(yǎng)、造就現(xiàn)代化、創(chuàng)新型高科技人才在各個國家的教育領域都備受重視。本文以語文教學為例，對小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了論述。

關鍵詞：小學生;語文教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

語文作為一門基礎性、工具性學科，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力起著重要的作用。我們知道，創(chuàng)造力是人的一種潛能，沒有適宜的外部條件，就很難誘發(fā)得出來。正像法國生理學家貝爾納所說，“創(chuàng)造力是無法教的”。這些年來，我們的語文教學在應試教育的影響下，課堂上統(tǒng)得過死，課外又塞得太滿。小學生沒有可能去探究，去創(chuàng)造，沒有自己支配的時間和空間，沒有展示自我的機會，哪里還談得上去發(fā)展創(chuàng)新思維呢？ 怎樣才能在學語文的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？我以為主要應抓好以下幾個方面。

一、創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

宋代王安石曾說：“欲事其才，問以言?！庇纱丝梢?，言是衡量人才的重要標準，因此，我在教學中，通過培養(yǎng)學生說話的能力，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如教小口語交際《我們來表演》一文時，我讓學生先朗讀文章《小猴臉紅了》，把感興趣的情節(jié)多讀兩遍，接著讓學生復述故事，要把小猴、小熊、大象三個人物的語言和動作講清楚，之后進行同學合作，和分角色讀一讀，要求學生表演時要自然大方由于此類游戲形式新鮮，有時代感，學生的積極性就較充分的跳動起來，課堂氣氛活躍，這就發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，因此，教師應盡可能地給學生創(chuàng)造說話的機會，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、營造氛圍，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力

學習環(huán)境對學生的學習和能力培養(yǎng)有著非常直接的影響，優(yōu)化教學環(huán)境有利于學生創(chuàng)造活動的開展和創(chuàng)造力的形成，偉大的馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人?！倍鴮πW生而言，他們的學習活動還處于一種不自覺的階段，他們更多的是出于好奇和興趣，來影響學習的具體行為，所以，小學教師要特別注意學習環(huán)境的營造，在教學中，給學生一個寬松、愉悅、和諧的氣氛進行更為有效的學習，才會發(fā)揮他們的學習創(chuàng)造性，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，只有在寬松、民主的氛圍下教師與教材所提供的信息才能變成激活、誘發(fā)學生積極進行創(chuàng)造思維的有利條件，才能讓學生真正成為教學的主體，讓他們有機會展示自己，學生的創(chuàng)新能力才得以更好的發(fā)展。

三、拓展思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

想象是創(chuàng)新的翅膀，只有拓展思維，發(fā)揮學生的想象力，才有創(chuàng)新可言，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是無邊的?！彼钥茖W家因為有了想象力，才會有那么多的發(fā)明創(chuàng)造，我們的語文老師要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要手段，例如：學習小學語文二年級下冊《坐井觀天》一文時，我通過提出問題：青蛙說，天不過井口那么大，和小鳥說，天無邊無際，大得很吶！來做好鋪墊，使每一個學生都能依據(jù)自己的想象，表達不同的看法，使學生的思維也得到了較好的訓練。

現(xiàn)在的學生，生活和謝謝空間越來越廣泛，不僅可以通過電視、書籍獲得信息，而且還可以通過上網(wǎng)等多種途徑，學到很多知識，學生遇到問題，愛問為什么，喜歡異想天愛，教師要滿足學生的好奇心，拓展學生思維，保護學生的創(chuàng)造想象，激發(fā)學生的的創(chuàng)新能力。

四、提供素材，發(fā)揚學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動始于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維起源于問題或懷疑，科學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！彼栽谡n堂上，教師結合學生實際，給學生提供素材，引導發(fā)揮學生的想象力，不僅能達到好的教學效果，還能發(fā)揚學生的創(chuàng)新能力。

1.給學生提供“審美”的能力，我在教小學語文三年級下冊《多彩的夏天》一課時，讓學生先拿起彩筆，根據(jù)課文內(nèi)容，把夏天的美景畫出來，從而進一步領會課文內(nèi)容，在畫中我們可描繪火辣辣的太陽，高高地掛在空中，把熱盡情的灑向大地，我們不必穿著厚厚的衣服，顯得笨手笨腳;也不必為大風沙煩惱，如果下起雨來，就在小雨中奔跑，洗一個痛快的涼水澡……看誰畫的最美，進行總結評比，從而更大的調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的審美能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力

2.給學生提供“表演”的能力，在教學中，由于有些課文內(nèi)容篇幅大，學習時如果只單一朗讀，學生會產(chǎn)生厭倦，所以，我經(jīng)常采用課本劇的形式能較好地彌補過一缺陷，讓學生演一演，以增強學生對課文內(nèi)容的理解，收到事半功倍的效果。

3.給學生提供“合作”的能力，小組合作學習不僅僅是完成學習任務，更重要的是通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的合作參與意識。小組成員彼此平等，彼此尊重，學生在合作中，不受拘束，不收壓抑，能自主地展示自我，充分發(fā)揮自己的特長和潛能，當然，學生小組合作不能機械死板，而要根據(jù)學習內(nèi)容靈活掌握這樣才能更好地發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力。

總之，在語文教學中，教師要千方百計地激發(fā)學生參與的興趣，給學生提供創(chuàng)新發(fā)展的機會，學生的創(chuàng)新能力是在我們?nèi)粘＝虒W的點滴中培養(yǎng)起來的，為了培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新能力的發(fā)展，我還將在今后的教學中繼續(xù)努力！

參考文獻

[1]蔡曉元.小學語文課堂教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2012.