淺談在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)

孫志華

摘要：隨著現(xiàn)代化科技的發(fā)展進步，提筆忘字的現(xiàn)象時常會發(fā)生，人們寫字能力的形成基本是在小學(xué)語文階段。因此對于小學(xué)生在小學(xué)語文中寫字能力的培養(yǎng)尤為重要。影響其因素有很多，既包括學(xué)生自身的因素，也包括語文教師方面的因素與考核評價體制的因素。只有將這三者合一，緊密聯(lián)系在一起才可以更好地抓好在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);學(xué)生寫字能力;培養(yǎng)

前言：隨著近幾年來電子設(shè)備的普及以及各種電子書等信息的數(shù)據(jù)化，使得人們常出現(xiàn)提筆忘字的問題，尤其對于被電子設(shè)備影響最為嚴重的青少年一代們。漢字不僅僅是一種文字，更是一種文化傳承。此外寫字能力是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。國家教育部對小學(xué)語文課程改革中明確提出對于小學(xué)語文教學(xué)中務(wù)必要緊抓對學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)教學(xué)。因此小學(xué)語文教學(xué)階段，需要做好小學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)工作，并從以下幾點出發(fā)考慮。

一、從學(xué)生角度：增強信心，培養(yǎng)好習(xí)慣

作為一名小學(xué)生，對于學(xué)習(xí)的自律性并不好，經(jīng)常需要父母的監(jiān)督才能很好地學(xué)習(xí)，這樣很有效果，但容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。興趣是最好的老師，只有讓小學(xué)生自己對于寫字感興趣，才能夠讓其好好學(xué)習(xí)。需要語文教師在教學(xué)中給予學(xué)生支持與鼓勵，向他們分享從前古代的大書法家苦練書法的經(jīng)歷，例如被譽為“書圣”之稱的大書法家王羲之刻苦練字的經(jīng)歷，無論何時何地都在想著如何把字寫工整，即使在床上躺著閉眼睡覺時心里默想的也是如何寫字，雖然現(xiàn)在不要求學(xué)生們都成為像其一樣的大書法家，但需要做到將字都寫工整。小學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要支持與鼓勵，將學(xué)生引入到一個主動學(xué)習(xí)寫字的氛圍之中，讓其積極主動去練習(xí)寫字，從而培養(yǎng)其對于寫字的愛好，建立其寫字就要寫工整的理念。

當(dāng)給學(xué)生樹立起信心寫字要工整時，也要培養(yǎng)起其習(xí)慣愛好。在語文教學(xué)的過程中，教師要有耐心從零開始一點點傳授寫字的技巧與正確方式。例如可以從基礎(chǔ)的認識寫字用的方格、米型格、八符格等習(xí)字格，將寫字教學(xué)的重心放在方格的使用中來。此外還有對于寫字的筆畫教學(xué)、如何正確書寫筆畫、下筆的正確順序、字的結(jié)構(gòu)構(gòu)型等方面也需要放到教學(xué)任務(wù)中去，同時讓學(xué)生去交流、提出疑問將學(xué)生放在一個主動學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位中去。小學(xué)生對于寫字來講就猶如一張白紙一樣干凈，老師正確的引導(dǎo)培養(yǎng)，可以鍛煉培養(yǎng)出其正確且優(yōu)異的寫作能力。除此以外，還需要時刻注意其對于鉛筆的拿捏姿勢，不對時需要即刻糾正，小時候的握筆姿勢將會影響其一生的握筆姿勢。

二、教師角度：正確引領(lǐng)，不能輕視

對于小學(xué)生的寫字能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)過程中最為重要的問題。如何正確培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力，也是每位老師最為主要的教學(xué)內(nèi)容。通常認為，在寫字技能方面能力較高的老師帶出來的學(xué)生，自然寫字能力也是一流水平。這就是語文教師的正確引領(lǐng)與經(jīng)驗傳授到位。言傳身教中身教的作用也是極為重要的，或者更勝一籌。對于語文教師，其在教學(xué)的過程中，要積極改變其對于學(xué)生的要求，要求其有意識對于學(xué)生的教學(xué)，把寫字技能作為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的技能進行教學(xué)培養(yǎng)，為學(xué)生規(guī)劃好對應(yīng)時段應(yīng)做的內(nèi)容。再者，對于教師自身，身為一名傳道受業(yè)解惑的語文教師，其自身也要熟練掌握和作用寫字技能。如同作為一名打鐵工人若想打出好的工具首先得自身強壯才可。作為語文教師，需要自身技能過硬才可以將其教授給學(xué)生，在平時的教學(xué)、板書、試卷批閱等任何遇見書寫文字的過程中，都需要注意到自己書寫漢字的形體、筆畫、結(jié)構(gòu)等方面，給學(xué)生樹立榜樣，正所謂言傳身教。寫字技能的培養(yǎng)不應(yīng)該只放在針對寫字教學(xué)的時候，應(yīng)該貫穿語文課程教學(xué)的始終，無時無刻都需要注意到學(xué)生的寫字能力的培養(yǎng)，并針對錯誤問題與錯誤方式及時指出糾正。在進行實際教學(xué)之后，要將其重心放在之后學(xué)生的練習(xí)中去，不能是要求學(xué)生只會認識、只會寫，而是要求學(xué)生寫對、寫工整。將學(xué)生的練習(xí)任務(wù)放在課堂之上，不可以推脫在課下或者家庭作業(yè)之中去。把教師教案中的內(nèi)容落實到實際中去，不能只是空洞地在教案中描述學(xué)生學(xué)會什么字，要真正達到會寫這個字的標準。

三、考核機制角度：建立考核機制，引導(dǎo)教學(xué)

建立一個具有導(dǎo)向性的考核機制，可以正確引領(lǐng)語文教師在語文教學(xué)中對于學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)。首先這個機制需要對其進行積極激勵推動為主。可以從設(shè)立相對應(yīng)的硬性要求開始，要求教師對學(xué)生進行寫字能力培養(yǎng)的具體方面，提出要將學(xué)生的書寫能力作為考核的一個重要內(nèi)容，加強教師對于學(xué)生正確書寫能力習(xí)慣的培養(yǎng)，建立一個完整的學(xué)生寫字能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化方案。要求語文教師在教學(xué)過程中注重對于學(xué)生寫字技能的掌握程度，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的錯誤。若班級表現(xiàn)優(yōu)良且整體寫字能力優(yōu)秀，可以為其頒發(fā)流動紅旗以示獎勵，并對其進行公開鼓勵表彰。此外，還可以在最后考核中加入美觀分，例如若學(xué)生試卷滿分100分，可以再加入10的美觀分，筆畫正確加3分，字體結(jié)構(gòu)正確加3分，整體美觀加4分。以此來鼓勵并激勵學(xué)生與教師在書寫能力的關(guān)注度。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，對于小學(xué)生的寫字能力的培養(yǎng)，需要語文教師全程跟進，并且要求教師從零開始教授。且小學(xué)生的寫字能力的培養(yǎng)并不是速成就能培養(yǎng)出來的，需要語文教師將其貫穿于整個教學(xué)過程中，教師需要給學(xué)生建立一個優(yōu)良的寫字能力培養(yǎng)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其興趣愛好在寫字技能方面。若想正確培養(yǎng)其寫字能力，需要學(xué)生的積極配合、教師的正確引領(lǐng)、制度機制的約束推進，才能將其真正實現(xiàn)。

參考文獻

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