初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的誘因及轉(zhuǎn)化策略

肖竣

摘要：數(shù)學(xué)是貫穿全階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、計(jì)算能力、建模能力的重要陣地，需要引起教育工作者的重視，與此同時，在新發(fā)行的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：人人都需要從所學(xué)的數(shù)學(xué)之上獲得不同程度的發(fā)展.同基于此，以下對初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的誘因及轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;誘因及轉(zhuǎn)化策略

引言

得益于系列創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用，初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)創(chuàng)新性與有效性較之以往有了一定程度的提升。與此同時，越來越多的教師注意到了學(xué)困生轉(zhuǎn)化事宜，學(xué)困生轉(zhuǎn)化也成為新時期數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)。部分教師在教學(xué)中進(jìn)行了學(xué)困生轉(zhuǎn)化相關(guān)嘗試，但實(shí)際效果并不理想，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化周期較長，轉(zhuǎn)化效果不理想是不爭的事實(shí)。大部分教師在學(xué)困生轉(zhuǎn)化進(jìn)程中較為被動，也難以取得較好突破。正因如此，探尋出更為有效的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略十分必要和重要。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的誘因

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度大

數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強(qiáng)的抽象性，對學(xué)生綜合能力要求較高，尤其是需要學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯思維能力，特別是學(xué)習(xí)與空間相關(guān)的內(nèi)容的時候，要求學(xué)生具有良好的想象能力和空間思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)相對初中數(shù)學(xué)而言難度較小，學(xué)生更加容易掌握，而初中數(shù)學(xué)對于學(xué)生的思維能力要求更高，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候具備良好的數(shù)學(xué)思維能力。對于初中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的難度加大，進(jìn)而使得一些學(xué)生學(xué)習(xí)更加吃力，最終淪為學(xué)困生。

（二）注意力相對較差

初中生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識相對較多，并且還面臨中考，因此學(xué)習(xí)時間就相對緊張。小學(xué)數(shù)學(xué)相對簡單，對于剛接觸到的學(xué)生來說很有趣味，但是一進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)知識就慢慢開始變得煩瑣，無論是深度還是廣度對學(xué)生來說都是一種考驗(yàn)。接受能力差的學(xué)生在認(rèn)知上會出現(xiàn)一定的差錯，自然不能體會到數(shù)學(xué)本身的美好。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）增加“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣

著名學(xué)者托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是徹底激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.”這句話在消除“學(xué)困生”上，一樣有指導(dǎo)意義.想要有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就要清楚的了解學(xué)困生的性格特點(diǎn)，根據(jù)初中生心理發(fā)展特點(diǎn)，將生活中的種種與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、學(xué)生愛好有效的融合在一起，來促進(jìn)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的提升.例如，在進(jìn)行“生活數(shù)學(xué)”的教學(xué)時，就可以通過引導(dǎo)他們對生活中常見的數(shù)學(xué)圖形、數(shù)字等進(jìn)行觀察和思考，形成生活中處處有數(shù)學(xué)的感受，數(shù)字類的有身份證號、學(xué)籍號、車票號、超市小票、股市信息、銀行卡號、郵政編碼等等，圖形類的有天安門、金字塔、東方之珠電視塔、高鐵、紅旗等，都是我們生活中常見的數(shù)學(xué)信息，通過生活化信息的課堂導(dǎo)入，幫助“學(xué)困生”初步建立起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，打破他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很困難的固化認(rèn)知，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換思想，自發(fā)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來.再比如，在進(jìn)行“平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)”內(nèi)容教學(xué)時，就可以以自身班級為例，記錄每位學(xué)生的身高和體重，按順序進(jìn)行排列，讓學(xué)生找出兩種數(shù)據(jù)的“平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)”，并說明他們表達(dá)的含義，通過這種“接地氣”的教學(xué)模式，能夠有效吸引每位學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，做到教學(xué)內(nèi)容能夠讓“學(xué)困生”有興趣聽，又聽得懂，聽后還能有效應(yīng)用，從而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升.

（二）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化層面需要將學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的夯實(shí)作為基礎(chǔ)，這也能夠促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。通常來講，學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為堅(jiān)實(shí)時，其在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解上的能力便可以得到較好培養(yǎng)，學(xué)困生與其他學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)差距也可以因此不斷縮小。例如，在“一元二次方程”相關(guān)知識的講解中，教師可以結(jié)合學(xué)困生相應(yīng)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用能力掌握的實(shí)際狀況，精細(xì)化地講解基礎(chǔ)知識。諸如聯(lián)系微課視頻解讀方程思想，介紹一元二次方程的特點(diǎn)等都可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識程度。與此同時，教師也要對后進(jìn)生的數(shù)學(xué)閱讀意識和能力予以培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)進(jìn)行一些數(shù)學(xué)概念、定義、公式閱讀的習(xí)慣，從而深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成對基礎(chǔ)知識的準(zhǔn)確記憶。伴隨著學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的越發(fā)堅(jiān)實(shí)，后進(jìn)生對后續(xù)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識也可以形成更為全面的理解，這對于整體教學(xué)中后進(jìn)生的具體轉(zhuǎn)化也有很大幫助。

（三）趣味指導(dǎo)，喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)樂趣

教師應(yīng)該優(yōu)化單一陳舊的教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)特有的魅力。“趣味指導(dǎo)”是指引學(xué)生從喜歡教師的授課方法向喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)行過渡，讓學(xué)生積極參與到探索學(xué)習(xí)之中。教師在指導(dǎo)學(xué)困生時，可以結(jié)合課本的內(nèi)容拓展數(shù)學(xué)知識，勉勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)課外實(shí)踐。此外，對于課后作業(yè)的布置，教師要依照學(xué)困生的具體狀況實(shí)施優(yōu)化。教師要更多重視學(xué)生做題的品質(zhì)而不是僅僅關(guān)注做題量，就算學(xué)生沒有完成布置的作業(yè)量，只要學(xué)生是依照自身的思維以及想法盡力去完成的，教師就需要給予適當(dāng)?shù)墓膭睢１热缃處熢诮淌谌私贪娉跞龜?shù)學(xué)上冊“圖形的旋轉(zhuǎn)”這一課時，可以利用計(jì)算機(jī)動態(tài)圖向?qū)W生進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參加到課堂學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)困生在具體操作中體會旋轉(zhuǎn)圖形中的奧妙，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

在新課程改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，圍繞學(xué)生為中心，采用科學(xué)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策的應(yīng)用，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作推向一個全新的高度。

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