小學數(shù)學生活體驗式教學策略

龐小芳

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學教學不再只是強調(diào)數(shù)學知識的講授，更多的是注重學生知識運用能力的培養(yǎng)。而生活化教學模式的應(yīng)用，與學生的實際生活相聯(lián)系，能夠降低學生理解的難度，讓學生通過調(diào)動自己的生活體驗更好地理解數(shù)學知識，對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣，同時也能培養(yǎng)學生數(shù)學知識運用意識，促進學生數(shù)學學習能力的提升。基于此，以下對小學數(shù)學生活體驗式教學策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活體驗式;教學策略

引言

長期的灌輸式教學模式，雖然可以引導(dǎo)學生掌握一定的數(shù)學知識和能力，但是生硬的知識輸入方式，會導(dǎo)致小學生看似明白了一些數(shù)學原理，但是在實踐應(yīng)用中依然缺乏靈活多變的學習能力.體驗式學習是以學生為中心，將一些書本的知識轉(zhuǎn)化為實踐體驗的一種學習過程.在體驗式學習中，學生是課堂活動的主體，而教師則成為引導(dǎo)者.

一、創(chuàng)新教學方式方法

要想提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，教師還應(yīng)當創(chuàng)新自身的教學方式方法，因為落后的教學模式已不能滿足現(xiàn)在學生的學習需求，反而會影響其學習效率，難以獲得理想化的教學效果。數(shù)學學科本身難度系數(shù)就比較高，更加需要創(chuàng)新教學方式來提升整體教學質(zhì)量，再加上小學教育階段的學生學習能力較差，因此學生并不能夠較好掌握課堂上所學的知識。這就需要教師發(fā)揮自身職能作用，將體驗式教學模式引入課堂中。體驗式教學模式是指通過創(chuàng)設(shè)有效教學情境，讓學生通過實際操作加深對相關(guān)重難點知識的記憶，這樣能夠提高其綜合知識運用能力。同時，教學中教師要確保所選擇的教學方法，能夠符合學生的心理特點和年齡特點，因為此教育階段的學生接受能力較差，更加需要選擇一個簡單且易懂的方法讓其掌握重難點知識，這對提升數(shù)學教學質(zhì)量非常重要，需要教師加以高度重視。最后，既能夠發(fā)揮生活體驗式教學策略的價值，也能夠?qū)W生培養(yǎng)成為一個對國家社會有用的棟梁人才。

二、小組合作體驗教學

小學生才剛剛接受系統(tǒng)的知識教育，對于數(shù)學知識還未形成完整的體系，因此在小學數(shù)學教學過程當中，只是依靠學生自身的知識理解能力，是遠遠不夠的，更談不上構(gòu)建高效體驗式數(shù)學課堂。因而，對于小學數(shù)學教師來說，不僅要通過創(chuàng)建情境開展體驗教學，還可以將小組合作探究融入體驗教學當中，引導(dǎo)學生通過在小學合作中，通過與小組成員之間的互動交流，增強自己對所學數(shù)學知識的體會和感知，從而提高體驗教學有效性。在對人教版三年級上冊《長方形和正方形》這一節(jié)內(nèi)容教學時，為了能夠更好地鍛煉學生的發(fā)散思維，在課堂教學過程中，作為小學數(shù)學教師可以根據(jù)學生們的數(shù)學能力水平，合理地將其分成若干個4人小組，讓學生們在小組合作探究的過程中，在無形中獲得數(shù)學知識。教師將課前準備好的長方形、正方形卡片，分發(fā)給各組學生并要求其對長方形、正方形卡片的邊長、角度進行測量，測量結(jié)束后總結(jié)出其分別有什么特點，最終形成小組統(tǒng)一意見。另外，教師還可以提前多準備一些其他形狀的卡片，例如梯形、三角形、五邊形等，也讓小組通過測量、討論，準確選出長方形和正方形卡片。在這個過程當中，學生們通過與其他小組成員進行討論分析，彼此之間的數(shù)學思維和思考方向也會進行交換，能夠大大提高學生解決問題的效率，從而豐富數(shù)學課堂學習體驗，讓學生更加樂于參與教學活動。

三、開展生活化的實踐活動

在以往的小學數(shù)學教學過程中，由于教師往往只是注重理論知識的講解，而忽視了實踐教學，學生在被動接受知識的過程中，只能夠依靠死記硬背來記住知識點，并不能夠真正地理解知識，更何談靈活地運用知識。這樣不僅會將學生的思維禁錮在固定的框架中，而且也難以真正達到學以致用的目的。因此，小學數(shù)學生活化教學的有效開展，應(yīng)當注重理論與實踐相結(jié)合，也就是在講解理論知識的同時，通過開展生活化的實踐活動，讓學生通過實踐活動更好地掌握和理解知識，并提高學生的知識運用能力。比如，在教學“時間單位”這一部分內(nèi)容時，教師可以先利用多媒體課件向?qū)W生展示一些鐘表的圖片，然后向?qū)W生說明哪一根指針代表時針，哪一根指針代表分針，哪一根指針代表秒針，引導(dǎo)學生從指針的長度、速度、粗細方面去辨別。在學生認識鐘表構(gòu)成之后組織學生自己制作鐘表，讓學生自己動手進行實踐，畫出鐘表模型，并標出時針、分針和秒針。學生通過自己動手實踐，不僅能更好地認識和記憶時針、分針和秒針，同時也鍛煉了動手能力。

四、情景體驗，提高學習興趣

在一些數(shù)學知識教學中，為了帶給學生真實的數(shù)學體驗，或者引導(dǎo)激發(fā)學生的探究意識，數(shù)學教師可以創(chuàng)設(shè)對應(yīng)的數(shù)學情景進行體驗教學，借助情景體驗的過程，有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣.比如，在關(guān)于《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的課堂教學中，為了培養(yǎng)學生們對本節(jié)課的學習興趣，教師可以這樣安排：選取一些生活環(huán)境中常見的“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”圖形運動的情景，比如在平移的運動演示中，可以列舉學校周一的升旗儀式，旅游景點運動的纜車，火車在筆直的鐵軌上開等

結(jié)束語

目前小學數(shù)學生活體驗式教學中仍舊存在著很多問題，如學生學習興趣不高、師生關(guān)系不融洽等，鑒于問題的存在不利于學生未來的成長與發(fā)展，因此，教師在日常生活體驗式教學中必須要采取有效策略來加強教育指導(dǎo)，只這樣才能夠滿足學生多元化的學習需求，且提高其學習主動性，從而為整個教學活動的順利展開創(chuàng)下良好的條件，最終促進我國教育事業(yè)朝著可持續(xù)方向快速發(fā)展。

參考文獻

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