小學(xué)語文主題式閱讀教學(xué)設(shè)計

熊仕敏

摘要：閱讀教育是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容，是小學(xué)語文教育的重點，也是小學(xué)語文教育的難點。特別是隨著新課程改革的深入，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為一種新型探究式學(xué)習(xí)方式，主題式閱讀教學(xué)策略要求教師不斷探索，尋找更適合小學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 主題式閱讀 教學(xué)設(shè)計

引言：閱讀教育是小學(xué)語文教育內(nèi)容的核心。在教學(xué)過程中，教師必須將學(xué)生、教師、課文三大主題緊密結(jié)合，通過精神交流產(chǎn)生共鳴。閱讀的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的過程，整個過程可以有效地展示學(xué)生的獨立思考能力。同時，吸收豐富的閱讀知識，對提高學(xué)生的思維質(zhì)量大有幫助。

一、主題式閱讀的優(yōu)點

1激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)文本閱讀的主要目標(biāo)是理解文章作者試圖傳達的主題和想法。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師首先讓學(xué)生在課前做好準(zhǔn)備，為了讓學(xué)生自己找到答案，根據(jù)課文提取幾個相關(guān)的問題，這些問題是固定在教科書中的。因此，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維和想象力。主題閱讀教學(xué)法的發(fā)展，使學(xué)生的閱讀從課堂閱讀延伸到課外教學(xué)，采用課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)會相互推理，拓展學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。這種新穎的課堂教學(xué)模式可以抓住學(xué)生的注意力，積極參與老師的閱讀課。

2提高學(xué)生閱讀速度和數(shù)量

在原有閱讀教學(xué)法的基礎(chǔ)上，主題閱讀在能夠提高學(xué)生閱讀速度的同時，自然會增加閱讀量，提高閱讀速度，因為閱讀決定了學(xué)習(xí)者的閱讀知識和學(xué)習(xí)狀態(tài)的是速度和閱讀量。因此，在主題閱讀的發(fā)展過程中，有必要改善閱讀短篇的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，使學(xué)生通過多篇文章的研究分析，有效培養(yǎng)閱讀能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。同時，在主題式閱讀中，教師以課本內(nèi)容為核心，泛讀使學(xué)生滿足閱讀要求，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高思維能力。

二、主題式閱讀教學(xué)的實施策略

1學(xué)以致用，強化閱讀

閱讀是一種好習(xí)慣，需要時間慢慢培養(yǎng)，不可能在一夜之間完成，只有積累時間，才能養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。課外閱讀由淺入深，學(xué)生需要將課堂上學(xué)到的知識和閱讀方法擴展到課外閱讀。學(xué)生的主觀閱讀活動是他們閱讀生涯的向?qū)В粌H教會他們?nèi)绾伍喿x，而且教會他們選擇合適的書籍，培養(yǎng)閱讀的熱情和自主性。然而，僅僅依靠課堂閱讀往往是不夠的，閱讀量大的人會有足夠的時間在課堂上不僅學(xué)得好，還能培養(yǎng)興趣。因此，在課堂上完成閱讀作業(yè)的學(xué)生應(yīng)該多方向閱讀，以拓寬知識面。多元化閱讀豐富了學(xué)生的視野，增加了他們的閱讀興趣，讓學(xué)生在書海中茁壯成長。

2重點精講，感受品悟

學(xué)生在講解重點課文的過程中，感受文章的意境，在范文的講解和指導(dǎo)、通俗文章的合作探索、課外閱讀的延伸等方面，要學(xué)會并樂于閱讀，學(xué)會閱讀。在小學(xué)語文主觀閱讀練習(xí)時，有的老師會走極端，認(rèn)為這種教學(xué)方法是無效的。教師應(yīng)選擇單元中最優(yōu)美、最具代表性的文章，在課堂上與學(xué)生一起閱讀理解，以便在更高層次上改進方法，豐富自己的情感。學(xué)生可以充分利用自己原有的知識積累，最大限度地利用這些知識，釋放閱讀和識別文章的熱情，讓他們擁有自己獨特的感受和解決問題的思維。教師還需要進一步鼓勵學(xué)生進行閱讀教育，讓他們有信心表達自己的觀點，提升自己的品格，讓整個課堂充滿活力。

3引導(dǎo)學(xué)生去進行類似寫作

由于閱讀和寫作是相輔相成的，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合小學(xué)主題閱讀課程中閱讀的課文和思想，進行類似的模仿寫作，或在段落寫作中評價課文。這不僅可以幫助學(xué)生更全面地總結(jié)和概括文章中的想法，還可以顯著提高他們的寫作技巧。例如，在關(guān)于如何看問題和思考問題的章節(jié)中，教師可以模仿這些文章，幫助學(xué)生加深對相關(guān)閱讀的理解，從而進一步提高學(xué)生的口頭表達和寫作能力。這對他以后的學(xué)習(xí)和生活都有促進作用。

4通過積極互動強化學(xué)生的表達能力

在小學(xué)語文主題閱讀課程中，教師要積極與學(xué)生進行溝通和交流，這種有效的討論不僅可以極大地激活課堂教學(xué)效果，更重要的是可以加強學(xué)生對相關(guān)文章的理解。學(xué)生在理解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以從多個角度分析相關(guān)問題，加強語言建構(gòu)能力。教師可以將《坐井觀天》《我要的是葫蘆》《七色花》等文章緊密結(jié)合，然后將學(xué)生分組，在交流過程中形成文章的主要思想，也可以為提高學(xué)生的語言能力打下堅實的基礎(chǔ)。它還使主題式閱讀教育更深入、更有價值。

結(jié)語：以小學(xué)語文主題式閱讀教育是一種全新的閱讀教育模式，對學(xué)生的閱讀認(rèn)知、閱讀能力、課外閱讀都有一定的積極作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀從小開始，也是對我國全民閱讀號召的響應(yīng)。教師在設(shè)計主題閱讀教學(xué)時，首先要以學(xué)生為中心，加強教育中的交流與互動，了解學(xué)生的想法和實際需求，提高學(xué)生的閱讀水平。

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