淺談小學道德與法治課堂教學有效性的提升策略

洪霞

摘要：道德與法治課程對學生的學習成長有著重要作用。傳統(tǒng)的應試教育體系下的小學道德與法治教學方式存在很多問題和弊端，其教學方式無法保證課堂的高效性，不能激發(fā)學生對于學習道德與法治的熱情和積極性，無法培養(yǎng)學生自主學習的能力，本文主要對小學道德與法治課堂教學有效性的提升策略進行探究。

關鍵詞：小學;道德與法治;課堂教學;有效性

隨著我國新課程改革的不斷推進，現(xiàn)階段德育與法治教育已經(jīng)成為小學階段學生教育教學關注的焦點。對小學階段的學生來說，在他們的成長過程中，道德與法治對他們?nèi)^的形成與抵制外界不良誘惑起著重要的作用。而且在小學階段的學科教學活動中，道德與法治課堂教學是促進小學階段的學生學習良好的道德素養(yǎng)與法治相關的法律知識，健全學生人格的關鍵學科。對于幫助小學生樹立遠大的志向，提升自身的道德素質和法律知識儲備，提高道德與法治任課教師課堂教學的有效性具有重要的意義和價值。

一、小學階段道德與法治課堂教學中存在的問題

目前的小學道德與法治課堂的教學形式較為單一，脫離了小學生成長的現(xiàn)實情況。一方面小學階段的道德與法治教材的內(nèi)容更側重于講述道德與法治理念，對于相關法律相關的法律條文主要是通過探究與分享的形式出現(xiàn)，而小學階段的學生對于道德與法治理念和法律條文的學習較為困難，難以通過文字而非趣味性的故事與活動加以理解。另一方面在講授道德與法治教育內(nèi)容時，教師往往局限于課本所涉及的知識點，沒有時間將法律知識拓展到課本之外，以開闊學生的法治知識視野，這都使得小學階段的道德與法治課堂教學與學生的日常生活相脫離。

此外，課程的教學質量也仍需提升。目前，在小學階段的教育教學工作仍然受到了應試教育的影響，將小學道德與法治教育當作一門可有可無、對學生學習成績不會造成影響的科目。這種教育方式是對小學階段學生正在發(fā)展的思維能力的限制，忽視了學生的全面發(fā)展的要求，嚴重影響到了小學階段道德與法治課堂教學的效果。

二、淺談小學道德與法治課堂教學有效性的提升策略

（1）運用現(xiàn)代教育技術，整合教學資源

隨著時代的發(fā)展，教育技術也在不斷地更新?lián)Q代，信息網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)，推動了教育領域的前進和發(fā)展。在小學道德與法治教學中，教師可利用現(xiàn)代教育技術開展教學活動，這樣不僅能夠讓學生感覺到新穎、有趣，還能將文字性的內(nèi)容以圖片、動畫、視頻等形象化的方式呈現(xiàn)出來，便于小學生理解課本知識。

例如，在教學“團團圓圓過中秋”一課的時候，小學生的認知水平比較有限，因而難以充分理解中秋節(jié)的精神內(nèi)涵和文化意義，對此，教師可以通過網(wǎng)絡搜集關于中秋節(jié)的學習資源，并將其整理成為課件，與教材內(nèi)容結合起來，加深學生對中秋節(jié)的理解。在資源形式上，教師不僅要引入文字資料，還要多搜集一些圖片、視頻類的資源，以吸引小學生的注意力。在資源的內(nèi)容上，要包括中秋節(jié)的起源和發(fā)展，讓學生知道中秋節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解我國不同地區(qū)過中秋節(jié)的風俗習慣，在課堂上營造出中秋節(jié)的氛圍，提高學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日與文化的重視。

（2）實施生活化教學，加強學生理解

新的課程標準強調(diào)教學要與現(xiàn)實生活結合起來，教師要引導學生在熟悉的生活場景中學習和理解學科知識。因此，在小學道德與法治教學中，教師要樹立生活化教學的理念，不能脫離實際、空談理論，而是要將教材知識與學生的實際生活結合起來，以加深學生對所學知識的理解，發(fā)揮這門課程對學生生活的指導意義。

例如，在教學“班級生活有規(guī)則”的時候，這一課主要是讓學生初步形成規(guī)則的意識，能夠參與制定、了解和遵守班級規(guī)則，與學生的班級生活有著緊密的聯(lián)系。對此，教師可將本課的教學與實際的班級管理聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)想日常的班級規(guī)則，說說班級中“講文明，守規(guī)則”的表現(xiàn)，同時也要指出一些不文明的現(xiàn)象，并讓學生進行小組討論，通過填寫任務卡的方式，針對不文明現(xiàn)象制定班級規(guī)則。最后，教師還可以為學生提供一份《班級生活記錄表》，以便學生約束、記錄自己的行為，形成監(jiān)督的作用。

（3）改變思維定式，促進自主學習

在現(xiàn)階段的小學道德與法治教學當中，想要真正提高課堂教學的有效性，關鍵在于實現(xiàn)對學生主動學習意識的啟蒙和發(fā)展。但是從目前小學道德與法治的授課情況來看，教師一直都是課堂的主體，學生思維上的固化，讓學生的主動學習意識很難得到實質性的提升和發(fā)展。鑒于此，教師在組織開展小學道德與法治教學工作當中，就應該對自身的思維定式做出調(diào)整和改變。

例如，在“正確認識廣告”一課的教學當中，起初，教師可以給學生利用課件播放一則可口可樂的廣告，并讓學生通過觀看這則廣告，試著說一說這種廣告的特點是什么。比如，這則廣告采用了夸張和過分渲染的宣傳方法。隨后，教師可以讓學生自己列舉我們?nèi)粘Ｉ町斨谐Ｒ姷囊恍V告，并對這些廣告進行合理化地分類。比如，根據(jù)廣告出現(xiàn)的地點進行分類，廣告可以分為電視廣告、手機廣告等;而根據(jù)廣告的對象來進行分類，則可以分為食品廣告、旅游廣告等。當然，教師還可以在此過程中引導學生談一談自己對于廣告的看法和感受。最后，為了實現(xiàn)對學生主動學習意識的啟蒙和發(fā)展，教師還可以就本節(jié)課的知識內(nèi)容，讓學生試著說一說廣告在生活當中還有哪些隱藏的形式，從而讓學生在具體交流討論的過程中激起主動學習本節(jié)課知識的意識。

三、結語

綜上所述，在小學階段，道德與法治是一門重要的課程，是素質教育體系的構成內(nèi)容，對于小學生的身心健康發(fā)展具有不可替代的意義。因此，教師要加強對道德與法治教學改革的研究，勤于反思，總結當前教學中的問題與不足，并積極探索改進的方法，以增強小學道德與法治的教學效果，為學生的成長創(chuàng)設出良好的環(huán)境，促進學生道德素養(yǎng)與法治意識的提升。

參考文獻

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