小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化策略

陳小霞

摘要：當(dāng)前社會(huì)對(duì)教育工作提出了更高要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展，減少學(xué)困生的出現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因進(jìn)行有效分析，明確學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確及教學(xué)工作并沒(méi)有形成良好教學(xué)體系的原因，還要在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高對(duì)學(xué)困生的關(guān)注度，保證教學(xué)工作的開(kāi)展質(zhì)量?；诖?，以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因與轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生成因;轉(zhuǎn)化策略

引言

學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)與教學(xué)，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比較為枯燥，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要學(xué)生進(jìn)行自主思考，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，接受起來(lái)也具有一定的難度，因此許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)偏科的情況，隨著偏科情況的嚴(yán)重，更有甚者會(huì)放棄數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新，豐富數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生逐漸愛(ài)上數(shù)學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境與智力水平對(duì)其學(xué)習(xí)效果有一定的影響，但這并不是最主要的原因。從眾多學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)可以看出，能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)效果產(chǎn)生巨大影響的因素主要包括三個(gè)方面，即自身興趣、教學(xué)方法和家庭影響。首先，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，缺乏濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是造成他們學(xué)習(xí)困難的主要原因，在興趣缺失的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，當(dāng)遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題或困難時(shí)，便很容易產(chǎn)生放棄的念頭，久而久之，他們就會(huì)進(jìn)入學(xué)困行列。其次，從教師的角度來(lái)說(shuō)，在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)差距之后，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)模式很容易拉大學(xué)習(xí)差距，單一的教學(xué)方法不僅難以滿足學(xué)生整體的學(xué)習(xí)需求，而且還會(huì)加劇學(xué)困生興趣缺失的問(wèn)題，造成惡性循環(huán)。最后，從家庭影響的角度來(lái)看，家長(zhǎng)的有效輔導(dǎo)能夠在很大程度上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，而“放任不管”型家長(zhǎng)只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題越積越多，最終成為其學(xué)習(xí)困難的原因之一。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

1.改進(jìn)教學(xué)方法

數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)格而抽象的科學(xué)學(xué)科，其內(nèi)容抽象是造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因，因此在教學(xué)中必須明確教學(xué)思路，將復(fù)雜性問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的方式，促使學(xué)生易于接受。例如，在教授“三角形面積公式”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生使用平行四邊形面積公式來(lái)理解三角形面積的公式，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀的方式得出三角形面積的公式，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)律。因此，直觀教學(xué)非常重要，它可以吸引學(xué)困生的注意力，增強(qiáng)對(duì)抽象知識(shí)的理解掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.活躍課堂氛圍

促進(jìn)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，以使學(xué)生保持活躍、感興趣并充滿對(duì)課堂的期望。教師不僅應(yīng)隨時(shí)掌控整個(gè)班級(jí)的教育情緒，而且還應(yīng)特別注意學(xué)困生。學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生通常在課堂上注意力不集中，也對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣。這時(shí)，教師必須適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)來(lái)活躍氣氛，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的情感教育

學(xué)生的情感更加豐富，教師需要更多的關(guān)注和關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好時(shí)，教師需要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。教師要一視同仁地對(duì)每一位表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，只要我們的學(xué)困生接受老師的教育和肯定，就會(huì)極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到讓學(xué)困生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，并鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（二）從生活出發(fā)，提升數(shù)學(xué)魅力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，因此數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活教學(xué)。數(shù)學(xué)是對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題的高度抽象，因此具有一定的復(fù)雜性，這就要求教師對(duì)小學(xué)生的思維能力進(jìn)行一定程度的激發(fā)與培養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以將數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，將課堂教學(xué)與生活中學(xué)生熟悉的環(huán)境進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解更加深刻，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活中問(wèn)題的探究。例如，教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后，為學(xué)生布置相關(guān)的問(wèn)題探索，使學(xué)生在課后也能被數(shù)學(xué)的魅力所感染。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往也會(huì)為學(xué)生留下作業(yè)，但通常都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的一種訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于枯燥乏味的數(shù)學(xué)題逐漸失去學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致教學(xué)效果也不好。因此，在課后練習(xí)中，為學(xué)生安排有趣味性的內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生探索的重要途徑，既可以吸引學(xué)生的注意力，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是提升學(xué)習(xí)效率的措施之一，可以幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并積極在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中，教師要保證學(xué)困生在學(xué)習(xí)習(xí)慣的支撐下，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師上課前，要引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行預(yù)習(xí)，保證其提前了解相關(guān)知識(shí)，提升對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的接納程度，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。另外，在課程教學(xué)結(jié)束后，要養(yǎng)成課后總結(jié)的習(xí)慣，確保學(xué)困生可以通過(guò)總結(jié)掌握自身不足，并加以改進(jìn)，提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的效率。

結(jié)束語(yǔ)

每個(gè)學(xué)困生的形成都是有原因的，對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，找出成因并進(jìn)行快速轉(zhuǎn)化至關(guān)重要。這就要求教師必須給學(xué)困生更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，立足學(xué)困生的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合成因制訂有效性的轉(zhuǎn)化方案，爭(zhēng)取在幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，也能清掃教學(xué)障礙，從而獲得巨大的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

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