高考改革下的高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)對(duì)策略探究

胡璇

摘要：在新高考背景下，高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力和思維能力的培養(yǎng)，還重視學(xué)生審美鑒賞與文化傳承等素養(yǎng)的培育，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)也提出了更高要求。面對(duì)新高考提出的新型教學(xué)理念，教師應(yīng)該樹立正確的大語(yǔ)文教學(xué)觀，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后教學(xué)方式，跟上時(shí)代發(fā)展步伐，適應(yīng)新高考要求，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，把培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)作為語(yǔ)文教學(xué)追求的方向，促使學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的綜合育人功能。

關(guān)鍵詞：高考改革下;高中語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)對(duì)策略;

引言

近年來(lái)，隨著新高考改革理念的不斷提出，教師已意識(shí)到尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的重要性，也看到了語(yǔ)文學(xué)科在教育領(lǐng)域比重的逐漸增加。如何在高考改革理念下，更好地幫助學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，則成為需要教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。高考關(guān)乎學(xué)生能否以優(yōu)異成績(jī)考入理想大學(xué)，需要教師積極把握高考改革內(nèi)容精髓并調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到既重視理論知識(shí)的掌握，又要兼顧增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力，在綜合素養(yǎng)逐漸提升的過(guò)程中，取得優(yōu)異的考試成績(jī)。

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式

高中的學(xué)習(xí)任務(wù)十分繁重，很多學(xué)生面對(duì)高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)安排和巨大的升學(xué)壓力對(duì)閱讀學(xué)習(xí)提不起興趣，所以，教師要合理地創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到閱讀情境中。一方面，多媒體的發(fā)展和創(chuàng)新給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，教師可以利用多媒體教學(xué)輔助工具吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，利用視頻、音頻、影像照片等方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的閱讀情景，提高學(xué)生的專注程度。另一方面，教師可以利用游戲式、討論式、話劇式等閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與。例如，教師可以通過(guò)人物安排，組織學(xué)生對(duì)《藺相如廉頗列傳》中完璧歸趙和負(fù)荊請(qǐng)罪的橋段進(jìn)行編排和演繹，進(jìn)一步加深學(xué)生的體驗(yàn)，在增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的同時(shí)，充分展現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體地位。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

高考視域下，教師課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體進(jìn)行落實(shí)，高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，并非一味地背誦，要充當(dāng)學(xué)生人生道路上的“指明燈”，指出學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的方向。因此，教師可以給學(xué)生推薦高效的預(yù)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生處理難題;另外，還要做好下課后指導(dǎo)練習(xí)的工作，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)過(guò)本節(jié)課知識(shí)后，積極展開自我反思、研究及課后練習(xí)。教師還應(yīng)重視利用課余時(shí)間培養(yǎng)鍛煉學(xué)生收集資料的能力，要求學(xué)生事先查閱教學(xué)相關(guān)信息，并在課堂上匯報(bào)總結(jié);學(xué)會(huì)使用各種學(xué)習(xí)工具獨(dú)立解決自學(xué)過(guò)程中遇到的生字詞，理解其含義，掌握其用法;將自己難以理解的內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，在課堂上尋求教師或其他同學(xué)幫助解決;課后鞏固階段，鼓勵(lì)學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)學(xué)習(xí)材料，剖析作品背景，積極交流學(xué)習(xí)成果，這種有意識(shí)的學(xué)習(xí)方法通常能產(chǎn)生意料之外的收獲。

三、關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展和進(jìn)步

思維能力發(fā)展屬于核心素養(yǎng)體系中的重要板塊，思維能力的發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生的分析能力、歸納能力、概括能力的發(fā)展，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是閱讀，還是寫作，學(xué)生都能夠妥善地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，闡述自己的意見，這就是良好思維能力的表現(xiàn)。如在《咬文嚼字》精講精練之后，學(xué)生漸漸對(duì)文學(xué)評(píng)論的規(guī)律有了一定的理解，并且知道了如何閱讀這樣的文章，對(duì)此類文本的分析能力也得到了鍛煉，此時(shí)教師會(huì)將《談中國(guó)詩(shī)》引入進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生自由品味，進(jìn)行精細(xì)化的評(píng)論，這樣就可以架構(gòu)良好的思維鍛煉場(chǎng)景，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的狀態(tài)中。

四、重視課外知識(shí)延展

首先，學(xué)校應(yīng)重視良好閱讀氛圍的構(gòu)建。對(duì)高中學(xué)生而言，大部分時(shí)間均在校園，因此學(xué)校創(chuàng)造良好的校園閱讀氛圍具備重要意義，如學(xué)?？稍O(shè)計(jì)相關(guān)舉措，引導(dǎo)學(xué)生展開大量課外閱讀活動(dòng)，還可組建閱讀社團(tuán)，邀請(qǐng)師生共同參與到社團(tuán)活動(dòng)中，可要求社團(tuán)成員每周完成一本課外書的閱讀，還可讓社團(tuán)成員在完成閱讀后，將自身的閱讀感悟同社團(tuán)隊(duì)員分享，豐富學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高學(xué)生閱讀能力，為后續(xù)閱讀教學(xué)活動(dòng)的展開打下基礎(chǔ)。其次，教師還應(yīng)重視科學(xué)、合理布置課后閱讀作業(yè)。因?qū)W生在校閱讀時(shí)間有限，教師可為學(xué)生布置相應(yīng)的課后閱讀作業(yè)，促使學(xué)生充分利用課余時(shí)間對(duì)課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以鞏固。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》時(shí)，文中涉及內(nèi)容眾多，如寫作背景及作者生平簡(jiǎn)介等。借此教師可依據(jù)文章中所提及的內(nèi)容完成前期教學(xué)計(jì)劃的制訂，將閱讀任務(wù)向?qū)W生布置。隨后，要求學(xué)生利用課余時(shí)間自主完成其他相關(guān)內(nèi)容的閱讀活動(dòng)。教師針對(duì)課堂中未完成講述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)已知內(nèi)容展開分析，揣測(cè)作者在文章中所表現(xiàn)的文章主旨及所傳達(dá)的思想感情。學(xué)生在課余時(shí)間可自行分析，并深刻了解文章內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生閱讀量的拓展，推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的逐步提升。在此過(guò)程中，學(xué)生還可對(duì)作者生平事跡加以了解，這對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也能夠起到積極作用，有利于全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新高考對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，而新課改要求將落腳點(diǎn)放在學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展上，這就要求高中語(yǔ)文教師以正確的視角去審視新高考與核心素養(yǎng)發(fā)展之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教育教學(xué)模式，確保學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)入更加理想的狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1]梁麗.高考改革背景下高中語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)型策略探究[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2021（04）：94-95.

[2]薛有慶.高考改革下的高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)對(duì)策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（01）：273.

[3]柯文島.新高考改革背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)策略[J].學(xué)苑教育，2019（17）：45.