育人視角下的音樂要素體驗(yàn)教學(xué)探索

周婉芳

學(xué)科教學(xué)是立德樹人的主要途徑，而音樂學(xué)科具有獨(dú)特的育人價(jià)值和功能。在音樂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在感知音樂要素的過程中，了解音樂表現(xiàn)的重要作用，能有效促進(jìn)學(xué)生審美能力的形成與提升。在育人視角下，從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，通過深入探索體驗(yàn)音樂要素，如旋律、速度、節(jié)奏、音區(qū)、曲式結(jié)構(gòu)等，以及其表現(xiàn)音樂意境、形象、情感的作用，能培養(yǎng)學(xué)生音樂審美、聽辨記憶，提升其自主探究、創(chuàng)造性思維的能力。同時(shí)，將音樂要素與生活元素有效融合，能讓學(xué)生樹立正確的核心價(jià)值觀和積極向上的生活品格，真正發(fā)揮音樂學(xué)科的育人價(jià)值。

一、對(duì)比分析，提升音樂審美水平

在音樂課堂中，通過對(duì)比分析節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、音色等音樂要素在特定情境中所刻畫的音樂形象和表達(dá)情感的不同，由淺及深地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生挖掘音樂要素所蘊(yùn)涵的情感價(jià)值，能夠助推學(xué)生音樂審美體驗(yàn)，促進(jìn)其形成音樂形象思維，生成音樂情感理解，從而提升學(xué)生對(duì)音樂的想象力和音樂審美能力。

以鋼琴曲《花之歌》為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生在自主觀察中逐步感受樂曲的旋律特點(diǎn)和音樂情境，把三個(gè)主題音樂分別用體現(xiàn)力度、節(jié)奏、旋律走向等音樂要素變化的三幅簡(jiǎn)筆畫呈現(xiàn)。A樂段旋律優(yōu)美流暢，連綿起伏，旋律走向是波浪形的，好像一片片柔美花瓣正慢慢開放。通過對(duì)比欣賞A、B兩個(gè)主題樂段，學(xué)生分析得出B樂段的情緒更緊張、速度變快，大調(diào)式變成小調(diào)式，音區(qū)由高變低，好像暴風(fēng)雨來臨的激烈場(chǎng)面。相比A、B樂段，C樂段的音區(qū)變高了，比B樂段更加明亮，比A樂段速度快，情緒歡快活潑，似花兒們跳起舞唱起歌，互相鼓勵(lì)戰(zhàn)勝風(fēng)雨的堅(jiān)強(qiáng)與溫暖。學(xué)生用“l(fā)a”哼唱C樂段旋律，并舞動(dòng)彩帶來表現(xiàn)音區(qū)的高低、旋律的走向，使自我的生活情感在音樂中得到充實(shí)和升華。

通過對(duì)比賞析，學(xué)生自主探究速度、旋律、調(diào)式、音區(qū)、力度等音樂要素的變化，主動(dòng)挖掘出音樂要素中所蘊(yùn)涵的堅(jiān)強(qiáng)勇敢的生活品格，從而提高了學(xué)生的音樂欣賞能力和情感表達(dá)力，提升了育人價(jià)值。

二、結(jié)合圖形色彩，提高自主探究能力

為保證《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的實(shí)施，教師要深入領(lǐng)會(huì)課程的基本理念，以學(xué)生為本，全面實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值與目標(biāo)。同時(shí)，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中獲得審美愉悅，做到以美感人、以美育人。因此，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇色彩和圖形來代表不同樂器及其音色，將音樂與姊妹藝術(shù)相結(jié)合，能夠促進(jìn)學(xué)生更形象地理解音樂，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并提升綜合審美的能力。

以管弦樂《水上音樂》一課為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聆聽音樂中出現(xiàn)的音樂要素，使用線條、顏色、圖形等來表現(xiàn)。在聽辨主奏樂器時(shí)，根據(jù)樂器的音色選擇相應(yīng)的圖形和顏色，如選擇圓形和棕色代表圓號(hào)和低沉渾厚的音色，選擇三角形和紅色代表小提琴及其明亮華麗的音色，選擇正方形和黃色代表小號(hào)和高亢嘹亮的音色。之后，在分段欣賞過程中，按學(xué)習(xí)單的要求及時(shí)記錄下音樂主題和主奏樂器分別出現(xiàn)的順序等，從而加深學(xué)生對(duì)音樂主題、樂器及其音色的記憶和三段體曲式結(jié)構(gòu)的理解;同時(shí)讓學(xué)生在獨(dú)立完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)中，不斷提升音樂的聽辨記憶能力。

學(xué)生自主探究音樂中重復(fù)出現(xiàn)的旋律、節(jié)奏等音樂要素，并及時(shí)記錄下來，通過手、口、耳、腦結(jié)合，在深層次的體驗(yàn)中提高了音樂聽辨記憶能力和自主探究水平，培養(yǎng)了主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。

三、多元編創(chuàng)，激發(fā)創(chuàng)造性思維

在音樂教學(xué)中結(jié)合育人目標(biāo)開展創(chuàng)造性教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有著重要意義。在體驗(yàn)音樂要素情感作用的前提下，用各種表現(xiàn)方法與手段為音樂進(jìn)行歌詞、律動(dòng)、舞蹈等多元編創(chuàng)，能夠開發(fā)學(xué)生的靈動(dòng)思維，激發(fā)創(chuàng)造的動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步提升其音樂素養(yǎng)。

以《乃喲乃》一課的教學(xué)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇歌曲中重復(fù)出現(xiàn)的“XX X”節(jié)奏以及“do、re、mi”三個(gè)音進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)，將旋律、節(jié)奏、歌詞、律動(dòng)相結(jié)合來進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生在編創(chuàng)節(jié)奏和律動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行旋律和歌詞的編創(chuàng)，如“55 55”揮手演唱“來吧來吧”;“53 1” 伸出雙手，輕輕彎腰演唱“歡迎你”……與生活元素緊密結(jié)合開展編創(chuàng)活動(dòng)，能使音樂課堂富有動(dòng)感，活靈活現(xiàn)，不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還培育了他們文明友善的品德素養(yǎng)。

此外，用符合音樂情境的歌詞進(jìn)行填充創(chuàng)編，也能讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂中發(fā)展創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)作能力。如《花之歌》的第二樂段，可以啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生用樂觀積極的歌詞內(nèi)容來進(jìn)行填充和創(chuàng)編，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。師生合作創(chuàng)作歌詞：“當(dāng)烏云在天空翻滾，暴風(fēng)雨來到了，當(dāng)雨不停打在花兒身上，花兒們呼喊道，我不害怕！我要堅(jiān)強(qiáng)！”

四、融合生活元素，培養(yǎng)陽(yáng)光生活品格

把音樂要素與生活元素有效融合，基于培養(yǎng)陽(yáng)光向上的生活品格來進(jìn)行音樂要素的分析，通過陽(yáng)光主題內(nèi)容的創(chuàng)編、樂觀精神在音樂要素中的體現(xiàn)等，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和意志品質(zhì)，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康、全面地發(fā)展。

以手風(fēng)琴獨(dú)奏曲《進(jìn)行曲》為例，教師可運(yùn)用卡紙這一簡(jiǎn)單的教具。先用折疊的卡紙模擬手風(fēng)琴的風(fēng)箱，隨主題音樂模仿手風(fēng)琴一拉一推的演奏方式，直觀展現(xiàn)手風(fēng)琴的構(gòu)造和演奏特點(diǎn)。在第一樂段欣賞中，教師可引導(dǎo)學(xué)生跟著主題旋律特點(diǎn)模仿投籃、運(yùn)球、傳球的場(chǎng)景。如隨著旋律下行，音區(qū)變高，想象籃球投入籃筐后，由高往下墜落的情境;之后的旋律呈波浪形，好似在拍打運(yùn)球;最后的長(zhǎng)音教學(xué)則引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)隊(duì)員之間的直線傳球，培養(yǎng)默契配合的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。第二樂段的聆聽，學(xué)生首先感受場(chǎng)景比籃球賽更加緊張激烈，原因是節(jié)奏變緊密了，而且運(yùn)用了附點(diǎn)節(jié)奏，感覺步伐更加輕快。學(xué)生發(fā)揮想象力，把卡紙變成接力棒，將此樂段與接力賽相結(jié)合，把每個(gè)樂句以休止符結(jié)束音之處，作為傳遞給下一位隊(duì)友接力棒的節(jié)點(diǎn)，在音樂中激發(fā)團(tuán)結(jié)拼搏的精神，將課堂氛圍推向高潮。第三樂段，學(xué)生體驗(yàn)音樂情緒變得舒緩，節(jié)奏變寬松，想象為中場(chǎng)休息的場(chǎng)景，并用卡紙折成扇子的形狀，跟隨著旋律走向感受為同伴扇扇風(fēng)，送去關(guān)心慰問的溫馨場(chǎng)面。在音樂課堂中，結(jié)合簡(jiǎn)單的道具，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用，能促進(jìn)學(xué)生在美育氛圍中激發(fā)審美愉悅，使音樂課堂的育人價(jià)值得到充分發(fā)揮。

作為一線音樂教師，我們的音樂教學(xué)應(yīng)將音樂要素的體驗(yàn)放在“生活情境”中，充分尋找音樂要素與生活元素的聯(lián)系，促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，更好地讓音樂課堂充滿生命活力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，發(fā)揮音樂課的育人價(jià)值，最終達(dá)到育人的目的。

（作者單位：福建省廈門市前埔北區(qū)小學(xué) 責(zé)任編輯：黃曉夏 蘇少偉）