利用校園植物多樣性拓展植物學(xué)課程教學(xué)資源

趙月梅 錢長江 蘭世超 鐘娟 張運(yùn)林 羅秦歡

摘 要：基于種類豐富的校園植物，編寫了校園植物名錄，建立了植物標(biāo)本室，并利用校園植物進(jìn)行了理論和實踐方面的植物學(xué)教學(xué)改革。實踐表明，該教學(xué)方式方式不僅提升了教學(xué)效率，而且提高了學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思考的能力。

關(guān)鍵詞：校園植物;植物學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號 G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 1007-7731（2021）20-0162-02

Using Plant Diversity in Campus to Expand Teaching Resources of Botany

ZHAO Yuemei et al.

（School of Biological Sciences， Guizhou Education University， Guiyang 550018， China）

Abstract： We compile the campus plant list of Guizhou Education University， establish the Herbarium， and carry out botany teaching reform in theory and practice courses based on the abundant campus plants. The practice shows that， the teaching reform not only improve the teaching efficiency but also increase the students′ interest in the course and independent thinking ability.

Key words： Campus plants; Botany; Teaching reformation

植物學(xué)是目前很多綜合性院校、師范類院校和農(nóng)林院校生物專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該學(xué)科的主要特點(diǎn)是熱點(diǎn)知識少，識記的東西多，學(xué)起來比較枯燥。完整的植物學(xué)教學(xué)包括植物形態(tài)解剖和植物系統(tǒng)分類2個部分。根據(jù)教學(xué)目的的不同，可分為1個學(xué)期或者2個學(xué)期開設(shè)，開設(shè)年級通常為大學(xué)一年級。就后面開設(shè)的很多專業(yè)課而言，植物學(xué)是一門重要的先導(dǎo)課程，同時也是一門實踐性很強(qiáng)的課程，與理論課同時進(jìn)行的還有實踐課和后續(xù)的野外實習(xí)課。該課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，校園生活中隨處可見的植物將起到重要的作用。

校園中分布著種類繁多的園林植物和部分野生植物，大學(xué)校園園林化成為了大學(xué)校園綠化建設(shè)的重要特征[1]。園林物種的多樣性能體現(xiàn)功能目標(biāo)的多樣性[2]，并且由于不同高校在辦學(xué)歷史、地形地貌、氣候條件等方面差別較大，不同校園物種的地理成分和區(qū)系分布也存在一定差異，物種類型各具特色。很多從事園林規(guī)劃和生物學(xué)教學(xué)的研究者們很早就關(guān)注到了這個現(xiàn)象并對校園植物類型[3-5]、多樣性[6-7]、景觀文化等方面進(jìn)行了相關(guān)的研究[8-9]。這些經(jīng)驗均構(gòu)成了利用校園植物開展植物學(xué)實踐教學(xué)的良好基礎(chǔ)。但隨著生命科學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)代教學(xué)方法、教學(xué)理念的不斷更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法面臨著很大的挑戰(zhàn)，很多具體問題和實施方案仍需深入探討。

鑒于傳統(tǒng)植物學(xué)理論教學(xué)比較枯燥、知識點(diǎn)瑣碎但實踐性較強(qiáng)的特征，同時校園中栽培有比較豐富的植物類群，我們考慮將課堂教學(xué)與室外教學(xué)結(jié)合起來，利用實地采集的植物實地講解理論知識的方式，將書本上枯燥乏味的“死”知識講成“活”知識。該方式有利于學(xué)生當(dāng)場消化吸收課本理論知識，并留下深刻印象。事實上，利用校園現(xiàn)有的植物資源輔助植物學(xué)教學(xué)，已經(jīng)在多所校園進(jìn)行了不同的嘗試，大部分都取得了良好效果。貴州師范學(xué)院坐落于貴陽市烏當(dāng)區(qū)，校園面積66.67hm2，校園內(nèi)分布植物超過150種，其中園林植物占62%，野生植物占38%，這些植物均能滿足植物學(xué)系統(tǒng)解剖部分和分類部分的教學(xué)需要。近年來，國內(nèi)外許多高校一直沒有停止植物學(xué)教學(xué)的探索，也嘗試了不同程度的多種教學(xué)方式的有機(jī)結(jié)合。筆者團(tuán)隊在多年植物學(xué)理論及實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，對校園植物資源在植物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了實踐與總結(jié)，旨在為推動植物學(xué)教學(xué)改革提供參考。

1 編寫校園植物名錄

隨著手機(jī)端大量“掃一掃”程序來識別植物的應(yīng)用和普及，使得生物專業(yè)的學(xué)生擺脫了大部頭的植物分類工具書、檢索表等的攜帶和保存工作，也解決了很多非生物專業(yè)人士識別植物的困擾。但各種“掃一掃”軟件在識別相似植物方面也存在一定錯誤率，如絞股藍(lán)屬物種在營養(yǎng)生長階段形態(tài)特別相似，很多禾本科、傘形科植物在非花果時期形態(tài)上很容易混淆，鼠李科、榆科、薔薇科部分物種在營養(yǎng)時期也傻傻分不清。這給實驗和實習(xí)工作帶來了一定的干擾。筆者團(tuán)隊在充分調(diào)查校園植物的基礎(chǔ)上，歷經(jīng)2年時間，編寫了校園植物圖譜，將同一植物不同生長時期的圖片整合在一起，能加深學(xué)生對該植物的全面認(rèn)識，同時對容易混淆的物種進(jìn)行簡要比較，避免出現(xiàn)只認(rèn)識某一階段的植物這種一知半解的情況。近年來，國內(nèi)不少高校出版了各自的校園植物圖譜，如《水木湛清華-清華大學(xué)校園植物》、北京大學(xué)的《燕園草木》、武漢大學(xué)的《珞珈山植物原色圖譜》《湖南大學(xué)校園植物總覽》《北林校園植物導(dǎo)覽手冊》《南京大學(xué)校園植物》《復(fù)旦校園植物圖志》等，均以圖文并茂的方式介紹了校園中的植物，同時輔以有意義的物種簡介。這項工作既能給生物專業(yè)學(xué)生實習(xí)提供參考資料，又在一定程度上宣傳了校園文化，對校園生態(tài)文明建設(shè)有著重要意義。

2 建立校園植物標(biāo)本室

1545年，意大利巴圖大學(xué)建立了世界上第一個植物標(biāo)本館，此后世界各國相繼建立大小標(biāo)本館 1800余個。植物生長發(fā)育具有季節(jié)性，同一植物在同一季節(jié)很難見到其他時期的生長狀態(tài)，而有些植物到了冬天（地上部分）甚至?xí)劳?。原植物?biāo)本能很好地將不同時期的植物完整的保存下來。學(xué)生通過在標(biāo)本室反復(fù)觀察，自然會加深記憶（如蓼科植物的膜質(zhì)托葉鞘、豆科和薔薇科常見的托葉等），進(jìn)一步掌握植物的分類特征，彌補(bǔ)了隨著自然的季節(jié)交替導(dǎo)致的植物缺失或形態(tài)特征的變化。同時，對協(xié)助老師參與標(biāo)本館建設(shè)工作的學(xué)生而言，他們在植物標(biāo)本采集和制作的過程中很容易發(fā)現(xiàn)一些感興趣的形態(tài)特征或生態(tài)現(xiàn)象，而后通過查詢相關(guān)的論文、網(wǎng)站等信息，申請了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行后續(xù)研究，提升了自己的科研思維和動手能力。標(biāo)本館不僅對植物學(xué)科的教學(xué)、科研方面不可或缺，而且科普方面也起到了重要作用。非生物專業(yè)的同學(xué)也可以在業(yè)余時間參觀標(biāo)本室，在豐富自己課余知識的同時，鞏固對保護(hù)瀕危植物、保護(hù)環(huán)境等生態(tài)文明方面的認(rèn)識。受到辦學(xué)時間和教學(xué)條件的影響，我校在標(biāo)本館的建設(shè)方面還有一定的改進(jìn)空間，目前只收錄了校園植物，僅能滿足教學(xué)需要，隨著資源普查工作和學(xué)生野外實習(xí)工作的不斷開展，標(biāo)本館還需不斷擴(kuò)大植物的采集范圍。