動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

徐莉

摘 要：動(dòng)物生物學(xué)是高校生物學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程對(duì)該類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著積極的作用。該文結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)的實(shí)際，介紹了對(duì)該門課程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面開展的一系列改革措施，以期為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供參考。

關(guān)鍵詞：動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué);改革

中圖分類號(hào) G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2021）20-0185-02

動(dòng)物生物學(xué)發(fā)展歷史悠久，相關(guān)領(lǐng)域的研究非常廣闊，一般與生命活動(dòng)規(guī)律相關(guān)的內(nèi)容都可涵蓋其中。尤其在當(dāng)前日益惡化的生態(tài)環(huán)境下，人與自然、人與動(dòng)物的和諧共處成為擺在人們面前的重要課題，而通過(guò)動(dòng)物生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，可以讓人們對(duì)動(dòng)物的合理保護(hù)有更深入的認(rèn)識(shí)[1]。動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高校生物學(xué)相關(guān)專業(yè)的重要基礎(chǔ)性課程，是動(dòng)物形態(tài)學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生態(tài)學(xué)等多門學(xué)科的結(jié)合，是理論課的有效延伸，可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的很好延伸，讓學(xué)生的理論知識(shí)和操作能力均得到提高[2]。近些年，隨著我國(guó)高等教育改革力度的不斷深入，作為生物學(xué)相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)課程具有的實(shí)踐性、直觀性、創(chuàng)新性、綜合性等多種特點(diǎn)，決定了其發(fā)揮的作用是理論課程等其他環(huán)節(jié)無(wú)法替代的[3]。

動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)教學(xué)中，主體一直是教師，以教師講授、操作示范為主，主要就實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作步驟、注意事項(xiàng)等進(jìn)行具體介紹，之后讓學(xué)生按照要求操作、觀察，按照格式結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出報(bào)告，最后教師綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告情況、操作情況等對(duì)每位學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)一般以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，再加上平時(shí)上課的出勤情況。這種模式下，學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性難以發(fā)揮出來(lái)，并且一些理論知識(shí)也無(wú)法在實(shí)驗(yàn)課中得到進(jìn)一步的理解，無(wú)法提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，將其思維方式牢牢固定在教師限定的框內(nèi)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

1.1 積極上好首堂課 每學(xué)期動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的第1堂課，教師要給予高度重視，通過(guò)首堂課讓學(xué)生對(duì)即將開始的課程有大致的了解，讓學(xué)生知道每次實(shí)驗(yàn)課的流程包括提前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)材料的形態(tài)學(xué)觀察、處死方法、內(nèi)部解剖方式、內(nèi)部各系統(tǒng)組成的觀察、結(jié)束實(shí)驗(yàn)后清理桌面及打掃衛(wèi)生、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，并將實(shí)驗(yàn)課程所需要準(zhǔn)備的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)材料提前告知學(xué)生，讓其有所了解，并按照前后順序?qū)⒈緦W(xué)期實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容介紹給學(xué)生。此外，首次課堂上一定要做好紀(jì)律方面的要求，就實(shí)驗(yàn)室的紀(jì)律、安全、課堂要求等提前對(duì)學(xué)生提出要求，包括每次課前點(diǎn)名、不準(zhǔn)無(wú)故早退、實(shí)驗(yàn)室的儀器不準(zhǔn)盲目操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告按要求書寫等，一定要提前告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)室因儀器操作不當(dāng)可能導(dǎo)致的危害，提高學(xué)生的安全意識(shí)。在前期準(zhǔn)備試驗(yàn)材料階段，可以在首堂課上選出一些學(xué)生參與其中，課前讓學(xué)生抽時(shí)間查資料、準(zhǔn)備試驗(yàn)材料，如草履蟲的培養(yǎng)，需要其提前查閱資料了解培養(yǎng)條件、培養(yǎng)基質(zhì)等，讓學(xué)生意識(shí)到實(shí)驗(yàn)課不僅限于課堂上，還有前伸和后延，都可以作為其知識(shí)結(jié)構(gòu)的補(bǔ)充完善[3-4]。

1.2 合理調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容 當(dāng)前實(shí)驗(yàn)課程培養(yǎng)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，因此要合理調(diào)整實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容安排，對(duì)于基礎(chǔ)性的以解剖觀察為主的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可適當(dāng)壓縮、刪減、合并，保留合理的比例即可，而對(duì)于利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合性試驗(yàn)可適當(dāng)增加。教學(xué)的目標(biāo)是基于基礎(chǔ)、重視能力培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)專業(yè)綜合素質(zhì)的提高[1]。動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中的基礎(chǔ)包括理論知識(shí)、基本操作技能等，再結(jié)合各地區(qū)域性特色，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在設(shè)計(jì)時(shí)要將知識(shí)點(diǎn)從簡(jiǎn)單的解剖觀察擴(kuò)展到外形與環(huán)境適應(yīng)性觀察。比如在魚的實(shí)驗(yàn)中，可以將魚的一些特點(diǎn)與環(huán)境的適應(yīng)性關(guān)系納入到教學(xué)內(nèi)容中;在對(duì)魚鱗部分的講解時(shí)，可以從其年輪、適應(yīng)環(huán)境的效果等方面逐一展開，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的把握;講到排泄器官時(shí)，要重點(diǎn)提醒學(xué)生觀察排泄孔有幾個(gè)？每個(gè)孔內(nèi)部與什么器官相連？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到魚的解剖環(huán)節(jié)中，且將魚的外部形態(tài)與內(nèi)部器官結(jié)構(gòu)很好地銜接起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)。由于學(xué)時(shí)的限制，很多學(xué)校都無(wú)法保證設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)芊裢暾_展，因此為了確保教學(xué)效果、提高學(xué)生自主性，可將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與部分教學(xué)或者科研項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，課下讓學(xué)生參與到項(xiàng)目研究中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)均以學(xué)生為主體、盡量讓學(xué)生自主完成，必要時(shí)教師可給予一定引導(dǎo)。另外，結(jié)合當(dāng)前相關(guān)學(xué)科的熱點(diǎn)話題或者目前日益受到人們關(guān)注的環(huán)境問(wèn)題等，在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中將這些問(wèn)題貫穿其中。比如對(duì)于人與動(dòng)物的和諧發(fā)展問(wèn)題，在開展解剖實(shí)驗(yàn)時(shí)可對(duì)學(xué)生開展必要的思政教育，讓學(xué)生明白動(dòng)物應(yīng)用于教學(xué)、科研中的目的，期間學(xué)生要尊重動(dòng)物、不能虐殺，處死前給予必要的撫觸等。此外，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生感興趣的內(nèi)容以及動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)自身的特點(diǎn)確定實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容。由于目前安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程只有24個(gè)學(xué)時(shí)，課堂時(shí)間比較有限，有些內(nèi)容可以拓展到課堂外開展，如帶領(lǐng)學(xué)生參加一些學(xué)科競(jìng)賽、動(dòng)物標(biāo)本制作大賽等。在此過(guò)程中需要學(xué)生自己先查閱資料，結(jié)合感興趣的內(nèi)容與教師探討合適的課題，在教師的指導(dǎo)下制作相關(guān)的作品等，激發(fā)學(xué)生的熱情，不斷提高學(xué)生在生物領(lǐng)域的探索精神。總之，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要提高趣味性，確保其可操作性、可行性，教師可經(jīng)過(guò)預(yù)實(shí)驗(yàn)、多次分析、查閱文獻(xiàn)等提高實(shí)驗(yàn)的可預(yù)見(jiàn)性[5]。

1.3 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式 講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)要重點(diǎn)突出，必要時(shí)進(jìn)行示范操作，或者提前讓學(xué)生撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告，確保學(xué)生課前已經(jīng)對(duì)相關(guān)理論知識(shí)有了一定了解，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于操作，逐漸培養(yǎng)學(xué)生積極的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。此外，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間遇到問(wèn)題敢于提出質(zhì)疑并積極想辦法解決，以利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在動(dòng)物生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，教師要結(jié)合每堂課的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的提問(wèn)，以查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握。根據(jù)每個(gè)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，一般每組人數(shù)控制在4～5人，在學(xué)生完成對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物材料的外形、內(nèi)在結(jié)構(gòu)觀察后，教師即可逐一開始提問(wèn)，以督促學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)、積極參與課堂操作。