“課程思政”視角下電子技術(shù)教學(xué)授課分析

傅隆生 黃玉祥

摘? 要：改革開放以來，我國社會主義事業(yè)高速發(fā)展，社會不僅需要專業(yè)知識技術(shù)人才，更需要思想品德與個人才能共同發(fā)展的復(fù)合型人才。高校是我國的人才培養(yǎng)中心，將“課程思政”融入高等教育專業(yè)課教學(xué)，不僅可以滿足新時代思想政治教育的要求，還可以達到全方位育人的目的?；趯W(xué)科內(nèi)容特點及教學(xué)目的，在實際教學(xué)中融入“課程思政”，是高校教師工作的重點。電子技術(shù)課程是農(nóng)業(yè)高校工科專業(yè)的必備課程，該專業(yè)為我國工程技術(shù)行業(yè)培養(yǎng)了大量科研學(xué)者及技術(shù)人才。在傳輸專業(yè)知識的前提下，融入“課程思政”，有助于提升學(xué)生對國家需求的了解，使其在學(xué)習(xí)中抓住重點，培養(yǎng)學(xué)生成為心系祖國、專業(yè)過硬的新時代人才。

關(guān)鍵詞：課程思政;電子技術(shù);教學(xué)改革

中圖分類號：G642? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）36-0143-03

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出“堅持將立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，通過將思想政治教育融入各類專業(yè)課程教學(xué)中，從而達到全程育人、全方位育人的教育教學(xué)目的，讓高校肩負起為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)所需人才的重要使命”[1]。

近幾年，高校積極貫徹習(xí)近平總書記指示，“課程思政”教學(xué)模式逐漸被廣泛討論并應(yīng)用在不同專業(yè)學(xué)科的教學(xué)中[2]?！罢n程思政”將高校教學(xué)中的思想政治理論課程、基礎(chǔ)通識課程與專業(yè)課程進行整合，其本質(zhì)是對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段進行創(chuàng)新，完善當(dāng)前的學(xué)生發(fā)展道路，確保思想政治理論課程與基礎(chǔ)通識課程與專業(yè)課程同步進行[3]。“課程思政”以思想政治理論課與其他課程同步進行為基礎(chǔ)，實現(xiàn)以德育人的課程教育核心理念。“課程思政”內(nèi)容不僅包括思想政治的培養(yǎng)與符合新時代的教育理念和教育方法的引入等，其政治方面不僅包括國家大事，同時也涵蓋心系祖國、奉獻青春的人才[4]。因此，高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的人生價值觀，同時以身作則，樹立品行兼?zhèn)涞牧己眯蜗?。只有身體力行地積極響應(yīng)全員育人、全程育人、全方位育人的理念，鼓勵學(xué)生為社會主義事業(yè)奮斗，才能培養(yǎng)祖國需要的復(fù)合型人才，使學(xué)生成為對社會事業(yè)有突出建設(shè)作用的人。

電子技術(shù)是各大農(nóng)業(yè)高校工科專業(yè)的必選課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握電子元件概念及應(yīng)用、放大電路原理和分析方法、時序和組合邏輯電路分析和設(shè)計方法、設(shè)計和基本實驗?zāi)芰?，并為其以后從事相關(guān)職業(yè)及深入研究奠定理論基礎(chǔ)[5]。電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)可有效提升學(xué)生的溝通意識、工匠精神和合作能力。該課程涉及的知識點繁多，且其中的原理較為抽象，不利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握課程核心內(nèi)容，因此準(zhǔn)確傳輸專業(yè)知識的教學(xué)方法是非常重要的。雖然這些年專家通過對電子技術(shù)的研究，使該領(lǐng)域的發(fā)展可以滿足社會的基本需求，但是我國仍面臨關(guān)鍵技術(shù)被“卡脖子”的現(xiàn)狀。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才成為社會不斷發(fā)展和對電子技術(shù)教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展的需求。

因此，現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)工程行業(yè)的發(fā)展已不僅僅需要基于傳授專業(yè)知識培養(yǎng)的人才。習(xí)近平總書記在新時代背景下為培養(yǎng)新時代農(nóng)業(yè)工程發(fā)展所需人才指明了方向，即在課程教學(xué)中融入“課程思政”以及協(xié)同育人、全方位育人理念。

一、“課程思政”融入電子技術(shù)教學(xué)的理念

將“課程思政”融入電子技術(shù)教學(xué)的理念，就是要求高校教師在教學(xué)過程中始終秉持“立德樹人”的基本理念，將習(xí)近平總書記提出的“要把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”作為教學(xué)實踐的基本原則，把思想價值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)的全過程，身體踐行全程育人、全方位育人的教育理念，使電子技術(shù)教學(xué)與思想政治理論課程齊頭并進、協(xié)同互補。高校教師的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，把培養(yǎng)擁護中國特色社會主義制度及中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、為中國特色社會主義奮斗奉獻的人才作為方向目標(biāo)，將推進教育現(xiàn)代化作為人民教師的工作核心。

“課程思政”要求高校教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮課程的德育功能，以德育為導(dǎo)向，將 “三位一體”課程目標(biāo)——知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造，與實際課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，明確將思想政治教育與專業(yè)課程相結(jié)合的教學(xué)方法與切入點。教師應(yīng)以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持品德教育與專業(yè)知識相結(jié)合，靈活運用可以培養(yǎng)大學(xué)生價值取向、理想信念、社會責(zé)任、政治信仰的題材，全面提高大學(xué)生道德素養(yǎng)與明辨是非、緣事析理的能力，力爭做到以文化人、以德育人，不斷提高學(xué)生文化水平、道德素養(yǎng)、政治覺悟，做到明大德、守公德、嚴私德;滲透社會主義核心價值觀，注重科學(xué)精神的塑造，引導(dǎo)學(xué)生正確為人做事，追求真理、勇攀科學(xué)高峰。教師可在基本放大電路課程教學(xué)中，以三極管實現(xiàn)放大功能要同時具備外因和內(nèi)因條件知識點為切入，導(dǎo)入放大電路正常放大或以最大不失真電壓輸出需要合適的靜態(tài)工作點這一知識，融入工匠精神思政要素，讓學(xué)生明白成功需要以內(nèi)因為主要作用，時刻準(zhǔn)備迎接人生機遇?；谝陨戏绞剑瑢W(xué)生會改進不足、提升素養(yǎng)、不斷努力，積極弘揚工匠精神。

二、“課程思政”融入電子技術(shù)教學(xué)的價值體現(xiàn)

“課程思政”是幫助大學(xué)生樹立正確認知、明確偉大理想的重要途徑，只有科學(xué)地建立思想理論，學(xué)生才能更加堅定地踐行中國特色社會主義核心價值觀，才能更加理性、科學(xué)地應(yīng)對人生道路中各種各樣的復(fù)雜問題。“課程思政”理念以立德樹人為本質(zhì)，以協(xié)同育人為理念，注重傳道授業(yè)解惑，是育人育才的有機統(tǒng)一。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生樹立遠大價值觀，身體力行地指引學(xué)生為社會主義新事業(yè)做貢獻，以實現(xiàn)全程育人、全方位育人，鼓勵學(xué)生為祖國奉獻青春才華，培養(yǎng)祖國需要的復(fù)合型人才，使學(xué)生成為對社會主義事業(yè)有突出建設(shè)的人。

在電子技術(shù)教學(xué)中融入“課程思政”，可提升學(xué)生的思辨能力與思想意識境界。社會主義現(xiàn)代化快速發(fā)展背景下，專業(yè)能力與家國情懷缺一不可，而德育需基于“課程思政”的全程育人、全方位育人理念，“課程思政”理念與電子技術(shù)教學(xué)相統(tǒng)一，都是為更好地建設(shè)社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培育知行合一、品質(zhì)優(yōu)良的人才。在組合邏輯電路課程教學(xué)中，教師可將“組合邏輯電路由只能實現(xiàn)一個功能的門電路組成，但不同門電路可以共同構(gòu)成一套完整的邏輯”作為切入點，結(jié)合祖國抗擊新冠肺炎疫情的成效，融入集體榮譽及社會責(zé)任等思政要素，從而使學(xué)生理解個體與整體的辯證關(guān)系，即個人命運與國家命運緊不可分，傳承互幫互助、團結(jié)友愛的中華民族傳統(tǒng)美德。

三、“課程思政”融入電子技術(shù)教學(xué)的案例內(nèi)容和實施

（一）結(jié)合社會需要，弘揚家國情懷

在課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分將思政元素充分融入教學(xué)內(nèi)容中，將思政元素自然融入課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中，更新教學(xué)內(nèi)容，從價值取向、理想信念、社會責(zé)任、工匠精神等方面開展思政教育，并提煉教學(xué)課程中蘊含的文化碎片和價值引導(dǎo)，將其轉(zhuǎn)化為建設(shè)中國特色社會主義生動化、具體化的教學(xué)載體，深入挖掘教學(xué)課程中蘊含的思想政治教育元素，將其融入教學(xué)實踐，將理想信念的精神指引融入教學(xué)實踐的知識學(xué)習(xí)中，改進教學(xué)方法，實現(xiàn)全程育人、全方位育人的目標(biāo)。

課程伊始，教師可引入中興、華為事件，將我國芯片技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀客觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明白國家發(fā)展與科技興盛息息相關(guān)，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，以此培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，激發(fā)學(xué)生為社會主義做貢獻的使命感以及敢為人先、勇于探索的學(xué)習(xí)激情，同時引導(dǎo)學(xué)生正確看待我國集成電路與半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的客觀問題，并結(jié)合《中國制造2025》工業(yè)強基工程，提升學(xué)生對科技強國的認知，使其樹立勇于承擔(dān)科技報國的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識，培養(yǎng)學(xué)生具有開放的心態(tài)和像國外高端技術(shù)探索的全球化意識，鼓勵同學(xué)其在學(xué)習(xí)的道路上具有不忘初心、矢志奮斗、追求卓越的工匠精神。

（二）聯(lián)系智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，培養(yǎng)“三農(nóng)”優(yōu)秀人才

習(xí)近平總書記指出：“廣大青年要努力成為有理想、有學(xué)問、有才干的實干家，在新時代干出一番事業(yè)?！薄耙獎钪?，立鴻鵠志，做奮斗者?！薄耙π?，知行合一，做實干家”。而傳統(tǒng)的僅僅依靠課本進行“說教式”“填鴨式”的教學(xué)方式偏重對概念及理論的機械闡述，缺少教師對教學(xué)內(nèi)容的主動理解，沒有聯(lián)系生產(chǎn)實際，無法使學(xué)生參與其中，致使課堂缺乏生氣和積極性，學(xué)生無法真正地將理論知識消化吸收，更不用說應(yīng)用于生產(chǎn)實際。另外，教師多拘泥于教室、課本和PPT，這種單一教學(xué)手段也是教學(xué)實踐中存在的問題。

農(nóng)業(yè)高校教師應(yīng)以培養(yǎng)服務(wù)“三農(nóng)”的時代新人為著眼點，帶領(lǐng)學(xué)生走入生產(chǎn)第一線，求真學(xué)問，練真本領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生將電子技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進行有機結(jié)合，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際問題。在電子技術(shù)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生設(shè)計檢測農(nóng)田果園的微環(huán)境信息傳感裝置，讓學(xué)生將所學(xué)電子技術(shù)應(yīng)用于智慧農(nóng)業(yè)的數(shù)據(jù)數(shù)字化，并了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，解決實際農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題。在實驗教學(xué)中，教師可將實驗過程中工藝要求、團隊合作、用電安全作為切入點，融入培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)思政要素。將每個元器件在電路中視為團隊成員，團隊合作就是它們之間的互動，而必須基于一定的約束關(guān)系，才可以保證電路與設(shè)計預(yù)想一致。團隊成員之間的默契協(xié)作與元器件之間的配置相同，反映了創(chuàng)新精神、團隊合作及大局意識。教師可在引導(dǎo)學(xué)生注重用電安全的職業(yè)道德素養(yǎng)和工藝要求的同時，培養(yǎng)學(xué)生的農(nóng)業(yè)工程職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。

（三）創(chuàng)新授課形式，豐富教室課堂

高校教師應(yīng)在知識學(xué)習(xí)中積極推進課堂教學(xué)改革，運用翻轉(zhuǎn)課堂、小班研討、混合式教學(xué)等教學(xué)方法，推行探究式交流、互動式討論、啟發(fā)式教授的課堂教學(xué)改革，在課程教學(xué)過程中，充分結(jié)合思政元素與教學(xué)內(nèi)容，將思政元素自然融入課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上，更新教學(xué)內(nèi)容，從辯證思維、創(chuàng)新能力、愛國情懷、工匠精神等方面開展思政教育。教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生了解電子技術(shù)及其系統(tǒng)芯片發(fā)展的國情歷史，理解并繼承中華民族優(yōu)秀文明成果，積極樹立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、改革文化及社會主義先進文化的文化自信;理解接受并主動踐行社會主義核心價值觀，使其胸懷中國特色社會主義共同理想，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗。

在教學(xué)過程中，教師可通過小組討論、反轉(zhuǎn)課堂的模式，提高學(xué)生的參與度，強化學(xué)生理解概念、思考問題和解決問題的能力，同時促使同學(xué)之間、師生之間關(guān)系更為積極和融洽，學(xué)生的思想意識也更為活躍。在課程教學(xué)中，教師可通過電子技術(shù)和芯片“卡脖子”問題等方面案例的分析，將課堂變得生動易接受，讓學(xué)生從案例中明白電子技術(shù)基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵核心技術(shù)的重要性，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生正確理解并身體力行社會主義核心價值觀，了解掌握核心關(guān)鍵技術(shù)對國家及社會主義發(fā)展的重要性，鼓勵同學(xué)們認真學(xué)習(xí)，并指明電子技術(shù)在未來芯片領(lǐng)域的重要性。另一方面，教師應(yīng)將工程類的電子技術(shù)等課程與大國工匠精神進行有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生注重作品質(zhì)量、技術(shù)細節(jié)、不斷改進、追求完美的精神，通過不斷改進、突破，來提升理論與實踐水平，并引導(dǎo)學(xué)生基于所學(xué)理論分析問題和解決問題。

四、結(jié)語

將“課程思政”融入電子技術(shù)教學(xué)，需要教師不斷深化認識和理解教育思想，促進學(xué)生思想覺悟和專業(yè)能力提升。相對于需要大量人力物力的思想教育課程，“課程思政”是一種更為柔性的教育方法，可以潛移默化地提升學(xué)生的政治覺悟[6]。為此，教師要改進電子技術(shù)教學(xué)方法。將“課程思政”融入電子技術(shù)教學(xué)是一個長期且不斷改進的過程，需要不斷探索發(fā)展。本文闡述在電子技術(shù)教學(xué)中結(jié)合社會需要、聯(lián)系生產(chǎn)實際、創(chuàng)新授課形式，不僅可以提升學(xué)生對專業(yè)課知識的學(xué)習(xí)熱情，同時可加深學(xué)生對農(nóng)機行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，為本行業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 新華社. 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)： 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[J]. 教育文化論壇，2016，8（06）：144.

[2] 宗冰冰，張焱焱，邱銀生. “課程思政”融入動物傳染病教學(xué)的路徑初探[J]. 大學(xué)，2021（49）：145-147.

[3] 邱偉光. 課程思政的價值意蘊與生成路徑[J]. 思想理論教育，2017（07）：10-14.

[4] 張凱，段嫵迪，辛海燕. 課程思政研究綜述[J]. 職業(yè)技術(shù)，2021，20（04）：1-6.

[5] 董胡，夏明霞，潘萍. 課程思政視域下模擬電子技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計研究[J]. 黑龍江科學(xué)，2021，12（13）：60-61.

[6] 劉情情. 課程改革視角下紅色教育融入思政課堂的路徑探析[J]. 大學(xué)，2021（49）：151-153.

（責(zé)任編輯：陳華康）