新時(shí)代強(qiáng)化高職學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育路徑研究

張芝鳴

摘? 要：新時(shí)代大學(xué)生既承擔(dān)著民族復(fù)興的重任，亦是促進(jìn)當(dāng)代社會(huì)穩(wěn)步發(fā)展的主力軍。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的主陣地，不僅要注重學(xué)生的技術(shù)技能培養(yǎng)，更要將思想政治教育放在首位。恰逢建黨百年，將黨史學(xué)習(xí)教育納入立德樹人過程中，探索新時(shí)代強(qiáng)化高職學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的有效路徑，既有益于落實(shí)“三全育人”的常態(tài)化工作機(jī)制，構(gòu)建“大思政”格局，又能引導(dǎo)師生從黨的歷史中汲取不斷前進(jìn)的智慧和力量，激勵(lì)廣大青年學(xué)子知史愛黨、知史愛國，在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的新征程上大有作為。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;黨史學(xué)習(xí)教育;路徑研究

中圖分類號(hào)：G640? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）36-0047-03

一、高職院校黨史學(xué)習(xí)教育現(xiàn)狀

為了更加清晰了解目前高職院校黨史學(xué)習(xí)教育現(xiàn)狀，本文隨機(jī)向長沙市部分高職院校師生投放不記名調(diào)查問卷，收回有效調(diào)查問卷267份，其中教師40份，學(xué)生227份。以下將問卷結(jié)果與分析做簡要介紹。

（一）充分的情感認(rèn)同

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有77.5%的教師和66.52%的學(xué)生對(duì)黨史學(xué)習(xí)充滿興趣，并且有97.5%的教師和94.72%的學(xué)生認(rèn)為黨史學(xué)習(xí)教育對(duì)高職學(xué)生來說重要或非常重要。絕大多數(shù)師生在談及自己學(xué)習(xí)黨史知識(shí)的目的時(shí)都表示是為了提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)，而不是為了完成上級(jí)檢查或應(yīng)付考試。充分的情感認(rèn)同是有效開展教學(xué)的基礎(chǔ)，相較于過去高職院校師生對(duì)黨史學(xué)習(xí)教育的忽略，今年開展的黨史學(xué)習(xí)教育取得了明顯成效。

（二）基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱

從調(diào)查結(jié)果看，有較多的師生對(duì)黨史相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握不到位。比如，有42.5%的教師無法準(zhǔn)確說出習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上向全黨同志提出的“十六字”要求，即“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”，有60.35%的學(xué)生不知道或不確定一大代表具體人數(shù)、其中幾位湖南人。由此可見，高職院校師生對(duì)黨史相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度十分薄弱，這也成了高職學(xué)生認(rèn)為自身在學(xué)習(xí)黨史知識(shí)過程中的最大障礙。

（三）黨史學(xué)習(xí)教育缺乏系統(tǒng)性

根據(jù)2020年中央宣傳部、教育部聯(lián)合印發(fā)的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》的通知，目前高職院校學(xué)生開設(shè)的思政課程主要包括《思想道德與法治》（以下簡稱《思修》）《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）以及《形勢(shì)與政策》（以下簡稱《形策》）。雖然這三門課程被列為公共必修課，但也僅在《概論》課中有涉及黨史相關(guān)內(nèi)容。在調(diào)查結(jié)果中顯示，僅有47.5%的教師在與學(xué)生日常接觸過程中（教學(xué)或交流）會(huì)主動(dòng)談及黨史相關(guān)內(nèi)容，且很多思政教師并非中共黨史專業(yè)出身，加上在高職院校黨史學(xué)習(xí)并未形成專門的教學(xué)體系，缺乏系統(tǒng)性，因而在黨史學(xué)習(xí)教育的成效上大打折扣。

（四）黨史學(xué)習(xí)教育渠道較為單一

從調(diào)查了解到的情況來看，師生對(duì)于黨史知識(shí)的主要來源是參觀紅色教育基地、觀看紅色影片以及課堂教學(xué)。很多組織參觀紅色教育基地或觀看紅色影片僅僅停留在表面，并未真正達(dá)到教育的目的，即使要求提交觀后感，也能在網(wǎng)上隨意下載，復(fù)制粘貼完成任務(wù)。由此看來，目前在高職院校對(duì)師生開展黨史學(xué)習(xí)教育多以被動(dòng)接受學(xué)習(xí)為主，且形式較為單一，主觀反饋程度較低，這也是大部分高職教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握黨史知識(shí)的最大障礙，影響了黨史學(xué)習(xí)教育實(shí)際成效。

二、新時(shí)代強(qiáng)化高職學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的有效路徑

（一）充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)在日常教學(xué)過程中從原來的“教師中心論”轉(zhuǎn)為“學(xué)生中心論”，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性價(jià)值。高職院校作為高等院校的重要類型，也是職業(yè)教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理等一線需要的高技能、應(yīng)用型專門人才的重要使命，因此也更應(yīng)該注重在日常教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。盡管目前長沙高職院校專業(yè)實(shí)踐類等課程比較充分地發(fā)揮了學(xué)生主體作用，但理論類的公共課程還是較多地保留了傳統(tǒng)“老師講，學(xué)生聽”的模式，學(xué)生主體性弱。黨史學(xué)習(xí)教育側(cè)重于“史”，屬于理論型課程。教學(xué)渠道側(cè)重于課堂，但教學(xué)的目的不僅僅只是為了讓學(xué)生掌握某類知識(shí)或技能，更是為了讓學(xué)生領(lǐng)悟或傳承某種精神品質(zhì)，追求“修身”目標(biāo)。因此，在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用更有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣點(diǎn)，也能提升教學(xué)效果?！跋噍^于傳統(tǒng)教學(xué)模式這種教學(xué)模式師生定位極其準(zhǔn)確。教師負(fù)責(zé)目標(biāo)導(dǎo)向和方法指導(dǎo);學(xué)生負(fù)責(zé)分工合作、信息搜集、分析綜合、文檔處理、展示表達(dá)。這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力、網(wǎng)絡(luò)信息的利用和分析能力、獨(dú)立思考和解決問題的綜合能力、交流溝通和演講表達(dá)能力、文檔處理和演示文稿制作技能，更好地實(shí)現(xiàn)從‘要我學(xué)到‘我要學(xué)再到‘我會(huì)學(xué)的重大突破?！盵1]

（二）切實(shí)加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育工作隊(duì)伍建設(shè)

目前高職院校黨史學(xué)習(xí)教育與思政課教學(xué)是同向同行的，承擔(dān)黨史學(xué)習(xí)教育教學(xué)工作的主要還是思想政治課教師。如果說思政教師不能從黨的歷史脈絡(luò)去講清楚理論的發(fā)展變化，“論”中無“史”，那也只能讓學(xué)生感受到枯燥無味，上課只是為了應(yīng)付考試而無真正的收獲。只有熟悉黨史才能講清楚馬克思主義理論中國化的發(fā)展進(jìn)程，才能講清楚習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的深刻內(nèi)涵。因此，目前高職院校雖未專門開設(shè)黨史課程，但思政教師仍有必要潛心研習(xí)中共黨史。這不僅僅是因?yàn)辄h史研究作為課程教材的延展和補(bǔ)充能夠讓課堂更加鮮活，更是因?yàn)樗颊處煂?duì)黨史的理解和研究直接影響著青年學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)知、對(duì)革命精神的傳承、對(duì)革命信仰的堅(jiān)定?！敖?jīng)師易求，人師難得”，習(xí)近平總書記對(duì)思政老師提出的“六要”——政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正，也正是教師在加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育工作隊(duì)伍建設(shè)過程中要努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)[2]。

（三）豐富落實(shí)黨史學(xué)習(xí)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)

黨史教育作為高校思想政治教育的寶貴資源，承擔(dān)著十分重要的任務(wù)。高校思政教育從來都不只限于課堂之中，大思政課不僅僅是課堂大，更是格局大、陣地大、作為大，不斷豐富落實(shí)黨史學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是有效推動(dòng)黨史學(xué)習(xí)教育所蘊(yùn)含的精神轉(zhuǎn)化為育人實(shí)效的重要一環(huán)。校園文化活動(dòng)作為第二課堂應(yīng)發(fā)揮積極作用，形成多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，依托校園本身優(yōu)勢(shì)資源將“走出去”與“引進(jìn)來”深度融合。一是要深度挖掘當(dāng)?shù)丶t色資源，定期組織學(xué)生前往實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。在實(shí)地參觀前，最好讓學(xué)生分小組對(duì)目的地有關(guān)人物或事件進(jìn)行自主查閱學(xué)習(xí)，建立理論基礎(chǔ);過程中，可采用學(xué)生講，老師和講解員補(bǔ)充的形式;參觀后，可定期開展一系列相關(guān)的延伸活動(dòng)，比如說黨史知識(shí)競賽、大學(xué)生講黨史、紅色家書朗誦等等。這樣既避免參觀學(xué)習(xí)變成“走馬觀花”，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)成一環(huán)扣一環(huán)的緊密實(shí)踐教學(xué)形式。二是要依托相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，利用暑期組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)研、專題宣講、“三下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，挖掘和宣傳本地區(qū)或自己家鄉(xiāng)的紅色資源，這不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)黨史知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)，而且還能讓學(xué)生更加了解及認(rèn)同我黨的一系列政策措施，讓課本上的知識(shí)變“活”。三是要利用學(xué)校的黨史講堂，邀請(qǐng)黨史專家講授專題黨課，邀請(qǐng)老紅軍講述親歷的革命故事等等，拉近學(xué)生與黨史的距離，讓學(xué)生增長見聞，啟發(fā)思考。四是要依托學(xué)生自身專業(yè)，加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育與專業(yè)技術(shù)教育的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展黨史劇目排演、黨史主題書畫展覽、黨史主題歌舞表演等活動(dòng)，思政教師和專業(yè)教師加強(qiáng)配合，將課程思政的理念落實(shí)到日常的專業(yè)教學(xué)中，結(jié)合專業(yè)特色，努力挖掘適合高職教育體系的黨史課程。

（四）整合資源形成多方融合的教育模式

高等職業(yè)教育與本科教育最大的區(qū)別就是，職業(yè)教育培養(yǎng)的是高技能、應(yīng)用型人才，也因此，校企合作辦學(xué)成了眾多高等職業(yè)院校所青睞的辦學(xué)模式之一。企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展不僅僅依賴于市場經(jīng)營模式，更離不開企業(yè)文化的影響，而這些文化精神大多也能在中國共產(chǎn)黨百年偉業(yè)的奮斗歷程中找尋到同根同源的理論基石。因此，在加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的同時(shí)，也可以依托企業(yè)建立校外黨史學(xué)習(xí)教育基地，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中了解黨的方針、政策，強(qiáng)化認(rèn)同感和自豪感。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，建立線上教學(xué)模式。融媒體時(shí)代，相較于刻板的紙質(zhì)書目，高新科技設(shè)備作為載體所展示的內(nèi)容更能讓青年學(xué)生認(rèn)同，將革命遺跡、人物、故事創(chuàng)設(shè)成云端學(xué)習(xí)素材，運(yùn)用VR、AR等技術(shù)，打破空間、時(shí)間界限，還原重現(xiàn)黨史故事相關(guān)場景，讓學(xué)生體驗(yàn)高科技帶來的身臨其境之感，提升黨史學(xué)習(xí)教育的生動(dòng)性和感染力。新時(shí)代背景下，黨史學(xué)習(xí)教育對(duì)于高職學(xué)生而言應(yīng)該是多維的，整合資源形成多方融合的教育模式是推動(dòng)高職學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的重要途徑，也是落實(shí)“三全育人”模式的有效路徑。

三、加強(qiáng)高職學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育的意義

（一）有利于高職院校實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本宗旨

習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上的重要講話中，用“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”對(duì)全黨上下進(jìn)行了全面動(dòng)員和工作部署，深刻闡釋了開展黨史學(xué)習(xí)教育的重大意義，為徹底開展黨史學(xué)習(xí)教育提供了行動(dòng)指南，同時(shí)也為將黨史教育融入思政課教學(xué)指明了方向。習(xí)近平總書記曾指出：“歷史是最好的教科書。對(duì)我們共產(chǎn)黨人來說，中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑?！睆募闻d南湖的紅船到屹立于世界浪潮中的巨輪，從最初的50多名黨員到9500多萬名黨員，從一窮二白到全面小康，無不書寫著一代又一代共產(chǎn)黨人的豪情壯志，無不述說著百年大黨的風(fēng)雨征程。高職院校是培養(yǎng)社會(huì)職業(yè)人的重要陣地，將黨史學(xué)習(xí)教育融入高校思政課教學(xué)，是新時(shí)代高校思想政治工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是落實(shí)“立德樹人”宗旨的根本要求[3]。

（二）有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系

社會(huì)主義核心價(jià)值體系主要包括馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會(huì)主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀等。青年學(xué)生通過學(xué)習(xí)黨史知識(shí)，從黨的歷史中了解馬克思主義如何影響中國，了解共產(chǎn)黨人如何帶領(lǐng)勞苦大眾推翻壓迫、當(dāng)家做主，看到黨的十八大以來取得的歷史性成就，發(fā)生的歷史性變革，從而更加深刻地理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會(huì)主義為什么“好”這樣的基本道理。也只有通過學(xué)習(xí)黨史，才能真正了解中國共產(chǎn)黨，認(rèn)可中國特色社會(huì)主義制度，堅(jiān)定不移地弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，用黨的理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐，勇挑新時(shí)代青年學(xué)生的歷史重?fù)?dān)[4]。

（三）有利于時(shí)刻警惕歷史虛無主義

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)日新月異，給青年人的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇和無限的可能。但同時(shí)，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。目前一些歷史虛無主義者，標(biāo)榜著“研究歷史”“反思?xì)v史”的口號(hào)，卻大肆鼓吹一些西方的“民主、自由、平等”，從根本上否定馬克思主義，否定中國共產(chǎn)黨和中國特色社會(huì)主義，意在搞亂人們的思想，動(dòng)搖社會(huì)的穩(wěn)定。高職學(xué)生主要從事技術(shù)技能型工種，雖然接觸的不一定的是高精尖的科技行業(yè)，但作為社會(huì)的絕大多數(shù)勞動(dòng)者群體，他們是國家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。若高職學(xué)生在校期間未能獲得正確的引導(dǎo)，又受到歷史虛無主義的蠱惑，必然會(huì)成為影響社會(huì)的不穩(wěn)定因素。黨史學(xué)習(xí)教育能夠促使學(xué)生更全面地了解中國共產(chǎn)黨的立黨宗旨、執(zhí)政之基和力量源泉，明白中國共產(chǎn)黨是歷史的選擇、人民的選擇，牢固正確的政治意識(shí)，形成從根本上駁斥歷史虛無主義的政治自覺性[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王錫軍. 在高職思想政治理論課運(yùn)用ISAS教學(xué)模式常見問題及對(duì)策[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（33）：214-215+208.

[2] 鄭麗萍. 黨史學(xué)習(xí)教育融入高職思政課的實(shí)踐路徑與長效機(jī)制的構(gòu)建[J]. 阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，32（02）：14-17+64.

[3] 張培衛(wèi). 黨史教育是高校思政教育的重要法寶[N]. 貴州日?qǐng)?bào)，2021-4-14（08）.

[4] 李紅勇. 將黨史學(xué)習(xí)教育貫穿立德樹人全過程[N]. 江西日?qǐng)?bào)，2021-4-12（10）.

[5] 帖偉芝. 黨史教育融入思政教學(xué)的政治邏輯[N]. 河南日?qǐng)?bào)，2021-4-7（07）.

（薦稿人：周雯，湖南體育職業(yè)學(xué)院，副教授）

（責(zé)任編輯：羅欣）