基于“大智移云”背景下高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)創(chuàng)新模式研究

趙欣宇

（遼寧師范大學(xué)，遼寧 大連 116029）

“大智移云”背景下，會(huì)計(jì)的外部用人環(huán)境與用人要求已經(jīng)發(fā)生了變化，財(cái)務(wù)工作正在向著智能化、自動(dòng)化的方向推進(jìn)，在全新的用人模式下，會(huì)計(jì)專業(yè)的高等人才不僅要掌握基礎(chǔ)財(cái)務(wù)知識(shí)，更要認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，推動(dòng)教育活動(dòng)的盡早轉(zhuǎn)型。

1 “大智移云”背景下高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式的特點(diǎn)分析

1．1 創(chuàng)新化教學(xué)，自主學(xué)習(xí)

會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平隨著社會(huì)環(huán)境對(duì)于會(huì)計(jì)人才綜合要求的逐步提升而逐漸上升，在當(dāng)前的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生過硬的會(huì)計(jì)技能，更要結(jié)合社會(huì)客觀環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，扎實(shí)落實(shí)教學(xué)工作[1]。但由于會(huì)計(jì)教學(xué)機(jī)制起步較晚，教學(xué)理念不夠成熟，我國(guó)大部分高校在會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)、教育上還存在著一些問題：常見的知識(shí)老化、案例陳舊，難以解決的教學(xué)空泛、依賴性思維，諸多問題相互雜糅，將會(huì)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化成了一個(gè)“學(xué)生盲從教師”的過程，有關(guān)教學(xué)活動(dòng)中并沒有體現(xiàn)出教師引導(dǎo)學(xué)生的優(yōu)秀價(jià)值。

“大智移云”背景下，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)之間多了一條新的分界線，借助“大智移云”理念下相關(guān)技術(shù)平臺(tái)的支撐，教師能夠及時(shí)總結(jié)理論框架，進(jìn)而為學(xué)生的自學(xué)、互動(dòng)指明方向。借助“大智移云”，學(xué)生能夠擺脫對(duì)于教師的依賴心理，進(jìn)而形成解決問題、分析問題的良好能力，結(jié)合未來(lái)從業(yè)的實(shí)際需求學(xué)習(xí)專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)。對(duì)于高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說，“大智移云”理念不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)工作的總結(jié)，更實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生素質(zhì)、技能的重新開發(fā)。

1.2 多元化探究，形成素質(zhì)

“大智移云”背景下，“云會(huì)計(jì)”和“財(cái)務(wù)共中心”等概念被引入高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，在降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，其幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)會(huì)計(jì)的從業(yè)要求形成了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。借助對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)處理能力、開發(fā)能力和信息安全維護(hù)能力的綜合培養(yǎng)，學(xué)生的非會(huì)計(jì)專業(yè)能力水平正在逐步提升。就目前的教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，“大智移云”背景下的會(huì)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)：專業(yè)整合、物聯(lián)網(wǎng)和區(qū)塊鏈技術(shù)加快了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式的轉(zhuǎn)型，當(dāng)“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”逐漸向著“管理會(huì)計(jì)”的方向推進(jìn)之后，學(xué)生要發(fā)揮出監(jiān)督財(cái)務(wù)、管理財(cái)務(wù)活動(dòng)的多元功能，并在會(huì)計(jì)職能監(jiān)督、財(cái)務(wù)精細(xì)管理、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)信息匯總等活動(dòng)中發(fā)揮作用?！按笾且圃啤北尘跋?，學(xué)生不僅要學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)的有關(guān)知識(shí)，更要配合“大智移云”的有關(guān)要求掌握多元技能。在全新的教學(xué)環(huán)境下，“大智移云”對(duì)會(huì)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)的開展提出了新的要求，也為后續(xù)的教學(xué)做好了規(guī)劃。

2 “大智移云”背景下會(huì)計(jì)教育教學(xué)創(chuàng)新模式研究

2．1 創(chuàng)新課堂，優(yōu)化教學(xué)

“大智移云”背景下，教師可以快速構(gòu)建信息化、多元化的教學(xué)體系，在滿足學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，將大數(shù)據(jù)、智能化等概念引入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而帶動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)說，教學(xué)工作受到崗位用人需求的直接影響，當(dāng)信息技術(shù)在會(huì)計(jì)活動(dòng)中的占比不斷上升，教師就必須考慮“大智移云”理念的應(yīng)用。依靠“大智移云”創(chuàng)新教學(xué)，能夠?yàn)橛嘘P(guān)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)更多的選擇。

在“大智移云”背景下，可嘗試結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建全新的教學(xué)模式，在會(huì)計(jì)教育教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中增設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等課程，引導(dǎo)學(xué)生思考教材之外的教學(xué)問題，提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)。在教學(xué)活動(dòng)中，可將企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理問題轉(zhuǎn)交給學(xué)生，在擺脫傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)處理模式的同時(shí)，要求學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合云核算、云審計(jì)等技術(shù)歸納會(huì)計(jì)處理的一般方法。在條件允許的情況下，可結(jié)合“大智移云”背景導(dǎo)入會(huì)計(jì)處理案例，結(jié)合大中型企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)的處理結(jié)果要求學(xué)生設(shè)計(jì)多元化問題，通過與社會(huì)實(shí)踐要求的接軌發(fā)揮出會(huì)計(jì)處理的最大價(jià)值。借助“大智移云”理念的引導(dǎo)，高?？蓢L試將“學(xué)術(shù)沙龍”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)理念引入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)重新開發(fā)課堂，在教學(xué)中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法?！按笾且圃啤北尘跋?，會(huì)計(jì)教育教學(xué)的創(chuàng)新不能僅依靠教師，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。

2.2 創(chuàng)新課程，多元發(fā)展

“大智移云”背景下，高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)正在向著信息技術(shù)教學(xué)的方向不斷靠攏，在保留課程本身的教育功能的同時(shí)，其依靠“大智移云”理念中的相關(guān)板塊構(gòu)建了全新的教學(xué)機(jī)制，依靠交互式通信打開了學(xué)生與教師互動(dòng)的新渠道。在會(huì)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)校對(duì)接、學(xué)校與教學(xué)對(duì)接，幼兒管教學(xué)機(jī)制形成了良好的良性循環(huán)。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要利用“大智移云”不斷創(chuàng)新教學(xué)課程，以此來(lái)提高課程教育的有效性。

教師與學(xué)校應(yīng)積極配合，開發(fā)“大智移云”背景下的教學(xué)指導(dǎo)新模式。一方面，開發(fā)本校的教育教學(xué)指導(dǎo)課程，在教學(xué)活動(dòng)中，建立金融服務(wù)、會(huì)計(jì)服務(wù)、記賬技能教學(xué)等多元化教學(xué)指導(dǎo)機(jī)制，幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)必須掌握的基本學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面，增加實(shí)踐板塊在有關(guān)教學(xué)活動(dòng)中的占比，與學(xué)校周圍的企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所建立良好的合作關(guān)系，創(chuàng)建對(duì)接平臺(tái)和實(shí)踐基地，借助多元化評(píng)價(jià)提高整體教學(xué)的有效性。就現(xiàn)有的高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，“實(shí)踐只在表面”的問題亟待解決，單一的教學(xué)指導(dǎo)機(jī)制無(wú)法發(fā)揮出正面作用，學(xué)校必須抓好理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)之間的客觀關(guān)系，在落實(shí)教學(xué)工作的同時(shí)，圍繞實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新課程體系，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 創(chuàng)新活動(dòng)，有所收獲

“大智移云”帶動(dòng)著高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)的深入發(fā)展，在規(guī)劃教學(xué)方案、嘗試確定教學(xué)計(jì)劃的過程中，各種教學(xué)要求已經(jīng)在教師開展教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)入到了課堂當(dāng)中。在幫助學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，教師更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合技能與社會(huì)用人需求的有效接軌，在開發(fā)學(xué)生的綜合技能的過程中，以“崗位要求”為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建立完善的專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)制，確保學(xué)生具備服務(wù)相關(guān)崗位的基本素質(zhì)。

教師可嘗試結(jié)合專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)提高學(xué)生的綜合技能。在“大智移云”的推動(dòng)下，可嘗試以“以賽代練、練賽結(jié)合”的全新模式并落實(shí)到人才的培養(yǎng)工作中，在加強(qiáng)理論教學(xué)指導(dǎo)力度的同時(shí)，依靠各類競(jìng)賽、練習(xí)活動(dòng)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，構(gòu)建更為完善、科學(xué)的教育指導(dǎo)模式，幫助學(xué)生整合專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)?！按笾且圃啤北尘跋拢嘘P(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展、學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練不能完全依靠“線下實(shí)踐”，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)線上技術(shù)、平臺(tái)的綜合應(yīng)用，開發(fā)教育教學(xué)指導(dǎo)新模式，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。教師可配合高校建立完善的線上專業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)上、技能上做出創(chuàng)新，依靠不定期的評(píng)比活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合高校的會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式來(lái)看，“大智移云”的出現(xiàn)確實(shí)在一定程度上加快了高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，但需要注意的是，在機(jī)遇的背后往往跟隨著挑戰(zhàn)，高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)專業(yè)同樣如此。在“大智移云”背景下，教師不僅要完成理論授課任務(wù)，更要結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的信息化、開放化特點(diǎn)重新建立教學(xué)模式，規(guī)劃教學(xué)課程框架。多元?jiǎng)?chuàng)新、豐富內(nèi)涵，這才是“大智移云”的真正要求。