職業(yè)院校產(chǎn)教融合科技創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)施

陳 斌

（江蘇省徐州技師學(xué)院信息工程學(xué)院，江蘇 徐州 221151）

0 引言

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）文件中明確指出職業(yè)院校應(yīng)致力于打造產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，高度重視校企深度合作方式，提高培育高素質(zhì)人才的教學(xué)水平，特別強(qiáng)調(diào)了應(yīng)豐富實(shí)踐活動(dòng)，拓展實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法。職業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，打造專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)建產(chǎn)教融合的平臺(tái)，該平臺(tái)集教學(xué)、科研和技術(shù)應(yīng)用于一身，滿(mǎn)足現(xiàn)代新型企業(yè)的發(fā)展需求，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力[1]。

1 產(chǎn)教融合科技創(chuàng)新平臺(tái)的作用

1.1 企業(yè)對(duì)于產(chǎn)業(yè)升級(jí)技術(shù)創(chuàng)新人才的迫切需求

現(xiàn)階段，分析我國(guó)很多中小企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，尤為突出的一個(gè)問(wèn)題是高層次創(chuàng)新人才緊缺。在科技、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展下，對(duì)人才需求的數(shù)量和質(zhì)量進(jìn)一步提高，特別是具有創(chuàng)新技能的高級(jí)技術(shù)人才，是企業(yè)發(fā)展過(guò)程中的中堅(jiān)力量。很多職業(yè)院校在培育人才的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏針對(duì)性和目的性，甚至采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，灌輸通才教育，使得很多畢業(yè)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式，與企業(yè)具體需求具有較大差距，再加上很多教師長(zhǎng)期缺乏社會(huì)實(shí)踐、市場(chǎng)調(diào)研，使得人才培養(yǎng)未能與市場(chǎng)同步進(jìn)行，缺乏明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大人才短缺問(wèn)題。

1.2 職業(yè)院校提升科研水平和技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)際需要

江蘇省徐州技師學(xué)院是江蘇省辦學(xué)規(guī)模較大、辦學(xué)層次較高的職業(yè)院校之一。近年來(lái)，學(xué)校著力實(shí)施辦學(xué)水平提升工程，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)區(qū)域社會(huì)能力，不斷增強(qiáng)辦學(xué)實(shí)施和內(nèi)涵建設(shè)，為促進(jìn)徐州經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)發(fā)展和提高淮海經(jīng)濟(jì)區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力提供多層次的人才和技術(shù)支撐。但學(xué)校目前存在辦學(xué)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展不夠緊密、視野不寬、觀念不新的情況，專(zhuān)業(yè)建設(shè)還存在較大的提升空間。特別是在技術(shù)研發(fā)方面，與省內(nèi)其他兄弟院校相比，技術(shù)創(chuàng)新水平亟待提升，學(xué)校依賴(lài)于企業(yè)技術(shù)力量，無(wú)法提高科研和技術(shù)應(yīng)用水平，學(xué)校應(yīng)合作基礎(chǔ)較好、關(guān)系密切的企業(yè)，合作共建科技創(chuàng)新平臺(tái)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高師資團(tuán)隊(duì)的研發(fā)積極性，為教師、學(xué)生及企業(yè)提供一系列技術(shù)服務(wù)[2]。

2 職業(yè)院校產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)功能分析

職業(yè)院校產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)功能包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備校企共享、企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)、項(xiàng)目引領(lǐng)技能人才培訓(xùn)三部分。

2.1 實(shí)訓(xùn)設(shè)備校企共享

通過(guò)對(duì)學(xué)校、企業(yè)、協(xié)會(huì)及科研機(jī)構(gòu)等做綜合分析，確立了以學(xué)校為主體、其他社會(huì)機(jī)構(gòu)為副主體的線(xiàn)路，堅(jiān)持共建、共享、共用為基礎(chǔ)原則，充分挖掘?qū)W校內(nèi)豐富的實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源和企業(yè)先進(jìn)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)。在具體建設(shè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備加以歸納和分類(lèi)并對(duì)儀器設(shè)備進(jìn)行改造升級(jí)，最大化地發(fā)揮其作用。與此同時(shí)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)平臺(tái)，豐富網(wǎng)站功能，及時(shí)發(fā)布技術(shù)信息、設(shè)備信息等內(nèi)容，為學(xué)生、教師和企業(yè)提供共享服務(wù)，并采取責(zé)任到人的管理方式，使線(xiàn)上線(xiàn)下資源做到實(shí)時(shí)共享、同步共享，不斷完善區(qū)域內(nèi)外的無(wú)差別服務(wù)。此外，學(xué)校打造一支優(yōu)秀的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，通過(guò)可視化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在線(xiàn)監(jiān)測(cè)、動(dòng)態(tài)管理設(shè)備儀器，促進(jìn)共享服務(wù)平臺(tái)的正常運(yùn)行，除對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行正常維護(hù)外，還要不斷改造和升級(jí)功能，采取不斷創(chuàng)新技術(shù)的方法，促進(jìn)平臺(tái)的科研開(kāi)發(fā)。

2.2 企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目研發(fā)

新型技術(shù)研發(fā)平臺(tái)的打造，離不開(kāi)學(xué)校內(nèi)外的科研力量，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)強(qiáng)化溝通交流，不斷攻克企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)難關(guān)。同時(shí)，要提高技術(shù)水平，重視對(duì)科研領(lǐng)域的研究，如自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)、高精度激光測(cè)量技術(shù)扥，打造應(yīng)用型產(chǎn)品研究。

在具體實(shí)施上，企業(yè)應(yīng)采取自主申報(bào)的方式，雙方共同協(xié)商合作需求，深入洽談，同時(shí)選取教師團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)進(jìn)行有效對(duì)接構(gòu)建一支促進(jìn)深度合作的團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生、教師及企業(yè)員工參與進(jìn)來(lái)，拓展學(xué)校和企業(yè)合作場(chǎng)地，使技術(shù)合作更具有方向性[3]。此外，該平臺(tái)打造后，可結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求，采取“設(shè)備+技能”人才的打包服務(wù)方式并獲取一定的經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益，提高各方的積極性。

2.3 項(xiàng)目引領(lǐng)技能人才培訓(xùn)

企業(yè)安排職工到校培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)充分挖掘校內(nèi)資源，以教學(xué)名師和技能大師工作室建設(shè)為載體，根據(jù)企業(yè)提出的人才需求情況，一方面加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，多方面爭(zhēng)取設(shè)備采購(gòu)資金，不斷提升硬件水平，另一方面就是靠企業(yè)的積極參與、強(qiáng)力支持和密切配合，共建實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校積極構(gòu)建與企業(yè)合作動(dòng)力機(jī)制，由學(xué)校提供場(chǎng)地，實(shí)行管理，和設(shè)備、技術(shù)和支持，實(shí)現(xiàn)企業(yè)員工技能水平的提升，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

3 職業(yè)院校產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)與實(shí)施路徑

3.1 對(duì)接行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，打造區(qū)域共享社會(huì)培訓(xùn)基地

江蘇省徐州技師學(xué)院信息工程學(xué)院集成現(xiàn)代化功能和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，創(chuàng)建新型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，在建設(shè)過(guò)程中，注重平臺(tái)的真實(shí)性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性和科學(xué)性，模擬企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景、深化校企合作形式，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。教師結(jié)合教學(xué)情況，打造創(chuàng)造活動(dòng)區(qū)、討論交流區(qū)、設(shè)備工具區(qū)、作品展示區(qū)等，充分激發(fā)學(xué)生思維潛能。學(xué)院加強(qiáng)服務(wù)多元化需求建設(shè)，構(gòu)建區(qū)域共享培訓(xùn)機(jī)制，重視技術(shù)培訓(xùn)，定期檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況，保障為企業(yè)提供急需的技術(shù)型人才。

3.2 集成校企資源，實(shí)現(xiàn)深度融合

學(xué)院對(duì)接專(zhuān)業(yè)發(fā)展，確保設(shè)施設(shè)備的先進(jìn)性，結(jié)合國(guó)內(nèi)外行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，創(chuàng)建教育資源共建、共享、共用生態(tài)圈，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，教師積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，健全一體化實(shí)踐教學(xué)體系[5]，使人才培養(yǎng)更具有層次性和深入性，切實(shí)改善教育質(zhì)量。因此，為推動(dòng)校企深度融合，應(yīng)發(fā)揮校企合作育人功能，突出職業(yè)素質(zhì)教育，擴(kuò)大職業(yè)技能訓(xùn)練，并對(duì)教材內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，增加實(shí)訓(xùn)案例，改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，遵循層層遞進(jìn)的原則，力爭(zhēng)培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型人才。

3.3 加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，打造高質(zhì)量產(chǎn)教融合科技創(chuàng)新平臺(tái)

學(xué)院為謀求高質(zhì)量發(fā)展，提升辦學(xué)水平，創(chuàng)新多元化機(jī)制，為科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)與實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，特別是要全面貫徹平臺(tái)的協(xié)同育人機(jī)制。同時(shí)，壯大師資力量，使教師團(tuán)隊(duì)既具有較高的專(zhuān)業(yè)技能，又具有高素質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)符合實(shí)際需求的技能人才。此外，教師應(yīng)走出課堂外，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，深入企業(yè)考察，除了豐富教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)，向著雙師型教師目標(biāo)奮進(jìn)；學(xué)校還可以引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才，直接聘用為兼職教師，使學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中遇到的技術(shù)難題能夠有效解決。

4 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校在打造產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)時(shí)，應(yīng)遵循校企深度合作基本原則，充分挖掘校內(nèi)外教學(xué)資源，依托于先進(jìn)技術(shù)，使平臺(tái)具有創(chuàng)新性、實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性和科學(xué)性。充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮職業(yè)教育為社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的功能，實(shí)現(xiàn)提高企業(yè)生產(chǎn)效益和促進(jìn)職業(yè)院校內(nèi)涵建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的共贏目標(biāo)。