雙創(chuàng)背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制優(yōu)化路徑

余海煉 牛英豪

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410110）

0 引言

當(dāng)前，因?yàn)槲覈?guó)政府、國(guó)內(nèi)的各個(gè)行業(yè)、各界人士的高度關(guān)注以及支持，國(guó)內(nèi)的大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境得到了極大的改善，這也讓大學(xué)生得到了許多就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，并迎來(lái)了諸多挑戰(zhàn)?？陀^來(lái)看，大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)其實(shí)是與其自身的崗位等位以及職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展相關(guān)的，并且同他們的家庭以及社會(huì)也有一定的關(guān)系。伴隨著中國(guó)高等院校的高校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，目前，我國(guó)人口的文化水平以及綜合素質(zhì)均明顯提高，而國(guó)內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，也對(duì)社會(huì)整體發(fā)揮著深層次的影響，所以，應(yīng)當(dāng)對(duì)雙創(chuàng)背景下，國(guó)內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)機(jī)制展開一定的研究，對(duì)其優(yōu)化路徑展開研究。

1 雙創(chuàng)背景下國(guó)內(nèi)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制所面臨的實(shí)際問(wèn)題

1.1 基本理念并未被全面落實(shí)

盡管國(guó)內(nèi)目前現(xiàn)已就大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，提供了諸多扶持政策，但是，因?yàn)楸緛?lái)的應(yīng)試教育體制所施加的影響還是存在的，因此，實(shí)際上，許多高校在雙創(chuàng)教育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，依舊要面對(duì)大學(xué)生在之前的學(xué)生階段所受的應(yīng)試教育的影響，致使教學(xué)工作中，學(xué)生普遍沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與熱情，許多大學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)就業(yè)時(shí)，多會(huì)出現(xiàn)忽略實(shí)踐的問(wèn)題，忽略周遭的一些細(xì)節(jié)。此外，許多具有較強(qiáng)的實(shí)用性的知識(shí)，大學(xué)生也并未重視起來(lái)，不太喜歡學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，過(guò)于紙上談兵。還有一些學(xué)生，對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新始終不能夠有深刻的認(rèn)知度，比較單純，毫無(wú)自我保護(hù)的意識(shí)，也對(duì)自身的成果沒(méi)有足夠的洞察力以及遠(yuǎn)見(jiàn)，使得很多前期工作難以為繼。另外，有些大學(xué)生比較盲從，比較信服權(quán)威，致使其無(wú)法在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，具備個(gè)性化的特點(diǎn)，也并未具備向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)的意識(shí)，在碰到挫折時(shí)，其耐受能力顯見(jiàn)的不足，繼而致使其不能夠直面失敗，這種脆弱心理最終使其創(chuàng)業(yè)失敗。

1.2 學(xué)歷教育未能實(shí)施一定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

伴隨著國(guó)內(nèi)各所高校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)年年都有所增加，不過(guò)，在這樣充滿壓力的就業(yè)環(huán)境之下，學(xué)生的就業(yè)壓力勢(shì)必也會(huì)隨著畢業(yè)人數(shù)的增加而增加。而很多高校在實(shí)施教育時(shí)，仍舊使用傳統(tǒng)教育模式，致使學(xué)生還很難認(rèn)識(shí)雙創(chuàng)理念，由此可知，學(xué)歷教育明顯是同雙創(chuàng)教育脫節(jié)的，在此情形下，學(xué)生就會(huì)為了學(xué)歷而比較注重文化知識(shí)，并忽略了創(chuàng)新與實(shí)踐能力的提高，繼而無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境和實(shí)際需求。

1.3 就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制尚未得到完善

雖然當(dāng)前國(guó)內(nèi)的許多高校已經(jīng)建構(gòu)了服務(wù)創(chuàng)新機(jī)制，不過(guò)當(dāng)前，我國(guó)就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)依然表現(xiàn)出了服務(wù)機(jī)制并未得到完善的問(wèn)題。從客觀角度來(lái)看，許多高校是將就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制視作基礎(chǔ)服務(wù)的，但是，僅此而已，這樣一來(lái)，就致使很多就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教師很明顯地毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是從藝考理論來(lái)完成教育教學(xué)，就不能夠切合于大學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)需求。

2 雙創(chuàng)背景下的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制的優(yōu)化路徑

2.1 構(gòu)建出與產(chǎn)業(yè)發(fā)展適應(yīng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制

同當(dāng)前國(guó)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征結(jié)合看可知，國(guó)內(nèi)正處在行業(yè)改革以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相互調(diào)整的關(guān)鍵階段，在此階段。企業(yè)對(duì)人才有著比較大的需求，而現(xiàn)實(shí)情況是各種類型的人才并不能夠匹配當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，因此就產(chǎn)生了實(shí)際矛盾。事實(shí)上，企業(yè)需求和人才之間的契合度會(huì)對(duì)人才的實(shí)際就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)的實(shí)際發(fā)展水平產(chǎn)生直接的影響，所以，它的契合度到底是高、是低，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大價(jià)值取向?；诮?gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)化調(diào)整相符、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向大致相符的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制，可以保障應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生很快找到與其相匹配的就業(yè)崗位，否則就將發(fā)生結(jié)構(gòu)性的失業(yè)，并引發(fā)突出的社會(huì)問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)本目標(biāo)，需要將政府、企業(yè)及高校這三方的協(xié)同工作執(zhí)行到位。第一，建構(gòu)出專門針對(duì)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力的、高效的評(píng)價(jià)體系，與企業(yè)的具體發(fā)展需求相結(jié)合，來(lái)對(duì)學(xué)生們個(gè)人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力做出專業(yè)的評(píng)價(jià)，使其能夠懂得自身的能力優(yōu)勢(shì)以及特征，進(jìn)而找準(zhǔn)自身的定位，保障其可編制出與自身特點(diǎn)相適應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃；第二，將見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)制度完善到位，增強(qiáng)校企雙方的合作，基于此來(lái)為大學(xué)生提供更為廣闊的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間、更為多樣的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如此一來(lái)，就能幫助企業(yè)更好地按照自身的需求來(lái)培養(yǎng)出匹配的人才，達(dá)到雙贏。第三，建構(gòu)出與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相符的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，增強(qiáng)“以人才為本”的信念，基于此，因材施教，以體現(xiàn)出大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)工作的價(jià)值，并為大學(xué)生的個(gè)人職業(yè)規(guī)劃創(chuàng)出有利的條件。

2.2 建構(gòu)出政府、企業(yè)與高校三方聯(lián)合的創(chuàng)新機(jī)制

很明顯，大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制要完成建構(gòu)，是要有一個(gè)過(guò)程的，系統(tǒng)性極強(qiáng)，而且除了要求教育人員加倍努力之外，還要政府和高校、企業(yè)、社會(huì)多方合作，聯(lián)合發(fā)力。當(dāng)前，政府在建構(gòu)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制的過(guò)程中，多是用“引路人”的身份出現(xiàn)的，政府會(huì)通過(guò)推出多樣化的優(yōu)惠政策、扶持政策，來(lái)激發(fā)起學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)熱情，并為創(chuàng)業(yè)成功率的提升發(fā)揮一定的指向性，譬如會(huì)給學(xué)生許多政策上的幫助，如手續(xù)上的簡(jiǎn)化、稅收上的減免等，在資源上也會(huì)使得技術(shù)及條件互相匹配，達(dá)到雙向結(jié)合的目的。在這一過(guò)程中，高校則發(fā)揮著現(xiàn)代資源銜接整合與共享的任務(wù)，對(duì)于構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)與體系，發(fā)揮著承載作用。而屬于營(yíng)利機(jī)構(gòu)的企業(yè)，會(huì)通過(guò)參與其中，來(lái)找到與自身要求相配的技術(shù)人才，并且借此來(lái)樹立品牌的形象，以利于企業(yè)的后續(xù)可持續(xù)化發(fā)展。

2.3 加速做好社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系的完善工作

在大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制的持續(xù)優(yōu)化過(guò)程中，對(duì)社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系的有效完善，是尤為關(guān)鍵的一環(huán)。在建立機(jī)制、優(yōu)化機(jī)制的過(guò)程中，政府的角色是極為關(guān)鍵的，它們的主要引導(dǎo)思維是管理體制、政策引導(dǎo)。就管理體制而言，通過(guò)一定的針對(duì)性管理，可規(guī)避多頭管理與頻繁交叉這一類問(wèn)題，基于對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的管理委員會(huì)中的每一個(gè)崗位的實(shí)際職責(zé)的確立，提升工作的實(shí)踐性以及可靠性，能夠更好地保障最終的工作效果，依據(jù)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)部門的有效定位，將高校和人力資源部的某些崗位信息把握好，以達(dá)成集中管理與信息共享的根本目的，繼而完善社會(huì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系，以服務(wù)于有就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求的大學(xué)生人群。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，優(yōu)化與發(fā)展大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制，不但可以促使學(xué)生自身的職業(yè)規(guī)劃以及家庭發(fā)展得到更好的平臺(tái)支持，而且也能幫助社會(huì)實(shí)現(xiàn)更好地轉(zhuǎn)型，凸顯出企業(yè)和政府、社會(huì)的高效協(xié)同作用，體現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)大學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)。伴隨著我國(guó)雙創(chuàng)政策的有效落實(shí)，現(xiàn)有的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制實(shí)際上也在慢慢變得科學(xué)、完善。本文就產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制的有力建構(gòu)、社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)體系的持續(xù)化完善等，做出了分析與探討，希望能夠?yàn)殡p創(chuàng)背景下大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制的有效優(yōu)化，提供新的思路與參考，并為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)與發(fā)展，貢獻(xiàn)出自己的力量。