新形勢下農(nóng)村小學開展德育與財經(jīng)素養(yǎng)教育相結(jié)合的探究

謝文靜

【摘要】新的時代背景下，道德素養(yǎng)和財經(jīng)素養(yǎng)因成為學生發(fā)展的核心素養(yǎng)，能夠利于學生的終身發(fā)展和社會發(fā)展。所以，我國將推進學生的德育和財經(jīng)素養(yǎng)的教育納入國家發(fā)展戰(zhàn)略。我國一直都很重視學生德育工作，經(jīng)過各方共同努力加強對學生的德育滲透，學生德育教學工作已初有成效。但新時代提出財經(jīng)素養(yǎng)教育的挑戰(zhàn)，目前尚未見效。在新的時代背景下，就要采取新的教育方式，當前教育者需要與時俱進，有責任并且有義務(wù)加速推進德育與財經(jīng)素養(yǎng)教育的普及，讓學生從小養(yǎng)成理財意識，正確認識經(jīng)濟世界，形成正確的理財觀念。

【關(guān)鍵詞】小學教育;財經(jīng)素養(yǎng)教育;德育

一、背景研究

伴隨互聯(lián)網(wǎng)觸角伸至世界每一角落，為互聯(lián)網(wǎng)金融的發(fā)展注入非同凡響的活力，五花八門的網(wǎng)絡(luò)金融產(chǎn)品突破了傳統(tǒng)金融產(chǎn)品的高門檻、高壁壘，頻繁深入到公民的日常生活中，越來越多的低齡學生參與到日常經(jīng)濟活動中。由于金融產(chǎn)品、服務(wù)和系統(tǒng)的復雜性，對于新一代青少年群體來說，他們在面臨更多財務(wù)選擇機會或面臨如網(wǎng)上銀行等金融決策的同時，也面臨著更多的財經(jīng)風險。

但長久以來“重道德輕錢財”的傳統(tǒng)思想，讓家長、學校、社會忽視對小學德育和財經(jīng)素養(yǎng)的教育，相關(guān)理論與教學實踐層面極度缺失，從而造成學生經(jīng)濟知識儲備不足，財經(jīng)意識淡薄的局面。因此，學校要加入德育和財經(jīng)素養(yǎng)教育相結(jié)合的教育內(nèi)容，提高學生的經(jīng)濟道德素養(yǎng)。

2008年金融危機之后，國際教育學家意識到德育和財經(jīng)素養(yǎng)教育的重要性。2012年，PISA國際測試增加財經(jīng)素養(yǎng)內(nèi)容，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織將財經(jīng)素養(yǎng)列為小學生的基本技能之一;自2014年開始，教育部也逐漸提高對財經(jīng)素養(yǎng)教育的關(guān)注度，并于2016年發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，為小學的核心素養(yǎng)教育提供發(fā)展方向。在此背景下，本文選擇“基于新形勢下農(nóng)村小學開展德育與財經(jīng)素養(yǎng)教育相結(jié)合的探究”一題，以國內(nèi)外案例來分析在農(nóng)村小學教育中德育與財經(jīng)素養(yǎng)教育相結(jié)合的意義與不足，從而提出相關(guān)建議來促進小學教育的完整性。

（一）研究目的及意義

本研究目的在于通過小學教育的德育與財經(jīng)素養(yǎng)教育相結(jié)合的具體案例來分析研究，總結(jié)出具體實施的優(yōu)勢與不足，并由此來提出在小學教育中實施德育與財經(jīng)素養(yǎng)教育融合的相關(guān)建議。研究意義如下：

1.研究當前小學德育和財經(jīng)素養(yǎng)教育的結(jié)合模式，尋找理論支持。

2.探討德育與財經(jīng)素養(yǎng)教育相結(jié)合的意義，促進學生綜合素養(yǎng)的提高，能讓學生更全面地認識自我和社會，為今后適應(yīng)社會做更好的準備。

3.為農(nóng)村小學德育和財經(jīng)素養(yǎng)教育的教育方式提供方向，進一步縮小城鄉(xiāng)教育的差距，一定程度上促進教育公平。

（二）研究思路及研究方法

當前，我國道德素養(yǎng)教育工作已有所成果，但財經(jīng)素養(yǎng)教育工作的開展處于起步階段，國內(nèi)多數(shù)學校都處于“觀望”狀態(tài)，農(nóng)村小學德育與財經(jīng)素養(yǎng)教育相結(jié)合的實踐案例有限。為了了解學生財經(jīng)素養(yǎng)的發(fā)展需要，探索德育與財經(jīng)素養(yǎng)教育相結(jié)合方案的可行性，筆者面臨以下幾個問題：現(xiàn)實國情下，農(nóng)村小學生的道德素養(yǎng)和財經(jīng)素養(yǎng)處于什么程度？農(nóng)村小學財經(jīng)教育在課程設(shè)計上有哪些不足？如何從家庭角度促進對農(nóng)村小學生提高德育和財經(jīng)素養(yǎng)教育水平？筆者搜尋了相關(guān)文獻，整理了國內(nèi)外理財素養(yǎng)教育的發(fā)展歷程和教育經(jīng)驗，對我國小學生財經(jīng)素養(yǎng)教育的出發(fā)點和內(nèi)涵進行了評價，并總結(jié)了普性策略。

二、核心概念定義

（一）德育概念

德育指針對學生群體的道德教育與培養(yǎng)。本文所說德育，專指學校德育，指的是農(nóng)村小學教育者按照社會或時代要求，采取具有目的性、計劃性、系統(tǒng)性的措施，對小學生傳授思想、政治、道德等方面的知識，經(jīng)過小學生主動地了解與實踐，產(chǎn)生社會或時代所需的品德教育活動，即教育者有目的地培養(yǎng)小學生形成良好思想品德的活動。

（二）財經(jīng)素養(yǎng)教育概念

在PISA 2012年的財經(jīng)素養(yǎng)測試框架中，財經(jīng)素養(yǎng)被定義為“在現(xiàn)實經(jīng)濟生活中，個體理解和把握財經(jīng)概念和金融產(chǎn)品，意識到金融風險和機遇，并做出正確財務(wù)決定和采取有效行動以改善財務(wù)狀況和實現(xiàn)財富增值所必需的知識、技能和態(tài)度的綜合能力”。而OECD組織認為，財經(jīng)素養(yǎng)是一種關(guān)于財經(jīng)概念和風險的知識和理解力，以及運用這些知識和理解力的技能、動機和信心，以便在廣泛的財經(jīng)背景中做出有效決策、提高個人和社會經(jīng)濟利益、參與經(jīng)濟生活。綜合以上不同的財經(jīng)素養(yǎng)定義，不難看出，財經(jīng)素養(yǎng)是學生適應(yīng)未來經(jīng)濟生活的基本素質(zhì)，是評價教育高質(zhì)量發(fā)展的一個指標。而財經(jīng)素養(yǎng)是小學生適應(yīng)未來生活必備的核心素養(yǎng)之一，包含掌握財經(jīng)知識、運用財經(jīng)知識養(yǎng)成良好財經(jīng)習慣以及形成積極的財經(jīng)態(tài)度三個層面的可持續(xù)性發(fā)展的能力。

三、案例分析

（一）國外案例

國際上，實行德育和財經(jīng)素養(yǎng)教育的學校的實踐策略依據(jù)國情各不相同，可大致分為以下三類：第一種是將財經(jīng)素養(yǎng)教育獨立作為學校課程體系中的必修課或選修課，比如，印度尼西亞和拉脫維亞，均將財經(jīng)素養(yǎng)教育納入學校課程體系;第二種是將財經(jīng)素養(yǎng)教育與其它學科融合，比如，加拿大和美國佐治亞州，都在其它課程中加入了財經(jīng)素養(yǎng)教育的內(nèi)容;第三種是舉行各種課外實踐。又如，加拿大的“與孩子談?wù)摻疱X日”、拉脫維亞的財經(jīng)素養(yǎng)教育周、俄羅斯的財經(jīng)素養(yǎng)競賽等。

（二）國內(nèi)案例——佛山市順德區(qū)昌教小學

佛山市順德區(qū)昌教小學（以下簡稱“昌教小學”）自建校起就緊扣“立德樹人”這一根本任務(wù)。作為“中國財經(jīng)素養(yǎng)教育協(xié)同創(chuàng)新中心實驗基地”，昌教小學將德育和財經(jīng)素養(yǎng)教育融入到學校的教育理念和教學活動中，著力探索有實效、可持續(xù)的德育和財經(jīng)素養(yǎng)教育相結(jié)合的教學方式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的財富觀、人生觀、幸福觀，為學生未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

昌教小學依據(jù)小學生的心理特征和生理條件，針對不同學齡階段，從財富觀、財務(wù)知識、理財技能三個維度進行架構(gòu)，確立了不同的德育和財經(jīng)素養(yǎng)教育的階段目標。

1.開展主題活動

昌教小學開展“基于新形勢下農(nóng)村小學開展德育與財經(jīng)素養(yǎng)教育相結(jié)合”的主題班會——如何使用零花錢。為教育引導學生形成正確的消費觀，創(chuàng)造良好的校園氛圍，昌教小學以班級為單位開展了“如何使用零花錢”的主題班會。此次德育與財經(jīng)素養(yǎng)教育相結(jié)合的主題班會活動圍繞零花錢的來源、使用和去向，逐步延伸、拓展和引導學生樹立正確的金錢觀，學會合理使用零花錢，初步樹立正確的理財觀，并且養(yǎng)成勤儉節(jié)約、合理用錢的良好習慣。

（1）財經(jīng)素養(yǎng)專題特色作業(yè)——我的零花錢從哪里來？

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生的零花錢大多是父母給的，但是父母的錢又是從哪里來呢？因此，

學校讓學生利用暑假時間對自己零花錢的來源做了一個小調(diào)查。建議學生利用假期跟著父母去上班，了解他們的工作，了解家庭收入的來源，體會工作的辛苦，學會感恩父母。1-3年級的學生用畫筆描繪出父母工作的場景;4-6年級的學生用文字描述父母工作的場景，字里行間寫出對父母的感恩之情。通過本次探究活動，學生了解到了勞動與金錢的關(guān)系，體會到父母辛苦為自己創(chuàng)造良好的生活與環(huán)境，當家的不容易，同時學會了尊重父母的勞動，感恩父母的付出，爭取做一個不浪費、懂節(jié)約，不亂花錢、會存錢的好孩子。

（2）財經(jīng)素養(yǎng)寒假特色作業(yè)方案——“走進超市”“我是小當家”“小小理財師”

昌教小學根據(jù)不同的年齡階段學生的特點，設(shè)計不同的假期活動。一、二年級舉行了“走進超市”的實踐活動。要求：購物前，和爸爸媽媽一起制定購買計劃;購物時，有目的選擇商品并拍照記錄購物過程;購物后，填寫購物清單。通過制定購物計劃，讓學生懂得不管做任何事情都應(yīng)該有目的、有計劃地去做;通過填寫“購物清單”，讓學生懂得購物后，要學會記賬，培養(yǎng)學生的家庭理財習慣;三、四年級舉行“我是小當家”的實踐活動。要求：選定一個星期，記錄家庭的收支情況;為父母制作一道菜，填好菜色需要的材料購物清單，計算支出與剩余的錢，養(yǎng)成良好的理財習慣;五、六年級舉行了“小小理財師”的實踐活動。要求：新年后，清點壓歲錢的總收入，并計劃如何支配壓歲錢;在父母的陪同下，辦理儲蓄卡把部分壓歲錢存進銀行，填寫“壓歲錢支配規(guī)劃”。通過規(guī)劃壓歲錢用途，讓學生懂得“積少成多”的道理，了解財富管理的重要性，從小樹立正確的理財觀念，時時培養(yǎng)學生從小學會節(jié)約，不亂花錢，學會精打細算。

2.搭建多樣平臺

昌教小學為學生搭建多樣平臺，鼓勵學生參與到社會實踐中，推進德育和財經(jīng)素養(yǎng)教育，組織教師和學生開展一系列的社會實踐活動。

“我是小小銀行家”——參觀中國農(nóng)業(yè)銀行杏壇支行社會實踐活動。為讓學生了解基礎(chǔ)的金融知識，從小樹立理財意識，為未來的財富人生鋪好奠基石，昌教小學校組織了四年級學生代表、家長代表、教師代表一起走進中國農(nóng)業(yè)銀行杏壇支行，進行“小小銀行家”社會實踐活動。在銀行工作人員的帶領(lǐng)下，學生們參觀了銀行大廳對外辦公場所，了解了銀行基本辦理業(yè)務(wù)流程，認識自動機等新型銀行設(shè)備和使用方法;參觀銀行內(nèi)部工作環(huán)境和生活區(qū)域;進行理財知識、金融歷史、金融發(fā)展的學習。本次活動既讓學生們學習到金融知識，培養(yǎng)了正確的理財觀念和消費觀念，又讓學生們從實踐中培養(yǎng)了自己的理財意識。

“春聯(lián)義賣”活動。春節(jié)前夕，昌教小學組織教師和學生一起到當?shù)鼗ㄊ袛[攤，進行“春聯(lián)義賣”活動。學生們自己寫春聯(lián)進行義賣，并用“春聯(lián)義賣”所籌集的款項為特殊、困難兒童的家庭送去關(guān)愛，為它們購買生活用品，除了物質(zhì)上的關(guān)懷，還給予了精神上的慰藉和鼓勵。學生們用自己付出勞動所掙的錢幫助他人，體會到了幫助他人的快樂。

“淘書會友，共享悅讀”——四年級德育與財經(jīng)素養(yǎng)教育相結(jié)合探究實踐活動。在昌教小學第九屆書香文化藝術(shù)節(jié)上，四年級舉行“淘書會友，共享悅讀”圖書換購活動。學生們?yōu)椤疤詴鴺贰被顒泳臏蕚淞硕喾N書籍?；顒又幸园嗉墳閱挝辉O(shè)點展銷。各班師生精心設(shè)計的宣傳標語及售書攤位讓人耳目一新，學生們各自拿出代金券5元、10元、20元等，化身為“購書小達人”。許多學生更是使出各自的絕活，搖身成為出色的導購員，千方百計地招攬買家，有的在介紹自己讀過的書，有的在翻看別人的書，有的正在討價還價，所有班級的書籍很快便售空。這次“淘書會友，共享悅讀”實踐活動，讓不少學生買到了自己心儀已久的書籍，也使學生們手中富余的書刊找到了歸宿，實現(xiàn)了資源共享，同時理解人民幣與物品之間的等價交換，體會財經(jīng)素養(yǎng)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感悟人民幣在社會生活中的功能與作用。

四、策略思考

（一）開展財經(jīng)素養(yǎng)課程

學校通過開設(shè)德育和財經(jīng)素養(yǎng)教育融合的特色課程，例如，引進“阿福童財商課”，通過專業(yè)的財經(jīng)教師、專業(yè)的財經(jīng)課程，教育學生正確認知財富，管理財富，利用財富，形成基礎(chǔ)的財經(jīng)素養(yǎng)概念，引導學生養(yǎng)成正確的消費觀念，學會合理理財。

（二）深入挖掘課程內(nèi)容

學校教育者要詳細了解小學教材內(nèi)容，深入挖掘小學教材中與德育、與財經(jīng)素養(yǎng)教育有所聯(lián)系的知識內(nèi)容，并將其延伸。比如，小學數(shù)學學科教材中就含有大量的財經(jīng)知識，如利息、利率、利潤等計算知識，農(nóng)村小學教育者可以在數(shù)學課程中滲透德育和財經(jīng)素養(yǎng)教育知識;又比如，在北師大版語文教材中，教師可以結(jié)合“金錢”單元，傳授德育和財經(jīng)素養(yǎng)教育知識，如，通過講授書籍《百萬英鎊》的時代創(chuàng)作背景和人物命運故事，引導學生養(yǎng)成正確的愛財觀、理財觀。消費觀。學生們有了具體的感知，也有了可以運用的知識，才能加深對財經(jīng)知識的理解，德育和財經(jīng)素養(yǎng)教育的目的才能實現(xiàn)。

（三）自主發(fā)展平臺

農(nóng)村小學可以根據(jù)社會經(jīng)濟活動，開展職業(yè)體驗活動，因地制宜地開設(shè)影院、超市等模擬體驗項目，讓學生體驗現(xiàn)實職業(yè)角色，例如，小店長、售貨員、保險員、服務(wù)員等職業(yè)。各班學生自由組隊，在教師的幫助下完成市場調(diào)研、統(tǒng)籌安排、開店營業(yè)等事項，最后總結(jié)分享經(jīng)驗。學生通過職業(yè)角色扮演，模擬社會經(jīng)濟活動，感知市場經(jīng)濟生活的變化，將理論和實踐統(tǒng)一，提高自身在理財、決策等方面的能力，在職業(yè)體驗課程中得到鍛煉，促進綜合能力的提升。

（四）社會參與平臺

農(nóng)村小學還可以創(chuàng)新實踐課程的教授方式，充分調(diào)動社會經(jīng)濟資源，與銀行、證券公司合作，開辟財經(jīng)實踐“第二課堂”，幫助學生切實參與社會實踐，用實踐檢驗理論，修正理論，在實踐中完善核心素養(yǎng)能力。同時，學校還可邀請財經(jīng)專家定期舉辦財經(jīng)主題講座，引導學生形成正確的理財觀念，養(yǎng)成良好的生活習慣。

（五）課程外延

農(nóng)村小學教育可以與家庭教育相互補充，擴大學校教育范圍，在家庭教育中鞏固學校課程教育，提高學生的道德素養(yǎng)和財經(jīng)素養(yǎng)。學校與家長及時溝通，將學校制度化的財經(jīng)素養(yǎng)教育和家庭情感引導有效結(jié)合，使學生正確認識到道德素養(yǎng)和財經(jīng)素養(yǎng)的內(nèi)涵，讓學生擁有良好道德、正確的理財觀念、與時俱進的理財知識、計劃能力與執(zhí)行力、時間管理能力，養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度，為未來的發(fā)展提供全面的長足進步動力。

參考文獻：

[1]吳建金.新形勢下財經(jīng)素養(yǎng)教育的德育滲透及實現(xiàn)[J].理論觀察，2017（12）：160.

[2]董筱婷.財經(jīng)素養(yǎng)教育上升為國家戰(zhàn)略[J].上海教育，2014（2）：27-31.

[3]曾思進.X小學高年級學生理財素養(yǎng)的現(xiàn)狀及培育對策研究[D].湖南科技大學.

責任編輯? 李? 源