農(nóng)村初中信息技術(shù)課中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性探究

毛藝華

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為教學(xué)的重中之重，小組合作學(xué)習(xí)模式在此教學(xué)環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。在農(nóng)村初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，同時(shí)也提高了教學(xué)效率，并促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中;信息技術(shù);小組合作學(xué)習(xí);高效課堂

所謂小組合作學(xué)習(xí)，北師大肖川博士曾給它下過定義：“是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?！痹谛抡n標(biāo)、新理念的環(huán)境下，將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中信息技術(shù)課堂中，我們發(fā)現(xiàn)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方式上都起到了跳躍式的作用。教師在課堂中積極激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、團(tuán)隊(duì)合作精神，組織學(xué)生通過各種形式的小組合作學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間有效交流，并碰撞出思維火花，小組合作學(xué)習(xí)已成為提高和打造高效課堂的新策略。下面，筆者結(jié)合自己在教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)和體會，談?wù)勣r(nóng)村初中信息技術(shù)課中如何巧抓合作小環(huán)境，從而打造高效課堂的幾點(diǎn)做法。

一、巧妙講解，讓合作學(xué)習(xí)更直觀

“意在行先，思而后動?！毙〗M合作學(xué)習(xí)不能流于形式，簡單分配各小組完成某項(xiàng)任務(wù)，教師應(yīng)在授課前讓學(xué)生真正明白小組合作學(xué)習(xí)的意義，讓學(xué)生明白為什么要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)有哪些好處？因此，在教學(xué)中要開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生充分理解什么是合作學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課不同于其它學(xué)科，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課大部分是在電腦室進(jìn)行上課，有些學(xué)生看到電腦，就如老鼠愛上貓一樣無法自拔，從而引發(fā)課堂紀(jì)律失控，學(xué)生們在課堂上無法安心學(xué)習(xí)、教學(xué)效果不好等現(xiàn)象。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)前，筆者會通過視頻對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的解說，讓他們明白什么是“合作學(xué)習(xí)”。在講解的過程中，通過《天鵝、大蝦和梭魚》的課文，播放與這篇課文相吻合的動畫視頻，讓學(xué)生們充分了解在合作學(xué)習(xí)的過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，從而為信息技術(shù)課堂教學(xué)中順利開展小組合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過視頻的播放，學(xué)生們已初步了解到小組合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)模式，是需要小組的每個(gè)組員充分做好自己的角色，才能將小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致。除此之外，筆者引導(dǎo)小組長通過了解組員的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行有效分配。如此，學(xué)生清楚地明白自己在組內(nèi)不同角色所承擔(dān)的任務(wù)以及自己對最終學(xué)習(xí)成果起到的關(guān)鍵性作用。只有學(xué)生充分理解了“合作學(xué)習(xí)”的含義，學(xué)生才能在課堂上各司其職，輕松愉快地學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。

二、靈活分組，讓合作學(xué)習(xí)更愜意

信息技術(shù)是一門操作性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師若將信息技術(shù)運(yùn)用得好則能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助力，反之則變成一門枯燥乏味的課程，這是不利于教學(xué)的。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力等參差不齊，要想兼顧到每一名學(xué)生都對信息技術(shù)課堂感興趣，需要教師吃透教材并深入了解生情，根據(jù)學(xué)生的不同情況綜合考慮課程的設(shè)計(jì)，靈活分組，讓學(xué)生們對小組合作學(xué)習(xí)充滿興趣和熱情。在實(shí)際教學(xué)中，我們清楚地知道，尤其是一些農(nóng)村初中學(xué)生，受自身和環(huán)境的影響，實(shí)踐操作能力有限，小組合作意識薄弱。雖然進(jìn)行了分組，但是學(xué)生往往一臉惘然，不知道自己在小組內(nèi)究竟要做什么，要么就自己做自己的，小組成員間不會進(jìn)行合作，沒有合作意識，更沒有團(tuán)隊(duì)意識。其實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，能夠共同進(jìn)步，能夠樹立起團(tuán)隊(duì)意識。但是，學(xué)生個(gè)體存在差異，需要教師重視生情，了解每個(gè)學(xué)生的情況，小組合作模式不是一成不變的，要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活分組。

那么，如何能夠?qū)崿F(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)，讓組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組形式可以收到更好的效果呢？筆者認(rèn)為，在小組合作的學(xué)生分組上，首先應(yīng)以學(xué)生自愿組合為前提，教師再根據(jù)學(xué)生各方面的情況，比如，學(xué)生的性格、基礎(chǔ)、興趣愛好、信息技術(shù)操作能力等方面，對學(xué)生進(jìn)行深入、全面了解后，再按照同組異質(zhì)的方式分組。充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有效組合優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，揚(yáng)長避短，這樣才能讓學(xué)生們在合作過程中更好地達(dá)成共識。只要組員之間形成了合作默契，自然而然，小組合作學(xué)習(xí)就不會流于形式，而是讓每一個(gè)學(xué)生真正有所收獲。

其次，在小組合作教學(xué)中采用流動分組的方式，會使每個(gè)學(xué)生不斷地得到提升，因?yàn)榻?jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，很多學(xué)生可能都發(fā)生了一些變化。這個(gè)時(shí)候，教師要細(xì)心觀察，進(jìn)一步了解學(xué)生的最新狀態(tài)，包括性格發(fā)展、操作能力、思維方式、思想觀念等，并根據(jù)新的變化適時(shí)調(diào)配，有效引導(dǎo)，讓學(xué)生更加自信進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。必要時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W生情況重新組合，組建新的合作小組。通過調(diào)換學(xué)生在小組內(nèi)的角色，讓學(xué)生最大可能地發(fā)揮自己的潛能，去適應(yīng)一些新的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源共享，從而收到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓合作學(xué)習(xí)更精彩

受農(nóng)村初中教學(xué)環(huán)境的局限性影響，創(chuàng)造性、開放性的教育教學(xué)理念在實(shí)踐過程中存在一定難度。然而，素質(zhì)教育在前進(jìn)，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一種輕松悅愉的過程。因此，創(chuàng)設(shè)輕松的討論情境，激發(fā)小組合作探究學(xué)習(xí)的意識是提高課堂教學(xué)效率的重要前提。如，筆者在教學(xué)PowerPoint軟件中《制作“廣東風(fēng)情游”導(dǎo)覽圖》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)環(huán)境：首先，筆者將課題改成《制作“書香校園”風(fēng)景圖》，并運(yùn)用多媒體設(shè)備播放了通過PowerPoint軟件制作的關(guān)于我?！皶阈@”校園文化展覽的文件，文件精彩地呈現(xiàn)了我校以“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”為主題的校園文化。當(dāng)學(xué)生們看到這樣一個(gè)聲情并茂，別有一番風(fēng)味的校園，以不同的形式呈現(xiàn)在眼前的時(shí)候，學(xué)生們不由地驚嘆道：“太漂亮了！這么好看的作品是誰做出來的呢？”筆者抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是由我和學(xué)校的其他老師一起合作做出來的?！辈⑦m時(shí)激勵學(xué)生：“只要同學(xué)們團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，發(fā)揮你們的小組團(tuán)隊(duì)精神，你們同樣可以做到，而且還可以比老師做得更好?！蓖ㄟ^這一情境的設(shè)計(jì)，小組長迅速對組員進(jìn)行詳細(xì)的分工合作。這樣既激起了學(xué)生強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識，又讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，學(xué)生們便能興趣盎然地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去。

四、評價(jià)與展示，讓合作學(xué)習(xí)更上一層樓

評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)肯定和激勵，可以讓學(xué)生互相評價(jià)，也可以讓教師評價(jià)，盡量采取有效的、民主的、多樣化的評價(jià)方式，讓學(xué)生“學(xué)而思，思而踐，踐而悟”。如，在課堂展示成果的過程中可以同時(shí)進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生更直觀和有效地收到勞動成果的反饋，從而獲得成就感。如，筆者在執(zhí)教《制作“書香校園”風(fēng)景圖》時(shí)，經(jīng)過兩節(jié)課的努力，學(xué)生們分別制作出屬于他們自己的 “勞動成果”。對于學(xué)生呈獻(xiàn)的這份“勞動成果”，筆者由衷地感到滿意。這時(shí)，教師作為小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶钆c評價(jià)，可以起到事半功倍的效果。對于優(yōu)秀作品，運(yùn)用多媒體在各班進(jìn)行展示，這是對學(xué)生勞動成果的一種肯定。同時(shí)，對激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到了良好的帶動作用。教師應(yīng)掌握并運(yùn)用好這兩個(gè)“杠桿”，使每個(gè)小組成員都能真切地體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與快樂，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。

小組合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，充分為學(xué)生營造了一種別具一格的快樂氛圍，打破了傳統(tǒng)的“師講生練”教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，提升課堂生命力。只有正確、合理地開展小組合作學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式在教學(xué)活動中的作用，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的目的，從而打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 李海濤