基于學科核心素養(yǎng)高中物理實驗教學創(chuàng)新與實踐

李冰雅

摘? ?要：近年來，教育改革逐步推進，國家越來越重視在教學中對學生綜合素質和學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文主要針對基于學科核心素養(yǎng)高中物理實驗教學創(chuàng)新與實踐進行相關分析，以促進物理實驗教學目標更快更好地實現(xiàn)。

關鍵詞：學科核心素養(yǎng);高中物理;實驗教學;創(chuàng)新;實踐

物理是一門對于實踐要求很高的探究教學課程，要想學好物理，必須要做到理論與實踐相結合，實驗既是教師傳授物理的重要方法，也是學生探究物理的重要方法。在物理課堂教學中要重視物理實驗的教學，才會讓學生通過觀察探究實驗，提升科學思維和學科核心素養(yǎng)。

1? 高中物理教學存在的主要問題

物理學是一門以實驗為基礎的學科，學生探究過程要避免單純的知識傳授，要努力創(chuàng)設真實的物理情境，讓學生在課堂中經(jīng)歷知識形成過程體驗。但是在實際的物理教學過程中，部分物理教師的教學理念滯后，把原本是可以進行豐富的物理實驗教學的，卻采用一種理論灌輸?shù)姆绞剑诤诎迳?做"物理實驗，或應用多媒體動畫演示代替演示實驗。課標要求必做的學生分組實驗，一些物理教師僅僅是進行操作和講解，完全不給學生一點參與和動手的機會，這樣學生在課堂中失去經(jīng)歷知識形成過程體驗，也嚴重的降低了學生學習的積極性[ 1 ]。另外，很多學校的實驗教學資源都非常有限，實驗環(huán)境和實驗設備都比較落后，無法滿足實際的教學要求，這就給整體的物理實驗教學帶來了較大的阻礙[ 2 ]。

由于高中生受年齡等諸多因素的影響，其邏輯思維能力和對事物的認知能力還不夠成熟，在物理實驗的過程中，也是如此。很多學生常常無法充分認識到物理實驗的重要性，而且其認為物理實驗操作比較困難，沒有樂趣，進而在實驗的過程中也很難感覺到物理與生活之間的聯(lián)系，僅僅是將其當成一種不重要的娛樂，不能夠做到認真的聽講和全身心灌注的操作，這樣也阻礙了物理實驗教學的開展。與此同時，有些學生的學習態(tài)度也不夠積極，不注重聽取教師的注意事項講解，導致實驗探究過程頻發(fā)錯誤，錯誤操作嚴重影響學生的學習探究效率，影響教學目標的實現(xiàn)[ 3 ]。

2? 基于學科核心素養(yǎng)高中物理實驗教學創(chuàng)新與實踐

2.1? 轉變教師觀念

基于物理知識傳授，教師本身需充分認識到實驗在物理學科核心素養(yǎng)中的重要性。學生通過實驗探究操作鍛煉了自身的實驗操作能力、實驗探究能力以及實驗創(chuàng)新能力。學生探究問題能力，解決問題能力以及思考問題的方法方式才能夠得到鍛煉。物理實驗的探究教學過程中，教師首先需要做好實驗課的導學案，并要求學生能夠充分了解本次實驗需要探究的相關問題，要測量哪些數(shù)據(jù)，要觀察哪些現(xiàn)象。例如，在做電學實驗時要引導學生注意電表的量程、電源的電壓以及測量工具的精準性等方面是否滿足實際的實驗要求。學生實驗過程中，通過導學案引導學生對實驗過程進行積極的探究，同時對實驗過程中出現(xiàn)的各種誤差進行簡單地分析。實驗教學探究過程培養(yǎng)了學生自己操作動手分析問題的能力。在分組實驗教學中，老師進行簡單地引導后，要讓學生自己動作操作，通過自己動手測量，可以有效地找出其中的知識奧秘，實現(xiàn)對學生科學思維的有效培養(yǎng)[ 4 ]。

2.2? 利用課余時間加強學生的物理學習積極性

教師要想保證學生對物理實驗學習的積極性，教師可以調動學生充分利用課余時間，通過物理實驗日常化和趣味化的教學方法，提升學生動手操作能力和問題分析能力，同時豐富了學生的在?；顒?。例如，在教學的過程中，教授自由落體運動的規(guī)律時，可以引導學生將其應用于借助直尺測量人的反應時間等等。教師可以結合學校特色，利用一些校本課程的開展時間，讓學生深入物理實驗室，給學生更多自我探究知識的空間和實踐。同時，教師也可以舉辦一些小發(fā)明和小實驗的教學活動，通過精彩的方式提升學生學習熱清，也給學生提供了展示自我的機會。

2.3? 鼓勵學生合作自制實驗儀器，讓實驗操作富有成就感

在傳統(tǒng)的教學過程中，受應試教育的思想，一些學校只注重對學生成績分數(shù)的提升，對于實驗投入的經(jīng)費較少，這樣就嚴重影響了高中物理實驗教學質量。因此物理教師可以通過自制實驗儀器解決儀器短缺的問題，可以發(fā)動學生從生活出發(fā)，去制作相關的實驗儀器，對生活中的常見物品進行積極和綜合性的利用，將感性和理性知識進行充分的結合，使學生們認識到物理知識與生活之間的緊密聯(lián)系，更能夠激發(fā)學生的學習熱情和成就感。例如，在學習"力的作用是相互的"這一知識點的過程中，教師就可以讓同學拿一個橡皮泥與一個塑料瓶子之間進行擠壓，引導學生通過二者擠壓后的形變來對其受力效果進行判斷，進而幫助學生更深刻地掌握相關知識點。

2.4? 強化多媒體技術對于物理實驗教學的巧妙補充

近年來，我們愈發(fā)清晰地認識到多媒體技術在物理實驗探究教學中的作用。在高中物理實驗的教學中，完全可以利用現(xiàn)代化的信息技術進行輔助實驗教學，教師在講解過程中可以通過圖片、動畫和視頻來對物理實驗進行更加生動和直觀的展現(xiàn)，進而實現(xiàn)實驗教育與數(shù)字信息技術的有效結合。例如，高中物理在探究"自由落體運動"的運動規(guī)律時，由于自由下落的時間極短，學生難以從稍縱即逝的變速運動中找到其運動的具體特征。此時，教師可以拍攝自由下落過程，再用視頻編輯軟件對整個過程進行“慢動作”展示，"延緩"實驗進程，學生通過多次觀察放慢的實驗過程，可以直觀感知自由落體運動的具體特征，形成物理概念。還可以再進一步使用DIS傳感器軟件設定相等的時間間隔，并標出相對應的小球位置，讓學生在感知實驗現(xiàn)象的基礎上，通過小組合作動手處理實驗數(shù)據(jù)得出自由落體運動的運動本質和規(guī)律，達到教學雙贏的效果。多媒體輔助高中物理的實驗教學，還可以用于展示一些無法搬上課堂的大型實驗，展示有安全隱患的實驗，讓學生通過觀察不當實驗操作導致的后果，增強學生科學規(guī)范操作的實驗態(tài)度。比如，在電學實驗中，教師反復強調的電源短路問題，電流表的超程燒毀等，有些甚至會引發(fā)觸電或者火災等不良后果。通過多媒體展示短路現(xiàn)象，高壓觸電等現(xiàn)象，提高學生的警惕性，達到事半功倍的效果。

綜上所述，高中物理實驗教學對于學生綜合能力和學科核心素養(yǎng)的提升非常關鍵，應該對其給予足夠的重視。為此，作為物理教師，需不斷追隨時代腳步，革新教學觀念，利用問題引導的方式去強化學生參與實驗的積極性，利用課余時間進行物理實驗操作以及有效更新實驗教學方法等多種途徑和方法去提升物理實驗教學效果，進而在一定程度上，促進教學目標更快更好地實現(xiàn)。

參考文獻：

[1] 金爾慈.論高中物理實驗中如何提升學生核心素養(yǎng)[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（16）：51.

[2] 蔣東營.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學研究[D].揚州：揚州大學，2018.

[3] 羅燕斌.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學的創(chuàng)新與實踐[J].考試周刊，2018（65）：172.

[4] 王艷.基于核心素養(yǎng)的高中物理實驗教學探究[J].中華少年，2018（8）：161.