混合式教學(xué)的應(yīng)用

劉璟 王洪泠 黃志高

摘? ?要：在互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和疫情的催動下，混合式教學(xué)進入了大眾的視野，已經(jīng)成為當(dāng)今社會不可或缺的教育教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端凸顯了混合式教學(xué)的優(yōu)勢。不同課型的混合式教學(xué)模式也不相同，本文主要以“實驗——用打點計時器測速度”為例，論述實驗課的混合式的基本模式。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);實驗;打點計時器測速義

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在2014年提出以來，混合式教學(xué)越來越進入人們的視野中。5G時代大背景下，資源信息共享更快捷，這就更有利于混合式教學(xué)的開發(fā)研究。新冠肺炎席卷全球，疫情下學(xué)校被迫停學(xué)，根據(jù)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的口號，各地區(qū)高中紛紛開展線上教育工作，為疫情后普及混合式教學(xué)起到了很大幫助。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，將混合式教學(xué)應(yīng)用在實驗課中將成為必然。下面以“實驗——用打點計時器測速度”這一節(jié)為例，闡述如何使用混合式教學(xué)開展這節(jié)課的教學(xué)。

1? 傳統(tǒng)實驗課的教學(xué)模式與弊端

傳統(tǒng)課程上，先是帶著大家回憶一下之前學(xué)習(xí)過的速度、平均速度、瞬時速度的概念和公式，接著講解實驗前需掌握的基本知識、實驗?zāi)康摹嶒炘?，熟悉打點計時器的構(gòu)造、使用，明確實驗步驟等，然后讓大家動手實驗，教師在一旁協(xié)助學(xué)生，最后學(xué)生撰寫實驗報告。

傳統(tǒng)的物理實驗課將物理學(xué)科的探究性全部抹殺，就是告訴學(xué)生實驗應(yīng)該怎么做，學(xué)生就按部就班地進行實驗，這也就是填鴨式教學(xué)。同時，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中，教師和學(xué)生的地位不準確，教育改革強調(diào)，課堂中應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，傳統(tǒng)課堂完全違背。

2? 淺談混合式教學(xué)

2.1? 混合式教學(xué)的優(yōu)點

第一，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，第二，支持多元化的教學(xué)模式，第三，有效互補單一在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的缺陷，第四，教學(xué)評價更真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[ 1 ]。

2.2? 以“實驗——用打點計時器測速度”為例開展混合式教學(xué)

2.2.1? 課前

教師活動：瀏覽各個教學(xué)視頻網(wǎng)站，精心挑選與本節(jié)課實驗內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻，例如：幾種打點計時器的構(gòu)造與工作原理、古代和現(xiàn)代測速度常用的方法等。制作小測試，題目難度不應(yīng)太難，但都要與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)，例如：平均速度的計算式，兩種打點計時器等。在學(xué)生完成練習(xí)后及時公布答案并且結(jié)合學(xué)生的答題情況設(shè)計課上的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生活動：觀看視頻，說出觀后感，完成測試題，提出疑問。

2.2.2? 課上

教師活動：講解實驗?zāi)康?，讓同學(xué)們圍繞實驗?zāi)康脑O(shè)計實驗方案。

設(shè)置問題：

（1）選擇哪種打點計時器？為什么？

（2）如何組裝儀器？

（3）實驗時，先接通電源還是先釋放紙帶？為什么？

（4）實驗完成后，紙帶上可以獲得什么信息？如何處理才能得到速度？

（5）分析小車在一段時間內(nèi)的運動情況。

帶著問題，組織學(xué)生在機房中用電腦版虛擬實驗室APP進行實驗，教師在教室中巡視指導(dǎo)，指導(dǎo)并督促實驗進度，就先前給出的問題展開小組討論，讓學(xué)生掌握以下要點：

（1）會選取配套的實驗儀器（電磁打點計時器和學(xué)生電源，電火花計時器和220 V交流電源），學(xué)會組裝。

（2）知道實驗中應(yīng)該注意的事項（先釋放紙帶再打開電源，紙帶捋平，復(fù)寫紙不要裝反等）。

（3）處理紙帶時，取點跡清晰的點，知道兩點之間的時間間隔是0.02 s，會用平均速度的知識計算某點的瞬時速度。

（4）知道速度-時間圖象。

學(xué)生掌握這些要點后，把學(xué)生帶到實驗室中進行線下實驗，在學(xué)生進行實驗的時候，教老師從旁協(xié)助，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗中遇到的問題，給予引導(dǎo)和幫助，督促學(xué)生完成實驗測量和實驗報告。布置課后作業(yè)，例如：讓學(xué)生測量玩具小車的速度、自制滴水計時器等。

學(xué)生活動：使用教師提供的器材設(shè)計實驗，可以和同學(xué)討論，也可以咨詢教師，在虛擬實驗APP中完成實驗。在教師指導(dǎo)下，進行小組討論，取長補短，完善自己的實驗，及時提出問題，掌握教師提出的要點知識。在實物實驗過程中，要遵循實驗室的注意事項，完成實驗，及時填寫實驗報告并上交。完成課后作業(yè)。

2.2.3? 課后

教師活動：及時批改實驗報告，總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的問題，將結(jié)果發(fā)布在QQ群或微信討論群中，鼓勵學(xué)生對實驗進行思考，提出問題和新的見解。針對課后作業(yè)中學(xué)生提出的問題要給予引導(dǎo)，本節(jié)課后學(xué)生最容易出現(xiàn)疑問的一般集中在以下幾點：

（1）一段時間的平均速度為什么等于中間時刻的瞬時速度。

（2）分析速度時間圖象。

（3）實驗的應(yīng)用創(chuàng)新。

讓同學(xué)將物理知識與生活實際相結(jié)合，從物理走向生活，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新。教師緊扣本節(jié)實驗課的重點：學(xué)會使用打點計時器，能根據(jù)紙帶計算物體運動的瞬時速度，會用描點法描繪物體的速度-時間圖象，并從中獲取物理信息;突破難點：處理紙帶的方法，用描點法畫圖象的能力。

學(xué)生活動：及時關(guān)注教師在交流群里發(fā)布的消息，完成課后作業(yè)的時候積極思考，存在疑惑的地方發(fā)在群里及時討論。將打點計時器的理論運用到實際生活中，靈活變通運用。

將實驗課進行混合式教學(xué)的過程中，教師一定要將重點放在課前視頻的學(xué)習(xí)、虛擬實驗室的使用和課后線上交流這幾個環(huán)節(jié)上。課前視頻學(xué)習(xí)吸收了翻轉(zhuǎn)課堂的精髓，節(jié)省了傳統(tǒng)課堂中講授基礎(chǔ)知識的時間;虛擬實驗室的使用充分利用了現(xiàn)代技術(shù)的特點，幫助學(xué)生通過設(shè)計實驗、云感受實驗操作，加強對知識的掌握和運用;課后線上交流致力于將課堂教學(xué)延伸和繼續(xù)，利用線上交流的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)一對多的交流模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬Χ?，提高教學(xué)效率。在踐行混合式教學(xué)的過程中，要注意下列事項：

（1）加強監(jiān)督，跟進學(xué)生視頻學(xué)習(xí)進度;

（2）教師設(shè)置的問題要包含重難點，保證學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，防止學(xué)生做無用功;

（3）鼓勵所有學(xué)生在課后參與線上交流，讓每位學(xué)生都有參與感。

2.3? 弊端與不足

“實驗——用打點計時器測速度”這一節(jié)內(nèi)容是選修一的入門，為后面學(xué)生學(xué)習(xí)加速度奠定了基礎(chǔ)。使用混合性教學(xué)有很多的優(yōu)點，也存在弊端，如教師挑選哪些課前視頻最合適，學(xué)生的家庭條件是否支持線上學(xué)習(xí)，在模擬實驗室APP中如何引導(dǎo)學(xué)生，如何檢驗將知識運用在生活實際中的程度，怎么提高學(xué)生的參與度等問題仍然存在。

參考文獻：

[1] 王翎.淺析云課堂混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢[J].東方教育，2017（12）.