語言學(xué)視角下的英語教學(xué)多維解讀

【摘要】多維視角下的英語教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，可以多搞些師生的互動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。使用多維的英語教學(xué)模式，在幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)方面具有重要作用。本文分析了英語教學(xué)運(yùn)用多維互動(dòng)教學(xué)模式的作用和意義，重點(diǎn)提出了英語課堂多維互動(dòng)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】多維互動(dòng);英語教學(xué);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】遲小琳（1987.01-），女，漢族，山東濟(jì)南人，山東管理學(xué)院，講師，研究生，研究方向：外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

英語是一門重要的語言學(xué)科，英語的教與學(xué)一般含有聽說讀寫四個(gè)組成部分，語音、詞匯、語法等都是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)多采取不同模塊的分散學(xué)習(xí)，老師在教學(xué)時(shí)也常采用語音、詞匯、語法、篇章的分開講解，缺乏對(duì)語義、語境的滲透。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要是聽講，實(shí)際上并沒有完全理解老師的講解。這種教學(xué)模式，并沒有激發(fā)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，沒有把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和偏好。師與生之間的互動(dòng)匱乏，沒有注意教學(xué)的環(huán)境以及生活實(shí)踐對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語所產(chǎn)生的影響，沒注意在教材、教學(xué)的方法、教學(xué)的形式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的多維互動(dòng)，使得教學(xué)效果大打折扣。

一、理論基礎(chǔ)

多維角度下英語教學(xué)的模式可以理解為充分尊重并發(fā)揚(yáng)學(xué)生主體性，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合使用多種教學(xué)方法，是一種系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)模式，為全方位打造孩子們的語言文化涵養(yǎng)，促進(jìn)他們跨文化交際能力，使其能夠自如運(yùn)用語言。

在這里我們緊緊抓住教材內(nèi)容，多維互動(dòng)融入教學(xué)的每一個(gè)步驟中去，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。這一過程可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。多年來的實(shí)際教學(xué)中，我們得出了從英語教程，教學(xué)模式，教學(xué)策略，教學(xué)手段及教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行多維互動(dòng)式的英語教學(xué)。

二、英語教學(xué)運(yùn)用多維互動(dòng)教學(xué)模式的重要意義

通過日常的教學(xué)實(shí)踐觀察，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，整體上表現(xiàn)比較被動(dòng)。通常都是老師先講解單詞，教幾遍讀音，再翻譯課文，再做習(xí)題。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，大部分時(shí)間都是老師講，學(xué)生聽。英語作為外語學(xué)習(xí)，對(duì)以漢語為母語的中國(guó)學(xué)生來說，基礎(chǔ)水平的扎實(shí)程度普遍不堅(jiān)實(shí)，常疑惑自己為什么要學(xué)習(xí)英語，在母語的環(huán)境下，也沒有使用英語交流的環(huán)境，所以學(xué)習(xí)英語時(shí)常達(dá)不到預(yù)期的效果。在對(duì)其原因進(jìn)行分析之后了解到，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和英語教學(xué)環(huán)境對(duì)他們學(xué)習(xí)英語的效果有著很大的影響。所以我們要積極為學(xué)生建議一個(gè)多維互動(dòng)的教與學(xué)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多維互動(dòng)式的教與學(xué)，一定要從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂組織形式等多個(gè)方面入手，打造一個(gè)接近理想的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的條件下，老師、學(xué)生、環(huán)境相互交融，密不可分。動(dòng)作、語言、思想在這個(gè)過程中交互，創(chuàng)設(shè)情境、小組交流、翻轉(zhuǎn)課堂、頭腦風(fēng)暴這一些有效有趣的課堂形式，將會(huì)極大地增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最終實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，在這個(gè)過程中，老師和學(xué)生都會(huì)自覺調(diào)整自身角色。教師的作為課堂的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、啟發(fā)者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，在參與中主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。這一理念的在師生有效溝通的前提下，更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。樹立學(xué)習(xí)的榜樣，做學(xué)習(xí)的引路人。

三、英語課堂多維互動(dòng)教學(xué)策略

1.英語教材的多維互動(dòng)?！皢“陀⒄Z”一直被人詬病，所以對(duì)學(xué)生語言聽說能力的培養(yǎng)一直是改革的重點(diǎn)。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)開口、愿意開口，那么在課堂上就要讓學(xué)生多聽多開口。而且這一部分設(shè)置的內(nèi)容也要比較常見，是學(xué)生們能夠在日常的生活工作場(chǎng)景中常用的。這樣一來，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，自己積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)的意愿也會(huì)更強(qiáng)烈，自然也就不需要老師去督促學(xué)習(xí)了。所以老師拿到教材要多研究探索，找到其中與實(shí)際學(xué)情和生活相關(guān)的內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充和創(chuàng)新，使其更適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況?？梢钥鐔卧刂匦抡辖滩膬?nèi)容，也可以根據(jù)實(shí)際增加教材中沒有的內(nèi)容，結(jié)合時(shí)事新聞等社會(huì)熱點(diǎn)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性。以使英語課堂教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生的生活實(shí)際，能夠做到活學(xué)活用。

例如在“Homeless to Harvard”的閱讀教學(xué)中，我們?nèi)绻赜贸Ｒ?guī)教學(xué)思路，采用機(jī)械單一的方式去逐一講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，再讓學(xué)生做作業(yè)或背誦。學(xué)生則很難體會(huì)到主人公Liz Murray成功的艱辛，學(xué)生無法與之建立情感連接。費(fèi)時(shí)費(fèi)力的填鴨式教學(xué)之后，學(xué)生暫時(shí)記住了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的人生并沒有太大的用處。

所以老師在準(zhǔn)備這一課內(nèi)容的時(shí)候，靈活運(yùn)用多維互動(dòng)的教學(xué)形式。讓學(xué)生在上課之前看看《風(fēng)雨哈佛路》，收集相關(guān)的新聞報(bào)道，收集與之相關(guān)的小故事。然后在課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸诳措娪埃蚴窃谑占嚓P(guān)資料時(shí)的新的看法，還可以結(jié)合生活實(shí)際討論身邊類似的故事。這樣學(xué)生就能在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，體會(huì)故事中的道理，學(xué)生就可以從故事中主人公的經(jīng)歷中吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的人生。多維互動(dòng)教學(xué)模式最重要的就是讓學(xué)生在互動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)中為未來的人生作好鋪墊。多維互動(dòng)的靈活運(yùn)用，使得英語學(xué)習(xí)的課堂更加的積極主動(dòng)，更加高效靈活，教學(xué)效果自然而然地提升了。

2.英語教學(xué)形式的多維互動(dòng)。未來的社會(huì)我們需要的是更具有創(chuàng)新性的綜合型、復(fù)合型人才。所以英語教學(xué)形式也要隨之改變，朝多樣性、創(chuàng)造性的方向發(fā)展。目前的英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加注重實(shí)踐應(yīng)用，所以使用多維互動(dòng)教學(xué)可以極大地發(fā)揮內(nèi)容作用，使得英語學(xué)習(xí)走向生活。英語課堂也慢慢地與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，老師的日常教學(xué)也更多地設(shè)置生活情境，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)靈活運(yùn)用，這才是最高效的練習(xí)。

例如通過“At the Market”一文這一篇章里，我們要學(xué)習(xí)理性購物。在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)實(shí)際的購物場(chǎng)景，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在沉浸式的解決任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)如何理性購物。既做到了語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，又培養(yǎng)了合理的消費(fèi)觀念，助力人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)還可以采取小組競(jìng)賽，分析討論、辯論等形式來增添課堂學(xué)習(xí)的氛圍，形式多樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，寓教于樂。教師作為課堂的組織者，重在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，師生按照教學(xué)內(nèi)容靈活地采用如自主、合作、探究、討論、辯論等多維互動(dòng)教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。

3.英語教學(xué)方法的多維互動(dòng)。以往，上課就是老師滔滔不絕地講，學(xué)生奮筆疾書地記，學(xué)起來十分沒有意思。這一教與學(xué)的方法實(shí)在讓人討厭，可喜的是，我們已經(jīng)注意到這一弊病了。多維互動(dòng)就能解決這一問題，這一方法在徹底了解了學(xué)生學(xué)習(xí)需求、基礎(chǔ)、偏好等的基礎(chǔ)之上，探索出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠更加愿意學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。老師在備課的時(shí)候，就要時(shí)刻關(guān)注這方面的內(nèi)容，把它當(dāng)作教學(xué)的核心，使得自己的每一個(gè)教學(xué)步驟都能高效地達(dá)成這一目標(biāo)。

經(jīng)過實(shí)踐，我們探索出了這樣的多維互動(dòng)教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、合作探究、點(diǎn)撥提高和課后延伸。

例如“Conflict in the Workplace”的閱讀教學(xué)中，第一步，創(chuàng)設(shè)情境：觀看職場(chǎng)沖突的情景劇或社會(huì)新聞等;第二步，根據(jù)具體情境提問;第三步，讓學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生設(shè)身處地地看待職場(chǎng)沖突問題，并根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)提出相應(yīng)的解決辦法;第四步，教師啟發(fā)點(diǎn)撥，加深對(duì)職場(chǎng)沖突問題的認(rèn)識(shí)，使其內(nèi)化成學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。第五步，結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)或生活案例，將所學(xué)知識(shí)擴(kuò)展延伸。一言以蔽之，多維互動(dòng)是密切滲透在課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)中的，師生之間的多元互動(dòng)是積極而高效的。

4.英語教學(xué)手段的多維互動(dòng)。信息技術(shù)的發(fā)展，使得英語教學(xué)手段也越來越現(xiàn)代化和多樣化。英語是一種實(shí)用性語言，語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。所以以前的單一講授和展示的教學(xué)手段是不夠用的。在課堂中積極采用現(xiàn)代的高科技技術(shù)，其實(shí)就是等于讓學(xué)生更進(jìn)一步地貼近英語的原生環(huán)境。因此高新技術(shù)手段是老師必須熟練運(yùn)用的教學(xué)手段，讓學(xué)生在課堂中能夠通過視頻等現(xiàn)代化手段，更加直觀地感受英語語言的魅力。

例如“At a Restaurant”的聽說訓(xùn)練中，老師以視頻展示了世界各國(guó)不同的餐桌禮儀和習(xí)俗，配合原汁原味的英文解說。使學(xué)生有身臨其境的直觀感受，充分感受不同國(guó)家和民族不同的餐桌禮儀和習(xí)俗。學(xué)生頭腦中有了直觀形象的畫面，有了原汁原味的英語語音，學(xué)生在說話練習(xí)也更加有效率。

5.英語教學(xué)評(píng)價(jià)的多維互動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)既是檢測(cè)英語教學(xué)效果的策略，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的良法。但是前提是教師對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)必須是多維互動(dòng)的。多維互動(dòng)的評(píng)價(jià)方法如下：（1）總結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合。期末考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要方法，它是綜合最終的評(píng)判，但是平時(shí)的表現(xiàn)也不容忽視，兩者結(jié)合才能給學(xué)生更完整準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)，要注重形成性評(píng)價(jià)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中的進(jìn)步給予充分的肯定。（2）定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)與量都是評(píng)判其學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，需要兩者結(jié)合。（3）教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。老師作為教學(xué)中教的主體，對(duì)學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，而且老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展起著很重要的作用。當(dāng)然作為學(xué)習(xí)同伴，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)也重要?？傊?，教師一定要注重考核與評(píng)價(jià)方法的多樣性和針對(duì)性。

例如“Work -related Injuries”的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，對(duì)職場(chǎng)中存在的安全隱患進(jìn)行一次調(diào)查，最后提出解決措施并撰寫調(diào)查報(bào)告。最后除了老師對(duì)學(xué)生作出最終的評(píng)價(jià)，小組成員也互相進(jìn)行參與度等方面的評(píng)價(jià)。這樣就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，把老師和學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行互補(bǔ)，就是對(duì)其最真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)。這樣才能做到高效而公平的教與學(xué)。老師可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生也有了改進(jìn)的方向。

四、結(jié)語

現(xiàn)代英語多維視角下的教學(xué)研究能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高， 實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。 不僅如此，基于多維視角的現(xiàn)代英語教學(xué)研究能夠在跨學(xué)科的多維視角下不斷創(chuàng)新英語教學(xué)的理論體系和實(shí)踐方法，使其能更科學(xué)創(chuàng)新地指導(dǎo)我們的英語語言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的外向性開放式發(fā)展，打破傳統(tǒng)英語教學(xué)模式， 使英語教學(xué)更具現(xiàn)代化和創(chuàng)新性。

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