《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政創(chuàng)新模式探索與實(shí)踐

【摘要】將思想政治教育融入大學(xué)英語(yǔ)課堂是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的必然要求。目前大學(xué)英語(yǔ)課程思政仍存在教師思政意識(shí)不強(qiáng)、實(shí)施路徑不詳盡、考核體系不完善等問(wèn)題。本文以問(wèn)卷調(diào)查為依據(jù)，著重分析了理論基礎(chǔ)、存在問(wèn)題、實(shí)施路徑、課堂設(shè)計(jì)等方面，以期構(gòu)建起大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);課程思政;實(shí)現(xiàn)途徑

【作者簡(jiǎn)介】暢青霞，蘭州交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

【基金項(xiàng)目】蘭州交通大學(xué)教務(wù)處教改項(xiàng)目“大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)融入思政元素的路徑探索”（項(xiàng)目編號(hào)：SZZX202026）。

一、引言

2016年12月習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。各高校應(yīng)圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，將各類(lèi)課程與思想政治教育結(jié)合起來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏萌瞬拧?018年召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)和全國(guó)高校本科教育工作會(huì)議都提出了“以人為本，四個(gè)回歸”，教育部“新時(shí)代高校40條”指出要“強(qiáng)化課程思政和專(zhuān)業(yè)思政”，即每位教師都肩負(fù)育人責(zé)任“守好一段渠，種好一片田”，每門(mén)課程都要融入思政元素，建立全方位育人格局。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵

作為一門(mén)公共基礎(chǔ)課，大學(xué)英語(yǔ)課程具有課時(shí)多、學(xué)分高、覆蓋面廣等特點(diǎn)，不僅在語(yǔ)言知識(shí)技能方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更重要的是要發(fā)揮其價(jià)值引領(lǐng)作用。大學(xué)英語(yǔ)的人文性質(zhì)與思想政治教育協(xié)同性強(qiáng)。師資隊(duì)伍傳道效應(yīng)強(qiáng)。作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，要守好這段渠，將廣義的思政教育理念融入對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言技能的培養(yǎng)和跨文化交際能力的培養(yǎng)過(guò)程之中。開(kāi)拓學(xué)生的國(guó)際視野，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，深入貫徹踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生具備良好的道德情操和扎實(shí)的外語(yǔ)基本功，向世界講好中國(guó)故事。

三、理論基礎(chǔ)

“全人教育”思想?！叭私逃彼枷胱钤缈勺匪莸絹喞锸慷嗟碌淖杂山逃?。在文藝復(fù)興時(shí)期，眾多人文主義教育家對(duì)其進(jìn)行傳承與完善，發(fā)展到今天的“教育者首先要把學(xué)生作為一個(gè)人，一個(gè)主體性的人，一個(gè)有情感有智慧的人;同時(shí)力求把他們培養(yǎng)成為一個(gè)具有與他們所受教育層次相稱(chēng)的文化積淀與文化教養(yǎng)的人，一個(gè)具有與他們所在大學(xué)、所學(xué)系科相應(yīng)的知識(shí)與視野并獲得必要的技能和能力訓(xùn)練的人，一個(gè)在生理與心理、智力與非智力、情感與意向諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展、具有較高綜合素質(zhì)的人”。

大學(xué)英語(yǔ)課程兼具人文性和工具性特征，其主要目標(biāo)除了要提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。目前使用的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（第三版）取材廣泛，涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、教育等方面。外語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中不僅可以傳達(dá)具體的生活經(jīng)驗(yàn)、引發(fā)學(xué)生多觀(guān)察、多思考，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，自覺(jué)接受并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)集體主義責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程的人文性和思想政治教育高度契合。

四、大學(xué)英語(yǔ)課程思政理念實(shí)施現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1. 部分教師思想政治水平有待提高，課程育人意識(shí)不強(qiáng)。目前，思政育人的理念尚未深入滲透到每一位教師的內(nèi)心。部分教師片面地認(rèn)為，對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想道德方面的教育是輔導(dǎo)員、班主任的職責(zé)，與任課教師無(wú)關(guān)。他們更關(guān)注的是學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這僅僅是大學(xué)英語(yǔ)課程工具性的體現(xiàn)，沒(méi)有找準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)課程與思想道德教育的切入點(diǎn)，忽略了該課程的人文性。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，不僅要“教好書(shū)”，還要“育好人”，真正使大學(xué)英語(yǔ)課程同思政課程形成協(xié)同效應(yīng)。

2.學(xué)生普遍重視英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯知識(shí)的積累，忽視英語(yǔ)課程的育人作用。目前，各大高校紛紛展開(kāi)各類(lèi)教學(xué)改革，英語(yǔ)課面臨課時(shí)縮減、內(nèi)容龐雜的挑戰(zhàn)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生更在意大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的通過(guò)，為將來(lái)就業(yè)提供便利。學(xué)生希望從英語(yǔ)課堂上獲得更多的語(yǔ)法知識(shí)與解題技巧，任課教師對(duì)其進(jìn)行德育教育只是課堂“小插曲”。

五、《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政元素融入途徑及實(shí)施策略

學(xué)校層面要?jiǎng)?chuàng)新課程評(píng)價(jià)體系，打破傳統(tǒng)的以考試為主的評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生實(shí)際受益程度、成長(zhǎng)過(guò)程。評(píng)價(jià)體系要綜合考慮學(xué)生在思想政治、德育方面的表現(xiàn)。

教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，守好一段渠。

1.大學(xué)英語(yǔ)教師要從思想意識(shí)方面高度重視課程思政建設(shè)，要有責(zé)任感、使命感和緊迫感，將思政建設(shè)與大學(xué)英語(yǔ)課程相結(jié)合不是可有可無(wú)的，而是關(guān)系到下一代青年人的政治取向、價(jià)值取向與人生取向。

2.改進(jìn)教學(xué)方式方法。

（1）由教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的任務(wù)型教學(xué)法。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以布置與授課內(nèi)容相關(guān)的思政元素挖掘、拓展任務(wù)，以小組為單位完成相應(yīng)任務(wù)。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更加明顯。

（2）分組教學(xué)法，啟發(fā)式提問(wèn)引導(dǎo)思考。學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)自發(fā)組成學(xué)習(xí)小組。在教師分配任務(wù)之后，小組成員分工合作，查資料、做課件、課堂陳述。分組學(xué)習(xí)模式有助于提高學(xué)生的自主探索能力、合作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力。

（3）運(yùn)用視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法。該教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)整體感知，視聽(tīng)并用，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。教師要避免“滿(mǎn)堂灌”“填鴨式”教學(xué)，充分利用視聽(tīng)資料，將思政內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，增強(qiáng)其教育意義和說(shuō)服力。

3.找好思政切入點(diǎn)。思政元素與大學(xué)英語(yǔ)課程融入時(shí)要注意方式、方法，不能生搬硬套，應(yīng)與教材內(nèi)容緊密相關(guān)?？梢試@以下幾方面展開(kāi)：一是大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任感與使命感;二是傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播中國(guó)聲音，講好中國(guó)故事;三是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。

六、《大學(xué)英語(yǔ)》課程思政教學(xué)案例

本案例為《大學(xué)英語(yǔ)綜合1》課程，教材為《新視野大學(xué)英語(yǔ)》（第三版）第一冊(cè)，第一單元主題為T(mén)oward a Bright Future，授課對(duì)象為2020級(jí)化學(xué)工藝專(zhuān)業(yè)本科一年級(jí)部分學(xué)生。

1.教學(xué)目標(biāo)與方法。

教學(xué)目標(biāo)：（1）在語(yǔ)言知識(shí)層面，補(bǔ)充拓展習(xí)近平關(guān)于青年的論述，掌握相應(yīng)詞匯。（2）在語(yǔ)言運(yùn)用層面，介紹英文演講的體裁特征，增強(qiáng)說(shuō)服力、感染力。（3）在思想德育建設(shè)方面，通過(guò)引用習(xí)總書(shū)記給中國(guó)石油大學(xué)畢業(yè)生的回信引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展與國(guó)家前途結(jié)合起來(lái)，將“小我”融入“大我”，助力實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”。

教學(xué)方法：為了達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，教師在授課過(guò)程中采用了視聽(tīng)說(shuō)、分組教學(xué)以及任務(wù)型教學(xué)法。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)與過(guò)程。

教學(xué)設(shè)計(jì)：Text A內(nèi)容為一名大學(xué)校長(zhǎng)為大一新生做的入學(xué)歡迎詞，教師以此為鋪墊，通過(guò)提問(wèn)、反思的方式滲透育人理論。在后續(xù)單元主題拓展階段，分小組展開(kāi)“如何成才”的任務(wù)型活動(dòng)。

（1）教學(xué)過(guò)程：課前準(zhǔn)備：學(xué)生利用U校園App里《新視野大學(xué)英語(yǔ)》思政數(shù)字版提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，熟悉主題，做到課前心中有數(shù)。

（2）課堂教學(xué)：教師首先引入問(wèn)題“你期待的大學(xué)生活是什么樣子的？”，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)對(duì)大學(xué)生活的設(shè)想，隨后導(dǎo)入主題“充分利用校園資源，肩負(fù)責(zé)任，擁抱美好未來(lái)”。最后導(dǎo)入平行材料，用習(xí)近平總書(shū)記給中國(guó)石油大學(xué)畢業(yè)生的回信（英文版），引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想目標(biāo)，畢業(yè)后投身祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)中去。

（3）課外任務(wù)：教師設(shè)定拓展主題“如何實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”，學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，在兩周時(shí)間內(nèi)完成資料搜集、小組討論、課件制作、音頻制作等任務(wù)，并按教師規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上交音頻、課件，教師及時(shí)反饋意見(jiàn)后學(xué)生進(jìn)一步修改完善。

（4）課堂展示：小組成員搜集了扶貧英雄黃文秀的故事，通過(guò)PPT的形式展現(xiàn)了出來(lái)，學(xué)生還將討論的過(guò)程錄制了英文音頻，在課堂展示環(huán)節(jié)播放使用。學(xué)生們都能夠正確看待個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系，只有充分利用學(xué)校資源，提高個(gè)人能力，才有可能為國(guó)家發(fā)展添磚加瓦，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

3.教學(xué)反思與評(píng)價(jià)。主題拓展活動(dòng)對(duì)不少大一新生來(lái)說(shuō)具有較大難度，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言水平與翻譯能力提出了較大挑戰(zhàn)。但在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生們思維活躍、態(tài)度認(rèn)真，課堂展示環(huán)節(jié)略顯緊張，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這又是一次珍貴的鍛煉機(jī)會(huì)。通過(guò)小組討論與課堂展示，學(xué)生之間的凝聚力增強(qiáng)了，合作精神得到了充分發(fā)揮。學(xué)生通過(guò)思辨式討論可以潛移默化地進(jìn)行思政教育，課文主題得以升華，使學(xué)生入耳、入心。

4.教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的思政教學(xué)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生整體語(yǔ)言能力得到了較大提升，自主學(xué)習(xí)能力也逐漸增強(qiáng)。在2020年12月12日舉行的全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)考試中表現(xiàn)突出。與平行對(duì)照班相比，不僅整體通過(guò)率高出個(gè)30.42個(gè)百分比，在翻譯與寫(xiě)作單項(xiàng)分值方面平均分也高出9.23分。大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)試題的翻譯部分內(nèi)容涉及我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的內(nèi)容，與平時(shí)課堂教學(xué)中的思政內(nèi)容吻合程度較高。

獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中翻譯寫(xiě)作成績(jī)有顯著差異（t=3.141，df=86，p<0.05）：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中翻譯寫(xiě)作成績(jī)顯著高于對(duì)照班學(xué)生成績(jī)（見(jiàn)表1）。

七、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下，思想政治教育是各大高校高度重視的工作。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入思政理念十分必要，意義深遠(yuǎn)。外語(yǔ)教師首先要提高自身育德意識(shí)和育德能力，此二者直接關(guān)系到課程思政的質(zhì)量和效果。其次，外語(yǔ)教師要積極探索將思政元素融入教學(xué)改革各個(gè)環(huán)節(jié)的有效實(shí)現(xiàn)途徑。充分利用課內(nèi)課外、線(xiàn)上、線(xiàn)下各種資源，采用不同教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，使思政教育“如春在花、如鹽化水”，達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果。

參考文獻(xiàn)：

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