小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略探究

鄭彩英

【摘要】近年來，教師越來越重視讀寫結(jié)合教學(xué)，這是因為小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生思維能力。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師進行讀寫結(jié)合教學(xué)時，可從以文本為基礎(chǔ)講解寫作技巧、融入情感教學(xué)和開展讀后感寫作等幾個不同的方面探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

一直以來閱讀和寫作都是語文學(xué)科重要的內(nèi)容，且二者聯(lián)系相當(dāng)密切，互相促進、相輔相成。這就需要教師在開展閱讀教學(xué)活動時加強讀寫結(jié)合，在提高學(xué)生閱讀技能的基礎(chǔ)上提高學(xué)生寫作技能。要想提高學(xué)生閱讀和寫作水平，教師應(yīng)讓學(xué)生閱讀大量的文章，不可單一強調(diào)寫作或閱讀的作用，應(yīng)意識到讀寫結(jié)合的必要性，并優(yōu)化讀寫結(jié)合的方法，促進讀與寫的結(jié)合，從而提高學(xué)生綜合水平。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)的意義

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)具有深遠的現(xiàn)實意義，具體表現(xiàn)在幾個方面：

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生年齡較小在此階段還處于認知發(fā)展的初級階段，加之生活閱歷不足，無疑增加閱讀教學(xué)難度。為改變這一問題，很有必要增強學(xué)生認知，讓學(xué)生閱讀量逐步變得豐富。所以，教師開展閱讀教學(xué)時運用讀寫結(jié)合的方法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)提高學(xué)生寫作技能的目標。

（二）提高學(xué)生思維能力

小學(xué)語文閱讀課的開展需要表達的語言較多，這無疑增加了閱讀學(xué)習(xí)的難度，最終容易造成理解困難的問題，就算教師詳細地給學(xué)生講解文章表達的意思以及作者需要表達的情感，倘若學(xué)生在課后沒有進一步鞏固和學(xué)習(xí)，最終也很容易忘記。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的方法則可以讓學(xué)生進行仿寫，又或者讓學(xué)生以作者的思想情感為基礎(chǔ)擴寫，促進學(xué)生思維能力與理解能力的提高。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合具有深遠的現(xiàn)實意義，這就需要教師意識到這一問題，并采取有效的教學(xué)措施。

（一）以文本為基礎(chǔ)講解寫作技巧

小學(xué)生的生活閱歷是相當(dāng)有限的，但可通過自主閱讀課外讀物提高自身閱讀水平。讀寫結(jié)合活動的開展基本上都是在課堂進行，但在教學(xué)時間有限等因素的影響下，很難提高學(xué)生寫作技能。這就需要教師科學(xué)分配課堂時間，讓學(xué)生在閱讀文本中掌握寫作手法。又或者借助情景讓學(xué)生靈活運用語言，讓其在實踐中更好地掌握知識。以教學(xué)《鋪滿金色巴掌的水泥道》為例，筆者給學(xué)生講解了金黃的葉子、明朗的天空等，使得學(xué)生在寫作中學(xué)會使用排比、比喻和擬人等修辭手法。又比如以“春天”為主題的寫作教學(xué)，筆者讓學(xué)生將學(xué)過的與春天有關(guān)的佳句用到文章中，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生積累精彩的句子和詞語，在此基礎(chǔ)上不僅培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，而且提高了寫作能力。如此，學(xué)生在讀與寫融合的過程中形成融會貫通的思想，在思維碰撞中鍛煉自身讀寫能力。教師還要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生閱讀課外書籍，讓其增加自身知識儲備，從而更好地融入表達技巧，這也是提升學(xué)生寫作技能的有效途徑。

（二）融入情感教學(xué)

眾所周知，心直則筆正。寫作需要學(xué)生具有正確的情感觀和價值觀，這是寫出優(yōu)質(zhì)文章的關(guān)鍵。這就需要教師在日常教學(xué)活動中加強滲透情感教育，促進學(xué)生形成良好的情感思維，這是構(gòu)建完善情感結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。以教學(xué)《金色的魚鉤》為例，筆者開展教學(xué)活動時借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，先是要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)，搜集長征革命有關(guān)的內(nèi)容，之后將收集到的資料整理成文，為課堂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，在課堂上筆者鼓勵學(xué)生自主收集介紹自己的材料，并展示和長征有關(guān)的圖片和視頻資料，強化學(xué)生對時代背景的了解，調(diào)動學(xué)生愛國之情。待學(xué)生產(chǎn)生較高的閱讀積極性后筆者鼓勵學(xué)生以文本中的人物為基礎(chǔ)開展角色表演活動，強化學(xué)生對文章的理解，營造良好的課堂氛圍。最后，以“長征”為主題，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解寫一篇文章，增強學(xué)生情感素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生綜合能力。

（三）開展讀后感寫作

教師開展讀后感寫作有利于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地完成寫作任務(wù)，使學(xué)生可以完整地記錄下自身的情感的變化，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生形成良好的閱讀素養(yǎng)，而且還可以有效激發(fā)學(xué)生寫作熱情。以教學(xué)《卡羅爾和她的小貓》為例，在課堂上筆者先是讓學(xué)生試讀文章，強化對文章內(nèi)容的了解，在此之后帶領(lǐng)學(xué)生再次閱讀，使學(xué)生更好地把握文章結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)完這篇文章后為了增強學(xué)生對卡羅爾興趣的了解，筆者讓學(xué)生在課堂上分享自己和動物之間有關(guān)的奇聞趣事，讓學(xué)生以卡羅爾的故事為基礎(chǔ)寫下之間的想法。如此，學(xué)生在寫讀后感的過程中進一步強化對人物形象的了解，并順利開展讀后感寫作，避免學(xué)生在寫作中產(chǎn)生空洞的想法，這對激發(fā)學(xué)生寫作興趣起到促進作用。

結(jié)束語

綜上可知，教師將讀寫結(jié)合教學(xué)模式用于閱讀教學(xué)可給學(xué)生提供更多實踐平臺，促進學(xué)生寫作能力的提高，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡寫作。這就需要教師在閱讀教學(xué)中合理利用文本，讓學(xué)生在閱讀環(huán)節(jié)中掌握寫作技巧，同時科學(xué)融入續(xù)寫、改寫等有利于提高學(xué)生寫作水平的教學(xué)方法，在加強讀寫結(jié)合中提高學(xué)生閱讀與寫作能力。

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（責(zé)任編輯：鄧羽婷）