對技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生工匠精神培育的思考與探索

黃家申

（廣東省機(jī)械技師學(xué)院，廣東 廣州 510000）

進(jìn)入21 世紀(jì)之后，我國計(jì)算機(jī)行業(yè)迎來了大發(fā)展，國內(nèi)外對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求迅速擴(kuò)張，推動了很多高校建立了計(jì)算機(jī)專業(yè)。技工院校作為以實(shí)用性和實(shí)踐能力為突出特色的教育體系，與高校辦學(xué)既有共性，又與后者在辦學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式上存在著一定的差異。“工匠精神”概念逐漸興起，并在廣泛社會領(lǐng)域形成了尊重精益求精、尊重創(chuàng)新等良好的風(fēng)氣，對于重視人才實(shí)用技能培育的技工院校而言，如何實(shí)現(xiàn)工匠精神與以精細(xì)化、嚴(yán)謹(jǐn)性為突出優(yōu)勢的計(jì)算機(jī)專業(yè)有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)具有工匠精神的高層次計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，具有重要意義。

一、“工匠精神”對于技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)

“工匠精神”是當(dāng)今教育研究領(lǐng)域普遍重視的素質(zhì)和能力，其對于敬業(yè)風(fēng)險、精益求精、永無止境和創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)的要求和錘煉，能夠幫助學(xué)生在夯實(shí)基礎(chǔ)專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的同時，激勵計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和三觀、端正職業(yè)態(tài)度，勇于攀登職業(yè)高峰。將工匠精神同技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系相結(jié)合，既是對文化知識相對薄弱的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的合理補(bǔ)充，又能夠與時俱進(jìn)，讓學(xué)生精準(zhǔn)把握當(dāng)前市場對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需求，從而引導(dǎo)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐中牢記工匠精神的內(nèi)核，積極提高完善自身，以增強(qiáng)個人的核心競爭力。

（二）有利于優(yōu)化技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系

工匠精神的注入有利于明確技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展方向，鼓勵其積極改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系，在專業(yè)定位、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)策略方面進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整。將工匠精神融入技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)重心與時俱進(jìn)的轉(zhuǎn)移，改變其過分重視理論基礎(chǔ)知識和“工作能力”的培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價值觀、激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面多有裨益，既是對學(xué)生綜合能力的提高，也是對教學(xué)體系的補(bǔ)充和完善，促進(jìn)其辦學(xué)在廣覆蓋面和縱深層次上的進(jìn)步，有利于實(shí)現(xiàn)技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在高質(zhì)量高層次人才培養(yǎng)上的教育目標(biāo)。

（三）有利于促進(jìn)具有中國特色的計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)

“工匠精神”是極具中國文化內(nèi)涵、融入中華民族千年發(fā)展歷程的優(yōu)秀品質(zhì)，在當(dāng)前中國大步向制造強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)邁進(jìn)的背景下，“工匠精神”為我國的發(fā)展提供了強(qiáng)大的精神動力，在職業(yè)文化與人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了不可估量的價值作用。與其他國家尤其是西方發(fā)達(dá)國家相比，我國的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展仍處于追趕的狀態(tài)，在人才培養(yǎng)體系、科技創(chuàng)新能力和行業(yè)發(fā)展等領(lǐng)域還存在很多尚未解決的問題，“工匠精神”的注入，更加符合我國計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，為我國計(jì)算機(jī)專業(yè)行業(yè)沿著中國特色的道路發(fā)展提供了有效遵循，助力我國計(jì)算機(jī)行業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新性發(fā)展。

二、當(dāng)前技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在“工匠精神”培養(yǎng)方面的問題探析

（一）忽視技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生自身知識基礎(chǔ)較為薄弱的事實(shí)

“工匠精神”的發(fā)展離不開現(xiàn)實(shí)的土壤，與高校相比，技工院校的學(xué)生由于專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)模式方面的差異，在綜合文化知識上的基礎(chǔ)較為薄弱，在對待計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識上的態(tài)度存在重技能輕理論、對綜合素質(zhì)重視程度不足等現(xiàn)象。而當(dāng)前技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的設(shè)立，往往是從一般性計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)定位和課程設(shè)置出發(fā)，一方面忽視了學(xué)生在知識的接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異，另一方面也未能充分重視職業(yè)精神教育、文化素質(zhì)教育方面的課程引導(dǎo)，學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)存在“隱性”的基礎(chǔ)短板，學(xué)生缺乏對于諸如“工匠精神”等價值觀的有效認(rèn)知，從而導(dǎo)致“工匠精神”與計(jì)算機(jī)專業(yè)的結(jié)合存在一定的阻礙，甚至產(chǎn)生了喊口號的形式主義問題，背離了計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的初衷。

（二）計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏針對性

目前我國技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實(shí)際用人存在巨大差異，我國計(jì)算機(jī)人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大的橄欖型結(jié)構(gòu)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性工作人才與兼具管理能力和技術(shù)能力的高層次人才方面存在一定的供需缺口。與此同時，機(jī)構(gòu)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系大多以培養(yǎng)能夠更好地適應(yīng)工作需要和市場需求的實(shí)用性技能為教學(xué)目標(biāo)，而實(shí)用性不可否認(rèn)地是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的立足之本，但是在國家創(chuàng)新型人才發(fā)展戰(zhàn)略、市場對于高層次人才的需求提高的現(xiàn)實(shí)背景下，現(xiàn)有的技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的模糊或不當(dāng)，無法有效彌補(bǔ)較低層次人才飽和同高層次人才需求之間的巨大缺口，導(dǎo)致從技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)出來的學(xué)生在一般技能性工作面前具有較為明顯的人才優(yōu)勢，但是對于日益復(fù)雜的市場需求和不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)前沿領(lǐng)域，技工院校的學(xué)生普遍欠缺主動學(xué)習(xí)先進(jìn)專業(yè)知識和有效應(yīng)對復(fù)雜高難度的職業(yè)挑戰(zhàn)的能力。

（三）對計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生“工匠精神”塑造與培養(yǎng)的成果實(shí)踐檢驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔?/h3>

由于國家人才戰(zhàn)略的調(diào)整和市場需求的轉(zhuǎn)變，很多技工院校相繼開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)，但是由于相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏和專業(yè)市場定位的模糊，只能效仿其他專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行教學(xué)，課堂講授為主的教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)上仍占據(jù)主流地位，對于學(xué)生的實(shí)際操作能力的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在一定的不足。而“工匠精神”與計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)體系的程度究竟如何，歸根到底是要通過學(xué)生的實(shí)踐能力來體現(xiàn)的，只有深入專業(yè)一線，通過一定時期的實(shí)踐鍛煉，才能窺知學(xué)生對于專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握和應(yīng)用水平，對于工匠精神的理解和遵循程度，才有機(jī)會判定當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)體系中還存在哪些問題需要解決。

三、加快打造技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)“工匠精神”的策略建議

（一）改革技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，夯實(shí)“工匠精神”的基礎(chǔ)

“工匠精神”包含豐富的內(nèi)容，如精益制造精神、尊師重教精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新思維等，與人文素質(zhì)教育具有密切關(guān)系。為切實(shí)做好“工匠精神”與計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的有效結(jié)合，有必要針對現(xiàn)有的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)體系進(jìn)行改革，在專業(yè)學(xué)習(xí)與道德教育相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)能力與職業(yè)態(tài)度相結(jié)合等原則下進(jìn)行積極合理的調(diào)整。首先，對于專業(yè)方案和課程體系的設(shè)計(jì)，必須緊緊抓住國家戰(zhàn)略方針和現(xiàn)實(shí)市場發(fā)展趨勢這兩條主線，突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)代化和實(shí)踐性，培育具有中國特色的“大國工匠”；其次，人才培養(yǎng)體系必須突出技工院校的辦學(xué)底色，形成與普通高校相區(qū)別的培養(yǎng)模式，使得學(xué)生既能夠滿足一般化計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展需要，又能培養(yǎng)出一批積極適應(yīng)復(fù)雜現(xiàn)實(shí)需要的高層次專業(yè)人才。

（二）立足技工院校辦學(xué)特色，對標(biāo)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生市場需求

技工院校對于“工匠精神”的融入，一方面要與技工院校的辦學(xué)定位相匹配，另一方面要明確計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才市場需求。為促進(jìn)“工匠精神”的落地孵化，學(xué)校應(yīng)采取多種舉措加強(qiáng)“工匠精神”的宣傳，提高學(xué)生對于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域人才綜合素質(zhì)要求的感知能力，能夠在校園階段不斷完善自身，使自身的發(fā)展與市場需求相適應(yīng)，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性、自覺性，轉(zhuǎn)變計(jì)算機(jī)專業(yè)的思想觀念。另外，學(xué)?？梢罁?jù)實(shí)際辦學(xué)條件，充分利用政府和社會的力量，積極組織計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的活動與各級賽事，各類活動側(cè)重強(qiáng)調(diào)“工匠精神”的滲入，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中探索專業(yè)實(shí)踐與工匠精神有機(jī)結(jié)合的途徑與策略，增強(qiáng)自身的綜合能力，更好地適應(yīng)現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域市場發(fā)展趨勢。

（三）加強(qiáng)校企合作，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化技工院校教學(xué)模式

校企合作是培養(yǎng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力與專業(yè)實(shí)踐能力相結(jié)合、突出體現(xiàn)“工匠精神”的重要途徑，對于發(fā)揮技工院校辦學(xué)優(yōu)勢、精準(zhǔn)把握專業(yè)市場人才需求、不斷完善計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有極為關(guān)鍵的意義。

實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師制、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化是技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)可以嘗試探索的培養(yǎng)模式之一，通過組織不同層次、不同規(guī)模的企業(yè)人員深入學(xué)校課堂進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐技能的講授，有利于豐富學(xué)生的專業(yè)知識面，同時也有助于幫助學(xué)生近距離感悟“學(xué)院派”和“實(shí)干派”的異同點(diǎn)，正視個人能力水平、既有優(yōu)勢與尚需提高的方面，也能夠更加真切地理解和體會“工匠精神”的深刻意義。例如，在課堂授課部分結(jié)束之后，可以安排學(xué)生進(jìn)行“頂崗實(shí)習(xí)”，讓學(xué)生加入到企業(yè)項(xiàng)目小組中從事一線工作，讓他們獨(dú)立負(fù)責(zé)項(xiàng)目任務(wù)的進(jìn)行，同時安排對照組，實(shí)時觀察實(shí)驗(yàn)組同學(xué)在項(xiàng)目進(jìn)行過程中體現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)與不足，定期進(jìn)行項(xiàng)目分享，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，感悟“工匠精神”對于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)行業(yè)工作的價值意義。

（四）樹立“工匠精神”優(yōu)秀典型，加強(qiáng)工匠精神宣傳力度

榜樣的力量具有典型性、可借鑒性、親民性等特點(diǎn)，樹立“工匠精神”的優(yōu)秀典型不失為一項(xiàng)重要的舉措。學(xué)?？梢栽谟?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中選擇在理論學(xué)習(xí)或?qū)嵺`組織等方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，通過采訪、組織分享會等形式進(jìn)行“工匠精神”的宣傳，有利于學(xué)生近距離地感受“工匠精神”的內(nèi)涵和價值。另外，“工匠精神”在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的融入是一項(xiàng)常建常新的工程，學(xué)?？梢越梃b現(xiàn)有“工匠精神”的宣傳手段，通過組織“工匠精神”專題影視或結(jié)合辦學(xué)歷程提煉技工院校的工匠精神基本要求，拍攝具有本校特色的“工匠精神”專題片，形成學(xué)校自身的校園文化，在教學(xué)和實(shí)踐的過程中不斷地滲透和融入“工匠精神”，營造職業(yè)教育的氛圍，讓學(xué)生更直觀、有效地接受競爭意識和敬業(yè)意識的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域內(nèi)，只有具備高水平的實(shí)踐操作能力、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和永遠(yuǎn)保持對創(chuàng)新的熱忱的人，才能夠獲得良好的發(fā)展機(jī)遇，這也是“工匠精神”的基本內(nèi)核。技工院校要更好地實(shí)現(xiàn)“工匠精神”與計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的有機(jī)結(jié)合，可以在對標(biāo)市場需求、改革人才培養(yǎng)體系等方面做出努力。