現(xiàn)代教育技術(shù)在高等職業(yè)院校應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中的創(chuàng)新應(yīng)用

蔣小玉

（新疆石河子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 石河子 832000）

現(xiàn)代職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)的融合之間的關(guān)系越來越密切，這是教育界與經(jīng)濟(jì)界的一個普遍的公共認(rèn)識。作為高等教育的一個重要的分支，高職教育在發(fā)展中得到了前所未有的提升，一方面為國家和社會培養(yǎng)既具有專業(yè)知識，優(yōu)良職業(yè)道德素養(yǎng)的創(chuàng)新性的高科技人才，一方面也是新時代對高職教育的要求。本文討論的是現(xiàn)代教育的技術(shù)對高等職業(yè)院校的改革，這一層面在應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中的創(chuàng)新應(yīng)用的種種體現(xiàn)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新是高職教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)

社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展是需要高等職業(yè)院校的不斷的進(jìn)行創(chuàng)新教育。將現(xiàn)代化技術(shù)充分利用在校園，是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的前提。在高職的教育活動中體現(xiàn)這一層面應(yīng)該包含以下幾個方面。

（一）高職教育思想中要大力貫徹教書育人的觀念，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念以及對人才重視的程度。同時還要吸取現(xiàn)代化的教學(xué)理論，進(jìn)行有效的傳播與評估。一邊要加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，突出職業(yè)道德與學(xué)識雙培養(yǎng)的人才觀。在高職院校的教育思想指導(dǎo)下務(wù)必要將理論與實踐并重的教學(xué)理論應(yīng)用于實踐，要以學(xué)校作為運動的核心，在教育行政部門的引導(dǎo)下主動參與到社會實踐中去，從而完成高職院校的教學(xué)質(zhì)量的實時監(jiān)控與保障。

（二）利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將開發(fā)的教學(xué)資源合理地分配使用。

（三）還可以在校企之間互相溝通合作、工學(xué)兩兩結(jié)合等多種方式,將課堂延伸到社會生產(chǎn)的第一線中去。高等職業(yè)院校的創(chuàng)新教育必須充分利用好所有滿足其需要的現(xiàn)代教育技術(shù)和手段,務(wù)必讓每個學(xué)生在現(xiàn)代化的環(huán)境中進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)和實踐，為學(xué)生搭建緊隨時代發(fā)展的創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力，使學(xué)生在獲得最新知識新技能的同時激發(fā)創(chuàng)新的潛力[1]。

現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于職業(yè)技術(shù)教育中是在現(xiàn)代教育技術(shù)的籠罩下對教育的資源進(jìn)行重新定義與管理，摒棄以往的教學(xué)漏洞，重新制定評價體系。因為現(xiàn)代教育界發(fā)現(xiàn)知識不僅僅是由老師單方面進(jìn)行傳授而得到的，是學(xué)生在一定的情況下，借助學(xué)習(xí)的氛圍與其他人進(jìn)行合作與協(xié)商，再通過利用學(xué)習(xí)的資料建構(gòu)的自我認(rèn)知的方式獲得的。在時代的影響下，實際生活中通過多媒體教學(xué)從而接近實際的模擬情境進(jìn)行教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的想象,喚醒封存記憶中的知識經(jīng)驗，通過進(jìn)一步的加深記憶達(dá)到對新知識的鞏固。高等職業(yè)院校在職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)教學(xué)中，使學(xué)生充分掌握所學(xué)專業(yè)的知識并在實踐中運用，滿足畢業(yè)后立即頂崗進(jìn)行工作的現(xiàn)實。因此，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)模擬創(chuàng)設(shè),讓學(xué)習(xí)者在類似的實際的情況下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)資源是經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文教學(xué)創(chuàng)新的保障

高等職業(yè)院校利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)媒體的主要表現(xiàn)形式有:直觀表現(xiàn)型、抽象認(rèn)知型、圖像表達(dá)型、實物模擬型、靜態(tài)與動態(tài)和視聽型等。將枯燥的課本知識所描繪的情境展現(xiàn)出來，這樣能夠把學(xué)生的非智力因素完全的集中起來，使學(xué)生從多角度去感受經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作教學(xué)的情境，大大激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)高效教學(xué)。隨著現(xiàn)代教育科技的大力發(fā)展，高等職業(yè)教育需要跟據(jù)經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作的特點，將其融入現(xiàn)代教學(xué)媒體中,組成可以與媒體相互配合的現(xiàn)代化綜合教學(xué)系統(tǒng)，很大程度在優(yōu)化專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)上會提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。例如在發(fā)言稿的教學(xué)中,播放一些名人的講話場景視頻,老師再配上合適的講解，就會使學(xué)生較輕松地掌握發(fā)言稿的寫作方法，再進(jìn)行適時的講授寫法與寫作要求就會容易許多[2]。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合教學(xué)資源。隨著科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)逐漸成為主要的媒體資源。在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂的需要引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)習(xí)中的作用；要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，設(shè)計適合學(xué)生本人的實踐活動。比如在商務(wù)文書的教學(xué)過程里，完全可以利用計算機(jī)實時在線商務(wù)環(huán)境，再進(jìn)行商務(wù)的一般過程，解決學(xué)生無法真實體會到商務(wù)環(huán)境，導(dǎo)致出現(xiàn)某些概念模糊，理解不準(zhǔn)確等問題。通過真實地表演和分析，讓學(xué)生在身臨其境中準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)的概念和課程教學(xué)的要求。

（三）構(gòu)建多元化、個性化的教學(xué)模式。大力推行現(xiàn)代教育技術(shù)要求高等職業(yè)教育必須運用系統(tǒng)的教學(xué)方法去構(gòu)建信息化的教學(xué)模式。調(diào)動所有可用的教學(xué)手段和設(shè)施。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中存在的問題和對策

（一）運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作情境教學(xué)模式的問題

1.有時候單方面過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化技術(shù)手段并不是一件好事，這容易忽視學(xué)科特點導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中無法正常進(jìn)行。只有學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和合作，才能提高了教學(xué)的效率,才能將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)中拉出來。但一些老師把課件當(dāng)成了展示其才華的作品，把現(xiàn)代教育技術(shù)手段當(dāng)成唯一的教學(xué)手段,這樣是不可取的。所以老師要根據(jù)不同學(xué)科的特點，在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端的同時，也不能忽視濫用現(xiàn)代教育技術(shù)的后果。

2.情境式教學(xué)所要強(qiáng)調(diào)的就是情緒,尤其應(yīng)該是對學(xué)生進(jìn)行情緒的激發(fā)。同樣過度依賴于現(xiàn)代化的教育科技手段,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)任務(wù)的實現(xiàn)和重要性,利用現(xiàn)代化教育科技信息量較大的優(yōu)勢,過多地拓展和豐富的教學(xué)內(nèi)容也是不能收到良好的效果。課堂教學(xué)中與其他事物無關(guān)的插圖、動畫、聲樂和音頻充斥著整個教材,不但刺激了學(xué)生的視覺和體驗,而且也嚴(yán)重影響了學(xué)生對于課堂的興趣和注意。表面看學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛活躍，實際上效果并不好。老師在制作課件時，切忌濫用畫面來代替學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的理解，十分不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會阻礙課堂上師生之間的交流[3]。

3.一直在強(qiáng)調(diào)老師是情境教學(xué)模式的搭建者,是整個課堂教學(xué)的設(shè)計和指導(dǎo)人。在課堂教學(xué)中，一些老師為展示自己的能力,將課件設(shè)計得浮躁，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，同樣也是不能收到預(yù)期的教學(xué)效果。

4.課件的過于直觀化，限制了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作是一門重視實踐和思考的學(xué)科，與生活密切相關(guān),在教學(xué)中一定要留給學(xué)生充足的感知和體驗的時間與空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。構(gòu)建情境教的目的就在于用先進(jìn)的手段和理論來優(yōu)化教學(xué)課堂,使學(xué)生興趣大增從而學(xué)有所得。如果過分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段一味地去把事物直觀化，并不會引起學(xué)生的注意力，也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。

（二）構(gòu)建情境教學(xué)模式遵循原則和改進(jìn)措

1.具有啟迪性的原則要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中,做到有的放矢，始終圍繞教學(xué)任務(wù)和主題來進(jìn)行。老師只是在情境中起到導(dǎo)人的作用，是課堂教學(xué)的導(dǎo)演，而不是參與。在整個情境構(gòu)建的過程中，要始終便于學(xué)生對照，設(shè)問。既不應(yīng)因為太過于抽象,引起對學(xué)生自主性和學(xué)習(xí)的抵抗情緒;又不可太直觀,影響到學(xué)生的自我反省。整個互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的構(gòu)建和情景的搭建都要張弛有度,不能片面夸大現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教育科學(xué)技術(shù)手段的幫助,強(qiáng)迫學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上來學(xué)習(xí),更不可能放開他們的手腳使其自由地發(fā)揮,盲目在互聯(lián)網(wǎng)這個世界里進(jìn)行遨游。老師們在情景教學(xué)中一定要正確地選擇自己的角色,把握好其扮演者的角色。在教學(xué)過程中老師一定要合理地使用多媒體,充分考慮其所使用的意義。在教學(xué)中使用多媒體與不用多媒體教學(xué)效果也是不同樣的,如果這些多媒體都能夠大幅度的提高效率,取得較好的教學(xué)效果就可以使用。一定要嚴(yán)格講究實際效果,不能僅僅簡單的走過場。在情境教學(xué)模式下,運用現(xiàn)代教育技術(shù)摻雜進(jìn)教學(xué)過程時,要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面進(jìn)行大力培養(yǎng),要根據(jù)教學(xué)的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行教學(xué)課件的制作，這樣才對學(xué)生提高情境教學(xué)的學(xué)習(xí)有幫助[5]。

2.要給學(xué)生大量的自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)揮的空間，以便容易學(xué)生進(jìn)行自我反思與總結(jié)。在教學(xué)的過程中,老師需借助現(xiàn)代化手段讓學(xué)生更快更直接、更形象、更主動地把控教學(xué)的內(nèi)容。要知道學(xué)生才是學(xué)習(xí)認(rèn)知這一活動的主體,是整個課堂教學(xué)過程的主角,教師的作用是指引學(xué)生，去培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)對學(xué)習(xí)科學(xué)知識的渴望。這要求老師要憑借自己的能力和現(xiàn)代信息技術(shù)使用的方法,為學(xué)生創(chuàng)造有激情、有交流的人文氛圍，堅決提倡對素質(zhì)的教育教學(xué)，要讓學(xué)生在反思中獲得新知，在探索的進(jìn)程中獲取靈感。

3.遵循知識共享性原則，構(gòu)建合作平臺。學(xué)生在教學(xué)過程中的接受能力、反應(yīng)能力是各有不同的，且十分有限。龐大的學(xué)習(xí)資料會使學(xué)生應(yīng)接不暇，因此會造成一些相對來說重要的內(nèi)容往往還未記下就一閃而過了。通過分工進(jìn)行搜集信息資源是情境教學(xué)中重要組成環(huán)節(jié)，學(xué)生需要通過交流協(xié)作的方式來共同完成解決問題的辦法。老師要安排適當(dāng)?shù)膭訖C(jī)和條件,負(fù)起組織指導(dǎo)和評價最終方案的責(zé)任,就可以讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)了。從任務(wù)的選擇和敲定，各小組情況的監(jiān)督檢查，以至于評價到實施都需要老師去認(rèn)真地對待。要讓學(xué)生在經(jīng)驗的交流和研討中加深對問題的觀點,實現(xiàn)共同發(fā)展。

4.遵循科學(xué)性原則，提高師生素質(zhì)。老師的作用在于構(gòu)建教學(xué)的模式，并且老師素質(zhì)的高低將直接影響到教學(xué)的性質(zhì)。老師的素質(zhì)不高，就難以為學(xué)生提供問題所需的資源和對學(xué)生自發(fā)的自我評價進(jìn)行解答。學(xué)生自我素質(zhì)的提高極大地對情境教學(xué)模式的開展和實施是一個有利的開端。如果學(xué)生缺乏一定的信息處理、搜集、管理和解決實際問題的能力，自主學(xué)習(xí)的情境教學(xué)模式也就無法實現(xiàn)。所以必須使學(xué)生具備基本的知識信息的整合能力和計算機(jī)的簡單操作能力，以便更好地在情境教學(xué)中學(xué)習(xí)和吸收文化知識[6]。

四.結(jié)語

現(xiàn)代先進(jìn)的教育技術(shù)對加入進(jìn)高等職業(yè)教育的應(yīng)用文寫作課程化改革，有著無與倫比的推動。但仍舊不是完美的，還是存在著一些誤區(qū)，比如，大部分的知識能通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),同樣更多的信息也可以通過多媒體進(jìn)行傳遞。在市場調(diào)查項目中發(fā)現(xiàn)遇到新的問題。相當(dāng)一部分學(xué)生只想到百度去進(jìn)行搜索,甚至調(diào)查的方式也只在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行,根本不做實地的調(diào)查與研究。學(xué)生觀看海量的視頻只會感受而不能自己想象,更不用提創(chuàng)造,這便是現(xiàn)代教育技術(shù)在基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中面臨的最大的誤區(qū)。