如何在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透聲勢(shì)律動(dòng)

王晶

【摘要】在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的音樂(lè)節(jié)奏感，音樂(lè)節(jié)奏中特有的聲勢(shì)律動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生們的欣賞力，讓學(xué)生擁有自己的節(jié)拍，能夠在音樂(lè)上不斷創(chuàng)新，表現(xiàn)出良好的音樂(lè)能力，教師在音樂(lè)教學(xué)中要滲透聲勢(shì)律動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生的音樂(lè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力和記憶力，使在學(xué)生音樂(lè)中能夠感受音樂(lè)之美，逐步養(yǎng)成欣賞音樂(lè)，享受音樂(lè)的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);音樂(lè)教學(xué);聲勢(shì)律動(dòng)

引言：

音樂(lè)中的聲勢(shì)律動(dòng)是通過(guò)各種手段表現(xiàn)出來(lái)的，教師們要為學(xué)生提供不同的平臺(tái)，創(chuàng)造不同的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在任何環(huán)境下都能學(xué)習(xí)音樂(lè)的聲勢(shì)律動(dòng)，都能夠不斷地在音樂(lè)中找尋屬于自己的方向。音樂(lè)在每一個(gè)學(xué)生心目中都是不一樣的，教師要引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，獨(dú)立思考，提出問(wèn)題，積極配合教師的教學(xué)工作，讓音樂(lè)教學(xué)中充滿聲勢(shì)律動(dòng)。學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成聽音樂(lè)的習(xí)慣，欣賞各種知名樂(lè)曲，陶冶情操，學(xué)會(huì)感受音樂(lè)的節(jié)奏，培養(yǎng)自己感受聲勢(shì)律動(dòng)的能力。

二、通過(guò)歌曲中加入動(dòng)作滲透聲勢(shì)律動(dòng)

在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生運(yùn)用不同的方式，例如手勢(shì)動(dòng)作都可以讓學(xué)生更好的感受音樂(lè)中的聲勢(shì)律動(dòng)，從而對(duì)音樂(lè)歌曲的感知更加敏銳，擁有更好的音樂(lè)感知力[1]。學(xué)生要能夠在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的音樂(lè)感知力，養(yǎng)成欣賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，教師要讓音樂(lè)的聲勢(shì)律動(dòng)滲透進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些音樂(lè)中的動(dòng)作，可以是樂(lè)團(tuán)唱歌時(shí)的指揮動(dòng)作，樂(lè)團(tuán)指揮需要通過(guò)手的揮舞，一上一下，一起一落，一高一低，來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)中的聲勢(shì)變化，聽眾也可以更加直觀的感受到音樂(lè)情感的起落變化，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)指揮動(dòng)作時(shí)，可以先讓學(xué)生們傾聽節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生們根據(jù)音樂(lè)的聲勢(shì)律動(dòng)打用手節(jié)拍，學(xué)生們可以閉上眼睛感受音樂(lè)聲音的變化，并且想想合適手勢(shì)動(dòng)作，用一些簡(jiǎn)單的形象的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己感受到的音樂(lè)，既可以增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，也可以掌握音樂(lè)中的聲勢(shì)律動(dòng)，從而能夠更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的快樂(lè)。在教師的教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)自己感受到的音樂(lè)，可能每個(gè)學(xué)生感受到的并不一樣，可能每個(gè)學(xué)生分辨的音樂(lè)起伏也不一樣，但是學(xué)生們只要勇于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，就能夠?qū)W好音樂(lè)，增加自己的藝術(shù)能力。

在音樂(lè)中融入動(dòng)作的課程有許多，例如《歌唱祖國(guó)》《歌唱祖國(guó)》是初中七年級(jí)教學(xué)目錄中很有名的一首歌，當(dāng)時(shí)大街小巷的人們都在傳唱，《歌唱祖國(guó)》表現(xiàn)的愛(ài)國(guó)情懷，是人民對(duì)祖國(guó)越來(lái)越輝煌的殷切盼望，在這首歌曲的學(xué)習(xí)中，可以在唱“歌唱我們親愛(ài)的祖國(guó)”這里加入擁抱的動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作感受到這里的聲勢(shì)律動(dòng)是有起伏、有波動(dòng)的。學(xué)生要理解好歌曲中的情感，強(qiáng)化自己的音樂(lè)欣賞的能力。

音樂(lè)中加入動(dòng)作，讓學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造一些有趣的動(dòng)作，再由教師引導(dǎo)學(xué)生在哪里加入動(dòng)作更合適，在哪里靜止不動(dòng)更合適，并且可以尋找一些整齊的動(dòng)作，讓學(xué)生們?cè)诤铣臅r(shí)候進(jìn)行運(yùn)用，能更好的感染觀眾，吸引觀眾的視線，完成一次次成功的合唱。

二、通過(guò)初中歌曲中演唱中的氣息強(qiáng)弱

初中的音樂(lè)學(xué)習(xí)大概處于強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的階段，教師應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生辨別音符氣息強(qiáng)弱的能力，使其更好的掌握音樂(lè)中音符律動(dòng)的旋律美感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，辨別聲音力量，并且能夠仔細(xì)感受到音樂(lè)中的聲勢(shì)律動(dòng)。音樂(lè)的聲勢(shì)律動(dòng)也表現(xiàn)在音樂(lè)的氣息上，氣息強(qiáng)，吐字音調(diào)重刻意讓聽眾感受到此時(shí)歌曲的律動(dòng)節(jié)奏強(qiáng)烈，歌曲情感表達(dá)開放或者沉重;如果氣息較弱，學(xué)生在聽音樂(lè)歌曲時(shí)感受不到吐字，那么此時(shí)情感可能較為低落;如果吐字節(jié)奏快，氣息短促而又有節(jié)奏，說(shuō)明此時(shí)歌曲表達(dá)情感可能是輕松的、愉快的、有感染力的[2]。例如在學(xué)習(xí)《西風(fēng)的話》時(shí)，歌曲開頭的氣息緩慢平和有很有力量，聲調(diào)上揚(yáng)，學(xué)生在聽歌時(shí)能清晰地感受到歌曲中孩童成長(zhǎng)的積極向上，歲月變遷的感慨，在學(xué)生了解歌曲背景之后，能更好的分辨氣息，從而判斷歌曲演唱的聲勢(shì)律動(dòng)。

三、通過(guò)舞蹈表達(dá)聲勢(shì)律動(dòng)

歌曲配舞有時(shí)是很常見的音樂(lè)表達(dá)形式，歌曲中的舞蹈可以深刻表達(dá)歌曲的聲勢(shì)律動(dòng)。學(xué)生不用去可刻意學(xué)習(xí)舞蹈，專門在演唱歌曲時(shí)運(yùn)用舞蹈，但是學(xué)生們可以去感受舞蹈在音樂(lè)的聲勢(shì)律動(dòng)忠的魅力。以學(xué)唱《校園的早晨》教學(xué)為例，教師以手勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到歡快、優(yōu)美演唱的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生用觀看舞蹈視頻來(lái)準(zhǔn)確感受歌曲中“校園生活的歡快”的內(nèi)涵，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)中把握舞蹈變幻的動(dòng)作，感受歌曲中的聲勢(shì)律動(dòng)，處理好歌唱中的難點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)舞蹈動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏的配合，凸顯出歌曲的情感內(nèi)容：我們要做一個(gè)熱愛(ài)校園生活的學(xué)生。舞蹈不僅可以讓學(xué)生親身感受到音樂(lè)的律動(dòng)之美，而且學(xué)生們可以在舞蹈之中認(rèn)識(shí)到音樂(lè)中的深厚知識(shí)，在不斷學(xué)習(xí)之中，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在初中就養(yǎng)成學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

聲勢(shì)律動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中非常重要的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該掌握好音樂(lè)中音調(diào)、氣息的變化，了解音樂(lè)的背景，認(rèn)真感受音樂(lè)的情感內(nèi)容，從而養(yǎng)成良好的音樂(lè)節(jié)奏感和音樂(lè)欣賞力，提高自身藝術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳妍.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透[J].科普童話，2019，000（007）：P.51-51.

[2]林德智.聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透研究[J].藝術(shù)大觀，2019，000（002）：P.26-26.