加強(qiáng)閱讀指導(dǎo),讓小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

譚愛(ài)玲

【摘要】小學(xué)階段學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的重要時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要時(shí)期。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重視。讓小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀十分重要，但是小學(xué)階段學(xué)生可能對(duì)一些閱讀的方法和技巧，不是很熟悉，這就需要教師和學(xué)校作出努力。本文就小學(xué)生當(dāng)前閱讀的現(xiàn)狀展開(kāi)分析，并且提出有利于小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的有關(guān)方法。希望能夠讓小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 閱讀技巧 指導(dǎo) 學(xué)會(huì)閱讀

【正文】讀書(shū)可以把幫助學(xué)生學(xué)到很多知識(shí)，增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，能夠讓學(xué)生和作者進(jìn)行思想的碰撞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的思想。不少老師認(rèn)為應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)提供方便，這當(dāng)然是有一定的依據(jù)的，但是光有閱讀的興趣是不夠的，有的學(xué)生僅僅有閱讀的興趣，在閱讀的過(guò)程中囫圇吞棗，并沒(méi)有真正領(lǐng)略到閱讀的真正用處，沒(méi)有學(xué)到相關(guān)的寫(xiě)作技巧，或者對(duì)文章不甚理解，這和原本的教學(xué)目的并不相同，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，有必要對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，以期望讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)閱讀，讓學(xué)生能夠真正的收益于閱讀。

一、當(dāng)代學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

首先，閱讀的過(guò)程也是一種思想交流的過(guò)程，需要學(xué)生靜下心來(lái)，主動(dòng)的投入到閱讀中去，而且小學(xué)生的自制能力不是那么好，容易受到周圍環(huán)境的影響，所以一個(gè)良好的閱讀氛圍十分重要。在現(xiàn)實(shí)生活中，良好閱讀的氛圍比較難形成，雖然許許多多的教師，提倡讓學(xué)生多閱讀，但是較少的老師，能夠付諸實(shí)踐。讀書(shū)的氛圍比較難形成。再者，閱讀不僅僅是為了讓學(xué)生讀很多的書(shū)，而是讓學(xué)生能夠?qū)ψx過(guò)的書(shū)有所理解，能夠?qū)W(xué)生的思想產(chǎn)生影響。但是現(xiàn)在來(lái)看，小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，囫圇吞棗，只是單純的翻閱文章，對(duì)文章的內(nèi)容不甚了解，這樣的閱讀也是沒(méi)有效果的。不僅僅收益微小，而且對(duì)學(xué)生也是一種傷害，既磨滅學(xué)生閱讀的興致，也浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

二、引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的具體方法

2.1教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀

在一般的情況下，讀物能否讓小學(xué)生產(chǎn)生閱讀的期待，是學(xué)生能否認(rèn)真閱讀的一個(gè)重要因素。在閱讀教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展過(guò)程中。教師可以搜索相關(guān)的資料，深入的了解這個(gè)文章寫(xiě)作的背景。用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言將故事的相關(guān)情節(jié)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)文章產(chǎn)生期待，自己愿意加入閱讀。在閱讀的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，圈圈畫(huà)畫(huà)精彩的內(nèi)容。當(dāng)然也可以對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行摘錄，幫助學(xué)生提高自己的寫(xiě)作技巧。這樣的閱讀比較有針對(duì)性。能夠更好的提高學(xué)生的閱讀能力。

就以《桂花雨》這個(gè)散文為例子，本文以桂花為線索，開(kāi)始寫(xiě)喜歡桂花是因?yàn)楣鸹ㄏ悖缓髮?xiě)“搖桂花”的樂(lè)趣，緊接著寫(xiě)搖桂花以后的事情，最后寫(xiě)自己和母親對(duì)桂花的喜愛(ài)，形散神不散，表達(dá)對(duì)童年美好時(shí)光的一種懷念。教師在上課的時(shí)候，可以搜索桂花的圖片，搖桂花的場(chǎng)景，讓同學(xué)們感受到文章的美，對(duì)文章的閱讀產(chǎn)生興趣，而且也在一定程度上提高了學(xué)生的審美。緊接著教師可以讓同學(xué)們找出關(guān)于桂花的描寫(xiě)，體會(huì)文章形散神不散的效果，這樣也可以讓同學(xué)們對(duì)文章有一個(gè)正確的理解，為教師的教學(xué)提供方便。對(duì)于寫(xiě)景的段落，可以讓學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)相關(guān)的描寫(xiě)，摘錄下來(lái)，讓同學(xué)們進(jìn)行記憶，學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候可以運(yùn)? 用這些句子。這樣能夠提升學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

2.2教師積極的開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)會(huì)閱讀不僅僅是學(xué)會(huì)閱讀的技巧，能否在日常生活中應(yīng)用到相關(guān)的知識(shí)，也是學(xué)生有沒(méi)有學(xué)會(huì)閱讀的一個(gè)重要指標(biāo)。但是小學(xué)生的玩心比較重，可能對(duì)閱讀這種比較枯燥的活動(dòng)缺少興致，在教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的過(guò)程中，開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)十分重要。通過(guò)這種方式，可以讓寓學(xué)于樂(lè)，讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境中，輕輕松松的學(xué)會(huì)閱讀。在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師可以根據(jù)實(shí)際情況成立專門(mén)的閱讀小組，定期的開(kāi)展朗誦會(huì)，閱讀比賽等等相關(guān)的活動(dòng)，讓同學(xué)們參與其中，應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)。

就比如在學(xué)習(xí)《將相和》，這個(gè)文章比較長(zhǎng)，以對(duì)話的形式，突出藺相如的勇敢機(jī)智同時(shí)也贊揚(yáng)了廉頗的敢于認(rèn)錯(cuò)的優(yōu)秀品質(zhì)。在講述這個(gè)文章的過(guò)程中，可以講同學(xué)們進(jìn)行分組，然后讓同學(xué)們分角色有感情朗誦相關(guān)的內(nèi)容，其實(shí)也就是另一種形式的分角色扮演，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簬氲轿恼轮?，體會(huì)當(dāng)時(shí)人物說(shuō)這樣的話時(shí)的語(yǔ)氣和心情，更好的理解文章的感情。這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生對(duì)小組進(jìn)行打分，對(duì)成功的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式，即可以讓學(xué)生在一個(gè)相對(duì)放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，還可以學(xué)生對(duì)文章有著更好的理解。這樣的方式也可以幫助同學(xué)們將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。讓學(xué)生明白現(xiàn)實(shí)生活中需要用到的閱讀中的技巧，從而學(xué)會(huì)閱讀。

【結(jié)束語(yǔ)】

綜上所述，隨著社會(huì)的進(jìn)步，閱讀作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)階段小學(xué)生閱讀存在問(wèn)題。在學(xué)習(xí)過(guò)程中。需要教師通過(guò)多種方法指導(dǎo)，運(yùn)用多種手段幫助學(xué)生訓(xùn)練實(shí)踐能力，讓學(xué)生徹底學(xué)會(huì)閱讀。

【參考文獻(xiàn)】

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