“以學(xué)生為本”，數(shù)學(xué)教學(xué)自主合作模式初探

羅麗艷

摘要：“以學(xué)生為本”，是新課改的重要理念之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神既是新課改的要求，也是當(dāng)今課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率的必要途徑和方法，所以，培養(yǎng)學(xué)生們合作探究的意識(shí)也是“以學(xué)生為本的”重要體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);自主合作;模式初探

重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程與傳統(tǒng)教學(xué)理念的顯著區(qū)別之一，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如何才能讓學(xué)生們親自參與到豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程中來(lái)，真切感知實(shí)踐與創(chuàng)新的全部過(guò)程，并且使他們都能夠主動(dòng)運(yùn)用已獲取的知識(shí)去解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生各方面都能得到良好的發(fā)展。

所謂的自主學(xué)習(xí)，就是在是當(dāng)今所具有的基本教學(xué)條件下通過(guò)教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，由學(xué)生們完成的學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程。與之相對(duì)應(yīng)的則是傳統(tǒng)意義上的“被動(dòng)接收”“機(jī)械記憶”“填鴨式教育”等。本著“以學(xué)生為本”的原則，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能只重視學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，更要重視他們自主學(xué)習(xí)能力、探究欲望和對(duì)情感方面的需求;注重了解他們學(xué)生們是在何種情境下，采用什么具體的方法來(lái)獲取知識(shí)的過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)自然是就會(huì)有好的成效的。

例如在“整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)口算”教學(xué)中，如果直接出示例題50x3=？再進(jìn)行60x7、200x4等方面的練習(xí)，當(dāng)這些過(guò)程完成之后，盡管學(xué)生們也可以掌握基本的運(yùn)算方法，可是他們對(duì)知識(shí)的接受過(guò)程始終處于被動(dòng)地位，記憶也是機(jī)械重復(fù)枯燥操作，要想激發(fā)學(xué)生們的求知欲望只能是一句空話。我們?nèi)绾尾拍芡ㄟ^(guò)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望并促使他們積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)呢？為此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：春天來(lái)了，風(fēng)景如畫、暖風(fēng)融融，李老師一家三口準(zhǔn)備去利用五一小長(zhǎng)假去旅游，以下幾個(gè)景點(diǎn)可供選擇：蒼南玉蒼山、溫州雁蕩山、杭州西湖、北京。每人費(fèi)用：20元、200元、400元、2000元。接下來(lái)李老師同學(xué)們幫著選擇一個(gè)地方，并計(jì)算一家三口要準(zhǔn)備多少費(fèi)用。這時(shí)，學(xué)生們都開始積極地投入到討論計(jì)算中來(lái)：學(xué)生A：首選景點(diǎn)杭州，李老師需要400+400+400=1200元費(fèi)用;學(xué)生B：選擇的是雁蕩山，李老師一家需要準(zhǔn)備200x3=600元費(fèi)用......教師可以因勢(shì)利導(dǎo)地提出提：200x3這個(gè)問(wèn)題我們以前沒有學(xué)過(guò)，你們是怎么想出來(lái)的呢？

學(xué)生B：3個(gè)200就是200x3=600元;學(xué)生C：老師，我不是這樣想的，先看做2x3=6，在加上2個(gè)0就是600;學(xué)生D：我選擇去北京，可以這樣算;學(xué)生E：我選擇玉蒼山，可以這樣算.在學(xué)生們熱烈的討論過(guò)程中，我們教師即使沒有太多的算法指導(dǎo)，他們通過(guò)自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)就可以獲得整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的運(yùn)算道理。

旅游是日常生活中最為常見的活動(dòng)，很多學(xué)生不僅都有相關(guān)的經(jīng)歷，并且也大多對(duì)此很感興趣，只是學(xué)生們?cè)诼糜沃型荒苁且粋€(gè)從屬的配角，對(duì)于旅游時(shí)間、地點(diǎn)、同伴等只能被動(dòng)的接受而無(wú)選擇的權(quán)利，我們可以在課堂上請(qǐng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一條旅游路線圖，通過(guò)他們的設(shè)想呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們自然就非常樂于投入到這一特有的“問(wèn)題情境”中來(lái)。在這種密切聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)的活動(dòng)中，學(xué)生一方面很容易的接納了接納預(yù)設(shè)的問(wèn)題，同時(shí)也學(xué)會(huì)了用不同的方法來(lái)解決同一類問(wèn)題，本節(jié)課的知識(shí)技能目標(biāo)就水到渠成的得以實(shí)現(xiàn)，重難點(diǎn)目標(biāo)也很容易得到突破，同時(shí)還能讓大多數(shù)學(xué)生們都能參與其中，大大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，更體現(xiàn)他們的主體地位的重要性，這也無(wú)疑是對(duì)他們的一種鞭策與鼓舞。新課改的一個(gè)重要理念是“探究”，“探究”既是一種思維過(guò)程，也是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，整個(gè)過(guò)程具有問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開放性的特點(diǎn)。

課堂教學(xué)中，我們要力求做到讓作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生們?cè)谒季S方式、學(xué)習(xí)方法和探究問(wèn)題、思考問(wèn)題等方面都能得到相應(yīng)的發(fā)展。譬如，我在講授“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”過(guò)程中，我預(yù)先讓同學(xué)們制作了四張規(guī)格不等的長(zhǎng)方體紙條，在具體講授前我先讓學(xué)生對(duì)析后，并用鉛筆畫出3/4、6/8、9/12、6/12的陰影部分，再指導(dǎo)學(xué)生觀察比較，這時(shí)他們可以發(fā)現(xiàn)有三張陰影部分大小是相等的，即3/4=6/8=9/12，看到這種情形，學(xué)生會(huì)感到很新奇，于是就要琢磨這三張陰影部分相等的原因，思維自然就會(huì)活躍起來(lái)。另有6/12這一張與其它三張又都不同，這樣就會(huì)使學(xué)生們的思維產(chǎn)生沖突和碰撞，喚起他們強(qiáng)烈的探索欲望。這時(shí)，教師就可以因勢(shì)利導(dǎo)地與學(xué)生們一同推出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。正是這樣把數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取通過(guò)與生活密切相關(guān)的種種現(xiàn)象進(jìn)行深入探究，再結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題情境中，自主能動(dòng)地去探索發(fā)現(xiàn)，自然對(duì)他們良好探究意識(shí)的培養(yǎng)大有裨益。我們有限的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程才能保證始學(xué)生始終處于樂學(xué)、愿學(xué)、能學(xué)、善學(xué)的積極狀態(tài)，學(xué)生們“自主、合作、探究”方式的能動(dòng)作用自然就成為新課改的一個(gè)亮點(diǎn)。

總之，“以學(xué)生為本”不能只停留于口號(hào)上，要融入于我們的日常教學(xué)活動(dòng)中，若能長(zhǎng)久堅(jiān)持，必然會(huì)喚醒學(xué)生們大腦中沉睡已久的的潛能，激活他們封閉的記憶，開啟緊閉的心志，放飛囚禁的情愫，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)也就水到渠成了。

參考文獻(xiàn)：

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