課程思政指導(dǎo)下的商務(wù)英語口語教學(xué)

胡偉?劉新紅

【摘要】本文針對商務(wù)英語口語課程在教材、教學(xué)模式等方面面臨的問題，提出商務(wù)英語專業(yè)的課堂思政新模式，具體措施包括“加強商務(wù)英語口語教材建設(shè)，防止西方不良意識形態(tài)滲透”“加強教師專業(yè)人才隊伍建設(shè)，提升商務(wù)英語口語教師課程思政教學(xué)能力”“改進教學(xué)方法，見縫插針講解思政”“改革考核體系，加強思政內(nèi)容考核”等。

【關(guān)鍵詞】課程思政;商務(wù)英語;口語教學(xué);教材建設(shè)

【作者簡介】胡偉（1980.01-），男，湖北宜城人，湖南工業(yè)大學(xué)，講師，博士研究生，研究方向：音系學(xué)、二語習得、少數(shù)民族語言;劉新紅（1987.09-），女，湖南冷水江人，湖南工業(yè)大學(xué)，助教，碩士研究生，研究方向：語言學(xué)。

一、引言

“課程思政”是近年來興起的一種重視立德樹人的綜合教育理念。該理念于2014年提出，目的是解決大學(xué)生思想政治教育方式簡單、手段貧乏、收效甚微的困境，解決思想政治理論課與非思想政治課程之間的隔閡，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人樹德中的關(guān)鍵作用，將思想政治教育滲透進學(xué)校教育教學(xué)，將教書育人體現(xiàn)于課堂教學(xué)的之中，深入發(fā)掘思想政治理論教育資源，發(fā)揮課程育人、課程樹人功能，落實教師教書育人職責。該理念自誕生之日起便引起了熱烈討論和廣泛關(guān)注，與該理論相關(guān)的實踐活動迅速在國內(nèi)多所院校鋪開，取得了初步成果。

《商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標準》指出，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備英語聽說讀寫能力、英語實際應(yīng)用能力，商務(wù)實踐能力，跨文化交際能力，思辨與創(chuàng)新能力和自主學(xué)習能力。商務(wù)英語口語課旨在培養(yǎng)學(xué)生在真實的商務(wù)環(huán)境中運用商務(wù)知識和英語語言技能進行交流和溝通的能力，為學(xué)生將來從事各種商貿(mào)或跨文化交流工作打好基礎(chǔ)。該課程在教授商務(wù)知識的同時，通過一定量的口語練習來達到拓展學(xué)生的國際視野，訓(xùn)練學(xué)生表達個人意見、情感、觀點，鍛煉學(xué)生的思辨能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力的目標。同時，該課程也注重培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的敏感性、寬容性以及處理文化差異的靈活性，加強其跨文化交際能力。但是，在教學(xué)實踐中，商務(wù)英語教學(xué)，尤其是商務(wù)英語口語教學(xué)還存在一系列問題。

二、商務(wù)英語口語課程目前存在的問題

1.教材不完善。目前市面上的商務(wù)英語口語教材種類繁多，但質(zhì)量良莠不齊。目前的商務(wù)英語口語教材按商務(wù)活動編排，比較注重系統(tǒng)的商務(wù)知識講解。這種編排模式忽視了學(xué)生口語交際能力的發(fā)展需求。

2.教學(xué)內(nèi)容不全面。商務(wù)英語口語教學(xué)內(nèi)容廣泛，涵蓋經(jīng)濟、財務(wù)、物流、旅游、營銷、等多方面內(nèi)容，但是在很多高等院校中，商務(wù)英語口語教學(xué)只以外貿(mào)英語為主，對于財務(wù)管理、物流、文化交際等方面的內(nèi)容涉及較少。

3.教學(xué)方法單一。很多院校的商務(wù)英語教學(xué)還是沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下的商務(wù)英語口語教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生兩極化發(fā)展。

4.師資力量薄弱。商務(wù)英語口語教學(xué)的學(xué)科交叉性比較強，教師需具有較強的英語基本功和口語會話能力，還需具備商務(wù)知識和實踐技能。然而在目前的商務(wù)英語口語教學(xué)中，部分商務(wù)英語專業(yè)的教師只具備普通的英語專業(yè)背景，對商務(wù)和國際貿(mào)易等方面的知識了解并不多。

5.學(xué)生的口語交際能力不強。目前的商務(wù)英語口語教學(xué)模式只能夠簡單地滿足學(xué)生的英語交流，商務(wù)英語口語實踐機會不多。

6.缺乏課程思政教育。高校商務(wù)英語專業(yè)除了教授商務(wù)和交際的基本知識之外，還大量介紹西方文化，這種西方文化與商務(wù)英語教學(xué)相結(jié)合的方式有利于學(xué)生商務(wù)知識的學(xué)習和交際能力的提高，但是容易忽視本土文化。

三、商務(wù)英語口語課程加強思政教育的途徑

1.加強教材建設(shè)，嚴防西方不良意識形態(tài)滲透。商務(wù)英語專業(yè)課教學(xué)，首先關(guān)注的是教材?，F(xiàn)實教學(xué)中，統(tǒng)編教材和自選教材都有一定的市場。規(guī)定教材內(nèi)容精致，具有權(quán)威性;自選教材范圍廣、題材多樣、與教材訂購決策者的喜好和偏向密切相關(guān)，存在一定的不穩(wěn)定性。首先，教材編寫者在選取西方文化、語言、商貿(mào)教材內(nèi)容時應(yīng)秉持客觀公正的態(tài)度，既要選取反映科學(xué)技術(shù)進步和社會發(fā)展客觀規(guī)律，體現(xiàn)高尚道德情操和人文關(guān)懷的優(yōu)秀內(nèi)容，也要敢于擯棄宣揚“資產(chǎn)階級自由化”“普世價值”和崇尚物質(zhì)享受的思想糟粕。另一方面，教材的編寫者應(yīng)提高自身的辨別能力，在選用外文文獻時一定要以社會主義理論體系和“四個自信”為指導(dǎo)對內(nèi)容加以甄別，對含有西方意識形態(tài)的外國文學(xué)作品一定要加以修改或刪除。其次，隨著人工智能和網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，教材已不再僅指可攜帶的紙質(zhì)出版物，而是線上與線下一切可以獲取的教學(xué)材料的總稱。備課時，教師可通過書籍、雜志、在線媒體、門戶網(wǎng)站、博客、視屏平臺等渠道獲取各種外語資料。備課教師必須嚴格審查這些外語資料，以防含有西方價值觀和不良意識形態(tài)的外語教學(xué)素材進入課堂，從而影響大學(xué)生的政治立場，進而產(chǎn)生嚴重的負面影響。教師還應(yīng)該適當選取有關(guān)批判和分析西方各種錯誤思潮的教學(xué)資源。例如選用批判歷史虛無主義、宗教極端主義、新自由主義、享樂主義等思潮的外語教學(xué)資源。再次，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生擁有一定的英語功底，有能力通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集和閱讀外文書籍、雜志、新聞、評論、短視頻等內(nèi)容，但他們可能缺乏對西方原版書籍等西方文化素材應(yīng)有的判斷力。因此，教師應(yīng)該合理引導(dǎo)學(xué)生的外文原版作品的收集行為，提高學(xué)生的政治鑒別力和政治敏銳性。

2.加強商務(wù)英語教師隊伍建設(shè)，提升課程思政教學(xué)能力。課程思政能力指的是教師在各個學(xué)科中具備地對學(xué)生進行德育、智育、體育、美育等多方面教育用以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思辨能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力。教師不僅僅對受教育者“授業(yè)”與“解惑”，還要對受教育者“傳道”。著名教育家陶行知一直主張“學(xué)高為師，身正為范”。課程思政的本質(zhì)是立德樹人，是德才兼?zhèn)?。我國傳統(tǒng)教育一貫重視傳道授業(yè)解惑和育人育德的全面統(tǒng)一。教師不僅要有“教書”的本領(lǐng)，更要有“育人”的意識和能力。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“高等學(xué)校各門課程都有育人功能，所有教師都應(yīng)承擔育人職責?！边@表明，對學(xué)生進行德育等多方面的教育是堅定學(xué)生的政治立場和政治方向、進行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想的重要保證。然而，當前的商務(wù)英語專業(yè)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不令人滿意。因此，加強商務(wù)英語專業(yè)教師隊伍建設(shè)，提升商務(wù)英語專業(yè)課教師的思政教學(xué)能力，是提升當前商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)的重要舉措。

3.改進教學(xué)方法，見縫插針講解思政。國內(nèi)教育過分強調(diào)學(xué)習目的語國家的文化，忽視學(xué)習與傳承民族文化，教師對民族文化的學(xué)習與理解不足，對本民族文化認同度不高。這導(dǎo)致教師群體民族文化自信不足，甚至盲目推崇外國文化。民族文化認同度和民族文化自信心的缺乏，在具體的外語教學(xué)中將導(dǎo)致中國傳統(tǒng)文化的思想觀念、思維方式和倫理道德在教師群體中的缺失。因此，加強商務(wù)英語教師對傳統(tǒng)文化的學(xué)習，提升教師的文化自信是實現(xiàn)世界觀、人生觀、價值觀與商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)相融的可靠路徑。首先，商務(wù)英語教師需定期接受中國傳統(tǒng)文化培訓(xùn)，通過中國傳統(tǒng)文化專題講座、中國傳統(tǒng)文化進修計劃和傳統(tǒng)文化課程培訓(xùn)班等形式加強對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習和傳承，增強對本國文化的理解和認知。其次，商務(wù)英語專業(yè)教師需主動加強中國文化學(xué)習意識，不斷豐富中國傳統(tǒng)文化知識，不斷從中國文學(xué)經(jīng)典中汲取營養(yǎng)，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。再次，商務(wù)英語專業(yè)教師需加強對中西文化的比較。分辨西方文化的精華和糟粕，發(fā)揚“揚棄”精神，借鑒西方文化的精華部分，舍棄含有意識形態(tài)滲透的文化內(nèi)容。習總書記指出：“中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有意義。”培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人是人才培養(yǎng)的根本問題，國外的有益做法可以借鑒，但是從根本上講必須扎根中國大地辦教育，堅持社會主義辦學(xué)方向。課程思政正是要通過深化課程改革，把政治認同、政治立場、國家意識、民族意識、習近平新時代中國特色社會主義思想等教育導(dǎo)向與非政治類課程的知識和技能有機結(jié)合，實現(xiàn)顯性與隱性教育的有機融合，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者和接班人。

4.改革考核體系，加強思政內(nèi)容考核。商務(wù)英語口語課程考評應(yīng)采取過程性考評與形成性考評相結(jié)合的方式，結(jié)合學(xué)生的綜合表現(xiàn)，體現(xiàn)對學(xué)生思辨能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和課程思政目標達成度的檢測。具體的做法是在課堂教學(xué)時考查學(xué)生對新的政治術(shù)語的理解和應(yīng)用，在期末考試時考查學(xué)生對商務(wù)知識和商務(wù)表達的掌握程度。該評價機制有利于促進學(xué)生的思辨創(chuàng)新能力和商務(wù)知識的綜合運用能力。在過程性評價中，應(yīng)對學(xué)生在課堂討論、課外實踐以及互動等環(huán)節(jié)的參與度與完成度進行評分。在形成性測驗中，除合理設(shè)置考試內(nèi)容以強化思政育人外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平，按照商務(wù)英語口語課對話題和素材時效性的要求，合理編排與課文主題相關(guān)的課外政治經(jīng)濟文化類話題，讓學(xué)生學(xué)以致用，融會貫通。

四、總結(jié)

針對商務(wù)英語口語課程在教材、教學(xué)模式等方面欠缺課堂思政和育人因素，筆者提出商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)采用“商務(wù)英語口語+課程思政”模式，將思想政治教育全面“沉浸式”融入商務(wù)英語口語教學(xué)中。具體措施包括：加強商務(wù)英語口語教材建設(shè)，防止西方不良意識形態(tài)滲透;加強教師專業(yè)人才隊伍建設(shè)，提升商務(wù)英語口語教師課程思政教學(xué)能力;改進教學(xué)方法，見縫插針講思政;改革考核體系，加強思政內(nèi)容考核等。未盡問題，筆者將另撰文探討。

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