依托英文動(dòng)畫 助力自然拼讀

【摘要】經(jīng)濟(jì)和信息的全球化帶動(dòng)了英語學(xué)習(xí)的普及化，英語不僅僅是一種溝通的工具，更是文化傳播的橋梁。作為拼音文字，自然拼讀法是通過教授英語學(xué)習(xí)者字母及其發(fā)音之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生見詞能讀，聽音能拼的教學(xué)方法，在英語為母語的國家已經(jīng)盛行了一百多年。在中國，也有越來越多的英語教師意識(shí)到自然拼讀的重要性并通過各種形式將其融入自己的課堂。本文主要探討借助英文動(dòng)畫對(duì)一年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行自然拼讀訓(xùn)練的方法、作用和效果，在提升學(xué)生語言能力的同時(shí)，助推學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】英文動(dòng)畫;自然拼讀;一年級(jí)英語教學(xué)

【作者簡介】楊雪，北京市第一七一中學(xué)附屬青年湖小學(xué)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在英語課程一、二級(jí)目標(biāo)中指出：英語教學(xué)應(yīng)以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為主要任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)及相對(duì)應(yīng)的聽、說、讀、寫技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性運(yùn)用語言的意識(shí)，并逐漸形成有效的學(xué)習(xí)策略。在養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，讓學(xué)生能夠充滿自信地綜合運(yùn)用語言。

筆者在課堂觀察及課后輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以正確選出老師所讀單詞對(duì)應(yīng)的圖片，但如果根據(jù)發(fā)音選擇正確的單詞，正確率就會(huì)明顯下降;或者學(xué)生可以正確地讀出單詞發(fā)音，但當(dāng)老師僅呈現(xiàn)單詞，而將其對(duì)應(yīng)的圖片蓋住，大部分學(xué)生通常不會(huì)根據(jù)拼讀規(guī)則讀出單詞;又或有的學(xué)生能夠掌握字母在部分單詞中的發(fā)音，但字母與其他字母組成組合后讀音發(fā)生了變化，學(xué)生無法準(zhǔn)確認(rèn)讀，如字母e在單詞中通常發(fā)/e/音，但字母組合ee在單詞中的發(fā)音為/i：/，部分學(xué)生會(huì)分不清兩者發(fā)音的區(qū)別，導(dǎo)致讀錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)。說明學(xué)生對(duì)于音形之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系尚未掌握。這樣的現(xiàn)象引發(fā)了筆者關(guān)于有效提升一年級(jí)學(xué)生自然拼讀能力，進(jìn)而提升語言能力和思維品質(zhì)的思考。

一、動(dòng)畫的特征

將英文動(dòng)畫運(yùn)用到課堂中除了緣于它純正的表達(dá)方法和語音語調(diào)，更因?yàn)槠渚哂絮r明的趣味性、教育性和情境性。

1.趣味性。動(dòng)畫作為最受學(xué)生喜歡的藝術(shù)形式之一，趣味性是毋庸置疑的，學(xué)生在觀看動(dòng)畫的時(shí)候總是能夠聚精會(huì)神，時(shí)而開懷大笑，時(shí)而驚奇萬分。將動(dòng)畫移植到課堂中，也受到學(xué)生的普遍歡迎，特別是英文原版動(dòng)畫，其中的人物形象夸張，個(gè)性鮮明，語言幽默，學(xué)生在觀看的過程中自然而然的模仿其中的語言。這種自發(fā)的學(xué)習(xí)是沒有目的性的，下意識(shí)的。如由BBC兒童頻道CBEEBIES專門為低齡兒童學(xué)習(xí)自然拼讀而制作的動(dòng)畫Alphablocks，節(jié)奏明快，信息量大，每個(gè)字母積木都是故事里面的人物角色，字母?jìng)冊(cè)诔鰣?chǎng)時(shí)都會(huì)伴有其特有的讀音，如字母b出場(chǎng)時(shí)就會(huì)聽到/b//b//b/的聲音，字母?jìng)冊(cè)诮涣鞯臅r(shí)候會(huì)經(jīng)常說到包含自己字母的單詞或句子，如字母I總會(huì)說“I know.”“I can.” 這些積木通過不同的組合給孩子們展示了一個(gè)非常有趣的語音和詞匯世界，學(xué)生每次聽到字母的發(fā)音時(shí)都會(huì)不自覺地邊笑邊模仿跟讀，從而建立字母及字母組合與發(fā)音的聯(lián)系，慢慢地就會(huì)達(dá)到“聽音識(shí)詞，讀詞辨音”的學(xué)習(xí)效果。

2.教育性。除了引孩子發(fā)笑，動(dòng)畫的另一重要特征是教育性。在和孩子長時(shí)間的相處中，不難發(fā)現(xiàn)從孩子口中說出的并非完全是幼稚的童言童語，他們常常會(huì)說出一些大道理，其中不乏他們從動(dòng)畫中學(xué)習(xí)到的“至理名言”。“保護(hù)森林，熊熊有責(zé)”就是源自國產(chǎn)動(dòng)畫《熊出沒》中的臺(tái)詞。又如在一個(gè)下雨天，地面上淤積了一些水坑，一個(gè)小朋友歡喜地踩著水坑走，另一個(gè)小朋友見此狀便說“If you jump into the muddy puddle， you must wear your boots.”（如果你想跳泥坑玩的話，一定要穿上靴子。）這句話出自動(dòng)畫Peppa Pig中的Muddy puddle一集，看來說此話的小朋友完全明白了該句的含義并且學(xué)以致用了。隨著家長們對(duì)孩子英語學(xué)習(xí)的愈發(fā)重視，越來越多的學(xué)齡前小朋友就已經(jīng)開始接觸英文動(dòng)畫了，從他們口中經(jīng)常能聽到一些發(fā)音準(zhǔn)確的詞匯或短句，這都是動(dòng)畫教育性的體現(xiàn)。

3.情境性。真實(shí)情境下的英語學(xué)習(xí)有助于消除兒童對(duì)未知困難的心理抗拒，減輕其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，兒童對(duì)事物的認(rèn)識(shí)被看作是整體的、情境化的、同時(shí)也是自我建構(gòu)的，最終是需要內(nèi)化的。每一部動(dòng)畫都有其特定的主題，如Alphablocks和Word world都是關(guān)于自然拼讀的動(dòng)畫教學(xué)片，其中的單詞多為包含本集講授的重點(diǎn)語音的詞匯，如Word World系列動(dòng)畫中的Get your coat一集中，兩個(gè)好朋友Duck和Frog一起坐船出游，但是小船（boat）被撞壞了，零件“b”被撞丟了，只留下了“oat”，Duck想要繼續(xù)和Frog玩就必須修好“boat”，Duck做了兩次嘗試，分別找來了字母組合“fl”和字母“g”組成了“float”和“goat”但這兩個(gè)詞都不是Duck想要的，當(dāng)自然拼讀“oat”專家Goat了解到Duck的苦惱時(shí)告訴他只要找到可以發(fā)出/b/音的字母就可以修好boat了。但當(dāng)Duck修好了boat后，F(xiàn)rog依然不愿意出來玩，因?yàn)镕rog不喜歡淋濕的感覺，于是“oat”專家Goat又找出了發(fā)/k/音的字母c組成了“coat”交給Frog，至此包含“oat”組合的詞已經(jīng)出現(xiàn)過4個(gè)，融合在情境性很強(qiáng)的小故事當(dāng)中，學(xué)生觀看后或多或少都能記住其中的一些情節(jié)和經(jīng)典臺(tái)詞，雖然不能完全聽懂動(dòng)畫中的每一個(gè)單詞和每一句話，但結(jié)合情境，也能對(duì)所表達(dá)的信息進(jìn)行有效猜測(cè)，特別是對(duì)那四個(gè)重點(diǎn)詞匯boat，float，goat和coat理解得會(huì)更透徹，對(duì)發(fā)音的印象也更為深刻。這也正體現(xiàn)了李吉林老師倡導(dǎo)的情境教育所建立的原理之一，即通過圖畫、音樂、表演等形式對(duì)兒童進(jìn)行暗示導(dǎo)引。

二、英文動(dòng)畫在一年級(jí)小學(xué)生自然拼讀訓(xùn)練中的作用

1.激發(fā)興趣，為“自然拼讀”鋪路。如果觀察過孩子在欣賞動(dòng)畫時(shí)專注的神情，就不難理解為什么要通過英文動(dòng)畫“激發(fā)興趣”，作為提升自然拼讀能力的影響因素之首?！墩n標(biāo)》一級(jí)目標(biāo)中明確指出通過英語課程的培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)該對(duì)英語充滿好奇，喜歡聽他人說英語。好奇是產(chǎn)生興趣的開端，興趣是好奇延伸的結(jié)果。當(dāng)教師認(rèn)為教材所提供的學(xué)習(xí)材料與當(dāng)?shù)貐^(qū)域特征不符，無法激發(fā)學(xué)生的興趣時(shí)，可從平行資源中找出可以替換的材料，如故事、視頻、動(dòng)畫等。動(dòng)畫是低段學(xué)生的主要興趣點(diǎn)，因?yàn)楦信d趣，才有繼續(xù)觀看和學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意愿。對(duì)于各個(gè)學(xué)段的學(xué)生而言，枯燥無趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容總會(huì)成為他們前行路上最大的絆腳石，更何況是有意注意時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝的低段學(xué)生。借助動(dòng)畫，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)成為自然拼讀能力提升的基石。

2.創(chuàng)設(shè)情境，讓“浸泡”成為可能。自然拼讀法是國際公認(rèn)的最簡單、有效的單詞識(shí)記方法，這一學(xué)習(xí)方法同樣適合將英語作為外語進(jìn)行學(xué)習(xí)的中國兒童。但生活在英語為母語國家的兒童，是其在英語環(huán)境下浸泡四五年之后開始接觸、學(xué)習(xí)自然拼讀的，在那以前他們已基本具備用英語進(jìn)行日常交流的能力，有一定量的常用聽說詞匯的累計(jì)。但在中國，大多數(shù)兒童進(jìn)入小學(xué)之前不具備英語學(xué)習(xí)的相關(guān)條件，英語學(xué)習(xí)過程有所缺失，導(dǎo)致其在自然拼讀學(xué)習(xí)的過程中效率相對(duì)較低，這就要求我們?cè)诮梃b自然拼讀法時(shí)，要充分考慮英語學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、語言輸入強(qiáng)度和頻率以及相對(duì)應(yīng)的語言學(xué)習(xí)步驟，從而探索和提煉出適合中國兒童學(xué)習(xí)的自然拼讀教學(xué)方法及其規(guī)律。

動(dòng)畫中特定的主題和場(chǎng)景幫助學(xué)生迅速理解其中的含義，即便是在對(duì)臺(tái)詞不甚理解的情況下，正處于語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的低段學(xué)生也能夠準(zhǔn)確把握重點(diǎn)信息并將此情境和相對(duì)應(yīng)的語言作為圖式記錄在大腦中。當(dāng)輸入的信息持續(xù)增加，學(xué)生腦海中的情境和語言已經(jīng)達(dá)到一定量時(shí)，令人欣喜的輸出工作即將開始，學(xué)生會(huì)將其在動(dòng)畫中學(xué)習(xí)的詞匯以及詞匯中各個(gè)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律運(yùn)用到日常英語學(xué)習(xí)中。

3.糾正語音，促音素意識(shí)形成。皮亞杰認(rèn)知理論指出2-7歲的兒童處于前運(yùn)算階段，能夠模仿之前見過的動(dòng)作或聽到的語言，開始對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)和客觀事物展開更有邏輯的思考。一年級(jí)的學(xué)生正是六、七歲的孩童，對(duì)語言的學(xué)習(xí)依然是模仿為主，通過不斷地強(qiáng)化、刺激逐漸習(xí)得語言。此外，這一階段的學(xué)生與中高年級(jí)學(xué)生相比，好奇心更強(qiáng)，想象力更豐富，在課堂中引用動(dòng)畫能夠?yàn)樽匀黄醋x學(xué)習(xí)帶來更加自然有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們主動(dòng)開口模仿并及時(shí)糾正自己的發(fā)音而不是讓孩子通過機(jī)械、孤立、密集的發(fā)音練習(xí)無趣地掌握，例如單詞：cook和moon，很多學(xué)生對(duì)“oo”在兩個(gè)詞中的發(fā)音掌握得不太好，動(dòng)畫中在出現(xiàn)該詞時(shí)會(huì)非常清晰地說出該詞的發(fā)音，著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)語音，幫助學(xué)生進(jìn)行語音糾正，讓他們了解“oo”是有兩種不同發(fā)音的。

許多英語學(xué)習(xí)者都曾有看美劇和英劇練習(xí)聽力的經(jīng)歷，一來是劇情幽默風(fēng)趣，確實(shí)吸引人，但更重要的一點(diǎn)是劇中主人公多為母語為英語的本土人士，他們的語速均勻，語調(diào)優(yōu)美，語音準(zhǔn)確，特別適合英語學(xué)習(xí)者模仿練習(xí)。對(duì)于低段小學(xué)生而言，英美劇的劇情他們無法理解，也不感興趣，所以起不到學(xué)習(xí)的作用。動(dòng)畫劇情多貼近學(xué)生生活，人物形象也俏皮可愛，學(xué)生自然十分喜歡，原版動(dòng)畫中的語言清晰、簡潔，語音標(biāo)準(zhǔn)，少有長句難句，但又是使用率較高的日常用語，特別適合學(xué)生磨耳朵練聽力，培養(yǎng)語感，糾正語音。英國小學(xué)生無需費(fèi)力學(xué)習(xí)音標(biāo)，也可以講出流利標(biāo)準(zhǔn)的英語，是因?yàn)樗麄儚男∩钤谟⒄Z環(huán)境中耳濡目染，大量的標(biāo)準(zhǔn)輸入成就了高品質(zhì)的輸出，這與我們中國人自小便會(huì)講標(biāo)準(zhǔn)中文是同樣的道理。如要準(zhǔn)確拼讀出單詞，首先要確保輸入的聽說詞匯是標(biāo)準(zhǔn)的。

4.視覺強(qiáng)化，提升英語學(xué)習(xí)效率。外在感官刺激對(duì)認(rèn)識(shí)過程具有十分重要的作用，行為心理學(xué)家赤瑞拉（Trecheler）曾指出人們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲取信息的途徑是多樣的，其中83%是通過視覺獲取的，11%是來自聽覺的，其余的信息源自嗅覺、味覺或觸覺，可見視聽是學(xué)習(xí)過程中最重要、最直接的途徑。此外，視聽還有助于知識(shí)保持。實(shí)驗(yàn)證明：人們的各種感官對(duì)于所獲取的信息在記憶持久性上存在顯著差異，人們能夠記住10%所讀過的內(nèi)容，20%所聽過的內(nèi)容，但對(duì)于觀看過的內(nèi)容則可以記住30%，對(duì)于邊聽邊看的內(nèi)容則可以記住50%，如要獲取的信息來自人們之間的相互交流，則70%是可以被記住的。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的多種感官應(yīng)該被同時(shí)喚起，利用英文動(dòng)畫向?qū)W生傳遞信息可以起到加強(qiáng)視覺沖擊，提升學(xué)習(xí)效率的作用。

語言能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，自然拼讀能力的發(fā)展是提升語言能力的前提，其形成的過程是無意識(shí)的、多樣化的，養(yǎng)成自然拼讀能力的最佳方式是身處英語環(huán)境之中，進(jìn)行相應(yīng)的自然拼讀訓(xùn)練，于潛移默化間形成。對(duì)于國內(nèi)低段小學(xué)生而言，每天浸泡在英語環(huán)境之內(nèi)是不現(xiàn)實(shí)的，但我們可以借助英文動(dòng)畫，讓學(xué)生在時(shí)間有限的課堂上盡可能多的接觸地道的英語，感知語音，模仿語音，形成音素意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自然拼讀，為提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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