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    “雙一流”背景下對高校人才培養(yǎng)工作的思考

    2021-11-03 03:25:15黃榮
    教書育人·高教論壇 2021年10期
    關鍵詞:學生培養(yǎng)雙一流建設

    黃榮

    [摘? ? 要]在“雙一流”建設背景下,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、培育一流師資隊伍成了高校的工作重點之一。目前,高校人才培養(yǎng)工作普遍存在學生培養(yǎng)過于趨同、高層次人才培育不夠積極、課程教學不夠重視、質(zhì)量評估體系不夠健全等問題。人才培養(yǎng)應當從“成人”和“成才”兩方面抓起,塑造品德并提升能力,在此基礎上對學生因材施教,指導教師科教融合,以此鼓勵師生追求卓越。高校需做好人才工作隊伍建設和質(zhì)量評估工作,方可發(fā)揮人才在“雙一流”建設中的最大價值。

    [關鍵詞]“雙一流”建設;學生培養(yǎng);高層次人才培育

    [中圖分類號] G644 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549(2021) 10-0012-04

    “雙一流”建設即建設世界一流大學和一流學科,這是中國高等教育繼“985”和“211”工程過后的全新舉措。2015年,國務院印發(fā)關于《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》(國發(fā)〔2015〕64號)(以下簡稱《方案》) ,明確要求各高校應當培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、培育和建設一流師資隊伍。教育是國之大計、黨之大計。人才是第一資源,能夠為國家和社會的發(fā)展注入源源不斷的動力,是祖國的未來和民族的希望。人才培養(yǎng)是指通過教育和培訓等方式,提高知識技能,使其能夠適應各種職業(yè)或崗位需求。人才培養(yǎng)應當成為高等教育的核心任務,也是高?!半p一流”建設的重要支撐。

    一、高校人才培養(yǎng)的工作要點

    《方案》要求各高校在“雙一流”建設當中,應當“堅持立德樹人,突出人才培養(yǎng)的核心地位,著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會責任心,富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類創(chuàng)新型、應用型、復合型優(yōu)秀人才”。2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》), 要求高?!爸ε囵B(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。

    人才即是“人”與“才”的統(tǒng)一,當今社會不僅需要大批專門人才,更需要人格健全、品格高尚的完整人,所以大學教育應當推崇先“成人”,再“成才”。從以上兩份文件,不難看出國家也是從“成人”和“成才”兩方面來定位人才培養(yǎng)目標。前者是指信念執(zhí)著、品德優(yōu)良,具體表現(xiàn)在具有歷史使命感、責任心和創(chuàng)新意識;后者是指知識豐富、本領過硬,并能夠將所學知識付諸實踐。在“雙一流”建設中,高校的人才培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在本科與研究生教育,更體現(xiàn)在對師資隊伍和科研團隊的培育中。對于培養(yǎng)學生,其目的是全面提高綜合素質(zhì)、國際視野、科學精神和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。對于培養(yǎng)一流師資隊伍、領軍人物和創(chuàng)新團體,其目的是使其能夠活躍在國際學術前沿,并滿足國家重大戰(zhàn)略需求,更能夠以自身成長成為學生的楷模,成為大學教育的動力源。

    二、高校人才培養(yǎng)存在的普遍問題

    在傳統(tǒng)“唯分數(shù)、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子”的教育指揮棒下,高等教育出現(xiàn)了“千校一面”的狀況,盡管國家對教育事業(yè)的投入持續(xù)增加,人才培養(yǎng)質(zhì)量并沒有得到相應的增長。大學的任何發(fā)展規(guī)劃,都應當把提升人才培養(yǎng)質(zhì)量放在核心工作的位置上,為了突破傳統(tǒng)思維,解決瓶頸問題,應當著力解決三個短板問題:一是教師的積極性和主動性;二是學生的積極性和自主性;三是校園文化與科學精神的養(yǎng)成 ??v觀國內(nèi)高校,在人才培養(yǎng)方面普遍存在以下問題:

    (一) 學生培養(yǎng)模式過于趨同

    高校的人才培養(yǎng)定位具有較大的趨同性,同一個專業(yè)在不同學校之間的培養(yǎng)目標沒有太大的差異,同一個專業(yè)的學生在課程學習中幾乎參考同一套培養(yǎng)模式,這就導致人才培養(yǎng)個性化的缺失,不利于學生根據(jù)自身發(fā)展訴求和特點來尋求獨特的發(fā)展路徑,從而出現(xiàn)了“千人一面”的情況 。《方案》對高校開展“雙一流”建設的人才培養(yǎng)提出了明確的要求,這容易導致各高校在設置學科專業(yè)上的大相徑庭、在制定培養(yǎng)方案上的千篇一律。在一流大學的建設中,各高校重點追求全面綜合型的發(fā)展,教學課程與內(nèi)容趨同,培養(yǎng)出的人才容易失去自身特色,喪失個性化標簽,無法滿足各行各業(yè)日益變化的需求。

    (二)高層次人才培養(yǎng)不夠積極

    高層次人才是高校教學與科研發(fā)展的主力軍,知識的競爭歸根到底是高層次人才的競爭?!半p一流”建設背景之下,各高校紛紛以良好的工作環(huán)境和優(yōu)厚的收入待遇來吸引人才加盟。然而,目前高層次人才的總量較少,甚至出現(xiàn)了緊缺的情況;國內(nèi)高層次人才老齡化現(xiàn)象嚴重,甚至出現(xiàn)了人才斷層的情況;國內(nèi)高層次人才的流動性也相對較大 。目前對高層次人才的考核評估不夠科學,多停留在科研成果等可量化的指標之上,對于學科建設、團隊培育和人才培養(yǎng)則較少提要求 。如果缺少對校內(nèi)現(xiàn)有人才的培育,未能引導其提升創(chuàng)新意識、加深專業(yè)造詣和科研水平,則容易造成人才斷層,無法為高校的人才培養(yǎng)提供持續(xù)動力。

    (三)對課程教學不夠重視

    縱觀各高校所發(fā)布的“雙一流”建設方案,其發(fā)展重心多放在一流科研平臺建設,重視論文、項目和獎項等可以通過較短時間的努力來獲得的成果,而對于人才培養(yǎng)則只提出了較為簡單的原則性要求。人才培養(yǎng)的中心地位并不牢固,目前依然普遍存在“重科研輕教學”的情況。教育是緩慢而優(yōu)雅的過程,盡管大學應當以人才培養(yǎng)為本,然而由于時間長而見效慢,人才培養(yǎng)在“雙一流”建設中容易被邊緣化。長此以往,大學將可能逐漸失去其教育的功能;無法為自身可持續(xù)發(fā)展提供智力支撐;社會對大學的正面評價和認可度將下降,直接影響高等教育改革和發(fā)展目標的實現(xiàn)?!拜p教學”的主要弊端在于:一是只對課時提出要求,缺乏針對教學過程的指導;二是不注重改革教學方式和提升教學環(huán)境,不積極引入高新技術手段和設備來服務教學;三是較少開設教改項目、舉辦教學大賽或交流論壇等活動,不利于營造寓教于樂的氛圍。

    (四)質(zhì)量評估體系不夠健全

    教育質(zhì)量的好壞需要通過評估來判別。我國目前的高校內(nèi)部人才培養(yǎng)和評價體系缺乏整體設計,無法有效發(fā)揮系統(tǒng)效能;評價目標不夠清晰,其根本原因在于重視程度不夠 ??傮w而言,我國的教育評估體系不夠健全,受干預度高;大多評估專家并非來自政府與高校之外的第三方機構;專業(yè)評估人才欠缺,容易導致評估過程的主觀性和不透明,而監(jiān)督、約束、反饋和促進機制的缺乏更難以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量 。對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估需要覆蓋德智體美勞等五個方面,全面考察學生的知識、能力和價值觀,然而在當前高等教育質(zhì)量評估體系中,畢業(yè)生質(zhì)量的關注度稍高于對學生全面發(fā)展的關注度 。

    三、高校人才培養(yǎng)的工作重點

    高校內(nèi)的學生培養(yǎng)對象主要是本科生和研究生,高層次人才的培育對象主要是具有中高級職稱的教師,以及包括博士后和研究員在內(nèi)的青年骨干和后備人才等。下面將從“成人”與“成才”兩個角度出發(fā),對標《方案》中人才培養(yǎng)的要求,探討全面提升高校學生培養(yǎng)和高層次人才培育質(zhì)量的途徑,進而因材施教,通過科教融合,達到追求卓越的奮斗目標。

    (一)成人——品格的塑造

    1. 培養(yǎng)歷史使命感和愛國情懷。所謂“飲水思源、緣木思本”,在人才培養(yǎng)中最基礎的一環(huán)便是培養(yǎng)師生的歷史使命感,陶冶愛國情懷,如此一來,便不易在物欲橫流、紛繁復雜的現(xiàn)實社會中忘記初心和使命。為全面培養(yǎng)師生的歷史使命感和愛國情懷,高??梢宰龊萌缦聨追矫娴墓ぷ鳎旱谝?,多開展愛國教育活動。組織參觀愛國主義教育基地,包括紅色革命圣地、歷史文化遺跡和現(xiàn)代科技展廳等;組織觀看愛國主義教育片,包括歷史紀錄片、新興科技推介片、名人故事會等;組織線上線下愛國情懷專題研討,以沙龍或工作坊的形式自由交流;組織征文活動、知識競賽、宣傳創(chuàng)意比賽等,對于優(yōu)秀的成果給予獎勵。第二,全面培養(yǎng)文史哲、思想政治教育等學科領域的師資人才??山M織相關領域的教師或教輔人員參加校內(nèi)外專題培訓,提高知識儲備;可組織開設相關課程或講座,鼓勵學校師生聽講;可鼓勵該領域的科研成果產(chǎn)出,包括論文發(fā)表和項目申報等,以此為依托提升學科水平。

    2. 培養(yǎng)社會責任心。社會并非是獨立個體的集合,而是相輔相成不可分割的整體。國家發(fā)展和民族自強,離不開公民的社會責任心。高校的“雙一流”建設,離不開每位師生的積極參與。國家的繁榮昌盛,更需要個體發(fā)揮主人翁意識,積極參與綜合治理。高??蓮娜缦聨讉€方面做好工作:第一,培養(yǎng)標桿人物,做好宣傳教育工作。依托高校平臺為師生提供各類資源,對于在國家重點研發(fā)領域、國家基礎設施建設、全面建設小康社會等各項工作中做出突出貢獻的師生給予獎勵。并做好校內(nèi)模范人物及事跡的宣傳,包括推送新聞、制作海報視頻、舉辦經(jīng)驗分享會等,帶動基層師生開展針對性的教育工作。第二,鼓勵參與集體和社會工作,提升主人翁意識。首先,鼓勵學生參與班集體和社團工作,從身邊的小事提高責任心;其次,根據(jù)實際情況引導合適的學生參加下鄉(xiāng)支教、開展志愿服務等;再者,鼓勵學生報考國防強基專業(yè)、緊缺型人才對口專業(yè),以便為日后投身祖國基礎建設和關鍵領域做貢獻。對教師而言,可依托各地政策,做好支援西部建設、參與地方扶貧、干部下基層鍛煉等動員工作。

    3. 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能夠為發(fā)展帶來源源不斷的動力,特別是在科技攻關的卡脖子環(huán)節(jié),亟待研究方式、輔助設備、管理理念等方面的創(chuàng)新。為培養(yǎng)創(chuàng)新意識,高??梢詮娜缦聨追矫孀龊霉ぷ鳎旱谝?,組織開展創(chuàng)新技能競賽,對于符合條件的團隊和個人給予經(jīng)費支持和專業(yè)指導,營造創(chuàng)新氛圍,鼓勵新觀點、新產(chǎn)品、新模型等成果的產(chǎn)出。對于標志性成果,高??梢詫⑵渥鳛閷W生獎學金評優(yōu)、教師參評名師遴選的重要支撐。第二,打造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的科研與教學平臺??梢蚤_設創(chuàng)新課程并配備指導老師,增強知識的輸出;可以通過舉辦講座和沙龍等活動,實現(xiàn)知識的共享;可以組織參觀創(chuàng)新成果展覽會,了解各行業(yè)的創(chuàng)新動態(tài)和需求。

    (二)成才——能力的提升

    1.提升實踐能力。所謂“紙上得來終覺淺,得知此事要躬行”,這就要求在加強知識輸入的同時,注重與現(xiàn)實結合,并能夠做到所學有所用,提高實踐能力。研究成果的轉化數(shù)量和質(zhì)量是科研項目考核的重要指標之一,其原因在于教學、科研、人才培養(yǎng)的最終目的都是服務于國內(nèi)各行各業(yè)的發(fā)展。高??梢詮娜缦聨追矫鎭碜龊霉ぷ鳎旱谝?,發(fā)揮就業(yè)指導中心的作用,為學生開展社會實踐提供指導、為學生提供實習甚至日后就業(yè)的機會、為教師的成果轉化提供平臺資源。第二,組織舉辦模擬招聘會、職場面對面等活動,使學生能了解自己的優(yōu)劣并明確未來成長方向;組織參觀校外單位,真正了解產(chǎn)品從生產(chǎn)到銷售的全過程。第三,加強實踐類師資力量,可鼓勵校內(nèi)教師參加實踐類課程培訓,或赴校外企事業(yè)學習交流;可積極聯(lián)系校外企事業(yè)單位,邀請知名企業(yè)家或專家來校舉辦講座,解讀現(xiàn)實職場的機遇與挑戰(zhàn)。第四,鼓勵高層次人才隊伍的科研成果轉化,從數(shù)量和質(zhì)量上提出對應要求并納入考核。對于能夠帶來實質(zhì)收益的,高校應進一步推廣,形成示范效應。

    2. 提升創(chuàng)業(yè)能力?!半p一流”建設要求提高高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例,引導其積極投身大眾創(chuàng)業(yè),從而實現(xiàn)萬眾創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)者通過對所擁有的資源進行優(yōu)化整合,推出新產(chǎn)品、發(fā)現(xiàn)新市場、運用新工藝、采用新技術等,創(chuàng)造出更大的社會價值。事實上,能在各行各業(yè)真正“建功立業(yè)”的人都可謂創(chuàng)業(yè)之人,不僅僅在于創(chuàng)辦企業(yè),更在于能在崗位上從事創(chuàng)造性工作。為了全面提升創(chuàng)業(yè)能力,高校可做好如下幾方面的工作:第一,開設創(chuàng)業(yè)通識類課程、舉辦創(chuàng)業(yè)技能講座、組織創(chuàng)業(yè)技能大賽等,全面講授創(chuàng)業(yè)知識,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識,提升創(chuàng)業(yè)能力。第二,成立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基地或產(chǎn)業(yè)孵化基地,邀請知名創(chuàng)業(yè)家或天使投資人為學生的創(chuàng)業(yè)提供咨詢與指導,以便學生了解社會需求和行業(yè)飽和度,并及時做出調(diào)整。對于較成熟的創(chuàng)業(yè)文案可考慮提供部分啟動資金的支持,或依托校企合作平臺來推動,為學生創(chuàng)業(yè)做好前期鋪墊工作。第三,可將創(chuàng)業(yè)教育納入學生教學大綱,對優(yōu)質(zhì)成果可認定課程學分。同時可納入師資隊伍的培訓及綜合評價體系中,激勵教師做好學生創(chuàng)業(yè)方面的指導工作。

    3. 提升國際交流能力?!半p一流”的建設要求高校對標世界一流大學和一流學科,那么開放式發(fā)展必然要求師生具備國際交流能力。這不僅體現(xiàn)在能夠參與國際事務,在某些國際規(guī)則的制定上擁有話語權,更體現(xiàn)在全面提升多語言學習和溝通能力,從多文化多視角來分析和解決問題。高??梢詮娜缦聨讉€方面做好工作:第一,營造國際校園文化,具體表現(xiàn)在開設雙語教學課程、加強校園外文網(wǎng)站的建設,普及外語宣傳欄或標識語、允許外國留學生或教師舉辦小范圍的特色文化活動、在各類會議或講座中配備同聲傳譯或準備外文紙質(zhì)材料等。第二,引進國外知名專家學者和先進技術設備??裳垏庵麑<覍W者來高校交流,通過授課或開設講座等形式加強與校內(nèi)師生的互動??梢M國外先進技術或設備,并加強專業(yè)技術人員的培訓,以便實現(xiàn)效果最大化。第三,鼓勵師生通過正規(guī)途徑前往世界一流大學開展科研及學習活動,參加知名國際會議,向國際著名期刊投稿,申請國際聯(lián)合科研項目等。第四,主動承辦具有較大影響力的國際會議、國際學術論壇等,打造學科交流平臺。

    (三)因材施教,科教融合,追求卓越

    針對學生的培養(yǎng)應當“因材施教”,以學生特色發(fā)展為教育中心,以學生的成人成才為工作出發(fā)點,引導學生遵循自己內(nèi)心興趣,發(fā)揮自身潛在特長,成長為專業(yè)性強和特色鮮明的人才 。高??勺龊萌缦聨追矫娴墓ぷ鳎旱谝?,適當開設不同類型的公共選修課和專業(yè)選修課,方便學生根據(jù)自身興趣與實際情況進行選擇;第二,為學生配備導師,給予學生升學或就業(yè)上的個性化指引;第三,鼓勵學生爭先創(chuàng)優(yōu),在豐富學識的同時,根據(jù)個人興趣參加項目、競賽、各類實踐活動等,爭取在某一領域拔尖,追求卓越。

    針對高層次人才的培育應當“科教融合”,從校內(nèi)青年拔尖人才和后備人才抓起,營造人才成長的軟環(huán)境,制定有效的科研激勵機制,充分挖掘青年骨干人才的潛力和創(chuàng)造力,使其與校內(nèi)既有的高層次人才共創(chuàng)卓越 。為此,高校要做好如下幾方面的工作:第一,鼓勵個人或團隊在擅長的研究領域做出優(yōu)質(zhì)成果,同時鼓勵跨學科合作,推動協(xié)同創(chuàng)新;第二,設置高??蒲袌F隊或創(chuàng)新群體培育項目,適當給予經(jīng)費支持,以培育拔尖人才或團體為目標;第三,重視科研與教學融合,以科研成果來豐富教學內(nèi)容,以教學過程來尋找科研新問題和新思路,這是一個相輔相成、相得益彰的過程。

    四、高校人才培養(yǎng)的工作保障

    為保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量,除了把握好“成人”與“成才”的要點工作外,還需要提升人才工作隊伍的水平,并健全人才質(zhì)量評估體系。

    (一)提升工作隊伍水平

    1. 提升教師隊伍水平。第一,針對部分老師缺乏教學經(jīng)驗的現(xiàn)象,可成立教師培育中心,通過系統(tǒng)培訓、專題交流、考試上崗等形式提升教學技能。通過督導聽課并反饋建議、舉辦教學大賽并進行評優(yōu)等方式,能夠達到提升教學水平的效果。第二,將教學作為聘期考核和名師評選的重要指標之一,綜合考慮課時和評教結果。第三,加大教學改革項目的立項和經(jīng)費投入。高校在進行教學改革過程中,除了提升教學設備性能、創(chuàng)造優(yōu)良教學環(huán)境等外部因素外,最重要還得依靠教師團隊的教學,所以教師的學識水平處于核心的位置。

    2. 提升行政教輔隊伍水平。高校行政教輔隊伍是高校日常運轉的服務保障。為全面提高行政教輔團隊水平,高校可做好如下幾方面的工作:第一,提高招聘要求,從源頭控制隊伍質(zhì)量。聯(lián)合采用考試、結構化面試、心理測評等形式,能夠實現(xiàn)擇優(yōu)錄取的目的。第二,組織崗位培訓和素質(zhì)拓展等活動,涵蓋思想政治建設、愛國愛校主題教育、崗位專題培訓等內(nèi)容。第三,將人才培養(yǎng)納入工作評價體系,圍繞“立德樹人”和“三全育人”的理念,考核相關人員在學生培養(yǎng)和高層次人才引育方面的工作成效。

    3. 有效依托家庭及社會教育。家庭教育是人類認識世界的基礎,社會教育也將伴隨人類一生,它們在人才培養(yǎng)中起到了重要作用。高??蓮娜缦聨追矫孀龊孟嚓P工作:第一,通過召開家長會或家庭訪問等形式來加強與學生家庭的溝通,向家長介紹學識的在校情況,并與家長就學生的個人發(fā)展交換意見。特別是在突發(fā)事件發(fā)生時,家庭和高校的密切配合將有助于快速應對危機。第二,積極利用社會有益的教育資源,適當推廣在文化館、圖書館、博物館等機構舉辦的各類公益性講座、文物展覽、文藝體育活動等,推動人才培育的內(nèi)外循環(huán)。不僅可以適當鼓勵校內(nèi)相關專業(yè)師生參與,也可鼓勵通過合作產(chǎn)出更加優(yōu)質(zhì)的成果。

    (二) 健全人才質(zhì)量評估體系

    質(zhì)量評估即是參照科學標準對人才培養(yǎng)的質(zhì)量進行判斷,真實而可靠的評估結果有助于人才了解自身,有利于培養(yǎng)單位提升培養(yǎng)方法和用人決策,如此便能全面提升人才質(zhì)量 。我國一方面需主動融入國際質(zhì)量標準體系,同時也要結合本國國情,提出具有中國特色的質(zhì)量評價體系,促進“國際化評估——國家評估——學校評估”三者相結合 。良好的質(zhì)量評估體系是考核人才培養(yǎng)工作的載體,需滿足四個條件:一是評價指標要清晰;二是評價方式要恰當;三是評價流程要透明;四是能根據(jù)實際情況不斷做出調(diào)整。

    1. 健全學生培養(yǎng)評估體系。在倡導學業(yè)優(yōu)先,鼓勵學生個性化發(fā)展的基礎上,高??梢宰龊萌缦聨追矫娴墓ぷ鳎旱谝?,從“成人”與“成才”兩個維度綜合評估學生的德、智、體、美、勞品質(zhì),以及學習與實踐的水平。第二,采用綜合測評、問卷調(diào)查、訪談等形式,從學生自身、班集體、教師、家庭、社會等多角度來評價學生,充分了解學生對自己,以及社會對學生的評價。第三,依托第三方或專業(yè)機構開展學生培養(yǎng)質(zhì)量評估,公示評價方案、監(jiān)督評價流程、聽取各方建議以做調(diào)整。第四,需就評估結果或政策調(diào)整及時召開學生工作會議,總結階段性工作成效,解決突出問題,調(diào)整培養(yǎng)方案。

    2.健全高層次人才培育評估體系。在倡導科教融合的體制下,高校在評估高層次人才培育質(zhì)量時,可重點做好如下幾方面的工作:第一,從“成人”的角度考察思想品質(zhì)與師風師德,從“成才”的角度考察科研及教學工作。高校應將教學工作、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導工作納入綜合評價體系,與教師的科研成果等同步評價,后者主要包括教師所發(fā)表的文章、申請的專利、獲批的項目、創(chuàng)建的科研基地等。第二,采用教學評價、教務督導聽課等形式考察教學質(zhì)量,通過開展階段性考核來評估科研成果,并從教師自身、學生、社會等多角度開展調(diào)研。第三,依托第三方機構或專業(yè)人士開展高層次人才培育質(zhì)量評估,盡量做到全程公開透明,并接受各方監(jiān)督。第四,就評估結果及時召開工作會議,并做出相對應的人才培育調(diào)整。

    五、結語

    在“雙一流”建設當中,高校應當始終以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心,緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”為導向,開展學生培養(yǎng)與高層次人才培育的工作。針對目前學生培養(yǎng)過于趨同、高層次人才培育不夠積極、課程教學不夠重視、質(zhì)量評價體系不夠健全等情況,各高校應當堅持落實“雙一流”建設方案的人才培養(yǎng)要求,從“成人”的角度來培養(yǎng)師生的歷史使命感和愛國情懷、社會責任心和創(chuàng)新精神;從“成才”的角度來培養(yǎng)師生的實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和國際交流能力,進而因材施教,實現(xiàn)科教融合,并鼓勵師生追求卓越。為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量,應當提升教師隊伍、行政教輔隊伍和家庭社會的教育水平,同時建立健全學生培養(yǎng)和高層次人才培育的評價體系。如此一來,優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)工作將提升高校的影響力,助力高校在“雙一流”建設中大步向前。

    參考文獻:

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    (責任編輯:張宏玉)

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