運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英文配音提高中學(xué)生聽說(shuō)能力的有效性研究

【摘要】在國(guó)家教育改革的要求下，積極推進(jìn)教學(xué)體制和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，成了中學(xué)教學(xué)工作的重要任務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的影響，中學(xué)英語(yǔ)也迎來(lái)了全新的時(shí)代，而網(wǎng)絡(luò)資源也為英語(yǔ)聽說(shuō)能力的訓(xùn)練帶來(lái)了豐富的素材，為此，把握發(fā)展契機(jī)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，推出英語(yǔ)配音教學(xué)模式，配合課內(nèi)課外豐富的形式，可激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣和強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而經(jīng)過(guò)實(shí)踐證實(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英文配音可有效提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)成績(jī)，取得學(xué)生的滿意度。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ);網(wǎng)絡(luò)資源;英文配音;實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】許虹，廣東惠陽(yáng)高級(jí)中學(xué)初中部。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，給我們生產(chǎn)生活各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)影響的同時(shí)，也為教育信息化改革提供了絕佳的機(jī)會(huì)，不僅有成熟的技術(shù)條件，同時(shí)能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)方式的深化。在這種教育發(fā)展改革背景下，迅速催生了英文配音教學(xué)模式，助力學(xué)生從“以教為中心”逐漸向“以學(xué)為中心”快速轉(zhuǎn)化，成了英語(yǔ)聽說(shuō)能力提升的重要手段[1]。中學(xué)英語(yǔ)作為中學(xué)階段學(xué)生的必修課程，在幫助學(xué)生提升聽說(shuō)能力，掌握日常英語(yǔ)交際能力上均有積極作用。在教育改革的熱潮中，我校結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)綱要，把握契機(jī)，借助網(wǎng)絡(luò)資源積極開展以英文配音為主體的各種英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，促使傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)，激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量和水平。

一、相關(guān)概念

1.網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)資源主要是指經(jīng)由教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求以及主題活動(dòng)特點(diǎn)，從網(wǎng)絡(luò)獲取各種英美原版電影選段或者動(dòng)畫片段等，或者通過(guò)剪輯軟件自行進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行剪輯、組合，并根據(jù)不同的難易程度進(jìn)行合理的配音分級(jí)劃分[2]。

2.聽說(shuō)教學(xué)。聽說(shuō)教學(xué)主要是指能夠?qū)⒙犈c說(shuō)結(jié)合在一起的外語(yǔ)教學(xué)方法，它起源于二十世紀(jì)四五十年代。聽說(shuō)教學(xué)又可稱之為“口語(yǔ)法”和“句型教學(xué)法”，主要是以句型訓(xùn)練、以句型為綱的外語(yǔ)教學(xué)方法。

3.英文配音與聽說(shuō)教學(xué)。在互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)快速發(fā)展的影響下，網(wǎng)絡(luò)資源日漸豐富，信息化技術(shù)也得到了全面推廣運(yùn)用，這促使傳統(tǒng)教學(xué)模式改革速度加快，教學(xué)理念也逐漸演變成了“基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、移動(dòng)通信設(shè)備、課堂討論相結(jié)合的教學(xué)情境”，并且更為注重“學(xué)生主體地位”。有研究者表示[3]，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，英文配音可促使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、聽力理解以及聽說(shuō)技能均得到有效強(qiáng)化，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更為廣闊的視野，體會(huì)到不同的風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化等。在國(guó)外，外語(yǔ)配音教學(xué)運(yùn)用廣泛，且取得了較好的成效，在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化教學(xué)效果上，發(fā)揮了非常積極的作用。

與國(guó)外外語(yǔ)配音教學(xué)日漸成熟的趨勢(shì)相比，國(guó)內(nèi)因受到各方面條件的限制，英語(yǔ)配音教學(xué)模式開展相對(duì)較為落后，但學(xué)界已經(jīng)逐步意識(shí)到了這種教學(xué)模式的有效性，并加強(qiáng)了對(duì)外語(yǔ)配音教學(xué)的實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的成果，包括：周美珍等[4]在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，基于建構(gòu)主義理論下積極開展配音練習(xí)，證實(shí)配音教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性、自主學(xué)習(xí)能力。來(lái)春燕等[5]則在英語(yǔ)第二課堂實(shí)踐中用到了“英語(yǔ)趣配音”教學(xué)方法，證實(shí)了英語(yǔ)配音教學(xué)能夠創(chuàng)造性的改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式，拓寬教學(xué)途徑，豐富教學(xué)手段，提升教學(xué)效率。余文杰等[6]則采取了英文電影賞析與配音興趣小組聯(lián)合的模式，來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，較好地實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師與學(xué)生交互不足，資源脫離教學(xué)等問(wèn)題的解決，對(duì)鞏固拓展學(xué)生聽說(shuō)能力有顯著成效。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英文配音的教學(xué)實(shí)踐

1.篩選網(wǎng)絡(luò)資源，研究配音技巧。結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的主要目標(biāo)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生測(cè)試、訪談結(jié)果，選取與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的各種影視、動(dòng)漫等英美原版網(wǎng)絡(luò)資源，涉及內(nèi)容有人物傳記、歷史事件、戲劇、舞臺(tái)劇等。在網(wǎng)絡(luò)資源篩取期間，充分考慮其對(duì)青少年的教育意義、思想觀念的影響以及語(yǔ)音、語(yǔ)速等，在激發(fā)學(xué)生參與任務(wù)，投身到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)價(jià)值觀念的正面影響和交際能力的強(qiáng)化[7]。例如：除了課堂教學(xué)中運(yùn)用的各種資源之外，還有《灰姑娘》《飛屋環(huán)游記》等各種迪士尼作畫作品，它們不僅語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生把握各類語(yǔ)言技巧。還有《簡(jiǎn)·愛(ài)》《亂世佳人》等有關(guān)歷史文化的影片，幫助學(xué)生掌握文化特征。

2.以活動(dòng)為載體，點(diǎn)燃參與熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（1）豐富課堂教學(xué)形式。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)非常單調(diào)枯燥的過(guò)程，特別是在參與聽說(shuō)學(xué)習(xí)期間，因與母語(yǔ)有著不同的文化背景、語(yǔ)法特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法快速獲得成就感，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩感。為此，在日常聽說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)配音活動(dòng)的開展，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)的學(xué)習(xí)熱情，并通過(guò)短片段的配音活動(dòng)，快速獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性[8]。

在課堂聽說(shuō)教學(xué)中，教師首先根據(jù)課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生以每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題，找到與之相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，如選取經(jīng)典影片的3-5分鐘消聲片段進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)配音，內(nèi)容要積極向上，可自主選擇電影，電視，動(dòng)畫片段，進(jìn)行配音模仿。每次以小組為單位，分角色給片段配音，然后課前3-5分鐘在班級(jí)展示，和大家共同分享配音的樂(lè)趣，英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。

具體配音的步驟：①確定臺(tái)詞。②分好角色和臺(tái)詞。③準(zhǔn)備好用具。④學(xué)生分組練習(xí)，教師跟蹤指導(dǎo)。

課堂展示部分教師根據(jù)各組的表現(xiàn)予以評(píng)分，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下：

適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)點(diǎn)評(píng)能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地把握人物的特點(diǎn)、把握語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及恰到好處地表達(dá)人物的情感，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言的流利度，增強(qiáng)了英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力。同時(shí)也為學(xué)生們提供了一個(gè)練習(xí)對(duì)話的好方法，這個(gè)方法有趣而有效，同時(shí)鍛煉學(xué)生們分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，也增進(jìn)朋友間的友誼。

（2）網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)趣配音比賽。除了在課堂教學(xué)中運(yùn)用配音活動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持課堂內(nèi)外的相互滲透。課題組基于項(xiàng)目在校內(nèi)積極開展各種校級(jí)基本功匯報(bào)演出、校園英語(yǔ)風(fēng)采大賽、師生技能大賽等活動(dòng)，根據(jù)不同年級(jí)設(shè)置不同的配音比賽難度，在校園內(nèi)營(yíng)造起濃厚的英語(yǔ)語(yǔ)感氛圍。

如：網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)趣配音大賽：分為初級(jí)，中級(jí)，高級(jí)三個(gè)等級(jí)。學(xué)生可自行選擇等級(jí)參加比賽，區(qū)分等級(jí)可以提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的參賽自信。學(xué)生使用英語(yǔ)趣配音app，選擇指定主題其中一個(gè)或者兩個(gè)主題進(jìn)行配音訓(xùn)練，最后提交最終參賽作品，由評(píng)選老師選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行頒獎(jiǎng)并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)展示。

（3）文藝匯演。在校迎新晚會(huì)、元旦晚會(huì)等各種文藝匯演中，引入英文配音表演節(jié)目，或者組織學(xué)生進(jìn)行舞臺(tái)劇表演，提升配音活動(dòng)在學(xué)生心目中的地位，增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練中。

在校園的各種文藝匯演活動(dòng)中，我們加入了英語(yǔ)配音表演，對(duì)配音的節(jié)目嚴(yán)格甄選，追求原聲再現(xiàn)。配音的作品（3-5分鐘）選取對(duì)話豐富的片段（臺(tái)詞不少于30句）來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)配音，配音在保持電影原主線和主體內(nèi)容不發(fā)生變化的前提下， 爭(zhēng)取力求有趣創(chuàng)新。通過(guò)配音的展示活動(dòng)，營(yíng)造了良好的情景，吸引學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生置于其中，自然會(huì)被配音節(jié)目所吸引，學(xué)習(xí)的興趣或被大大激發(fā)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

3.合理利用網(wǎng)絡(luò)及周邊資源，與時(shí)俱進(jìn)，與熱點(diǎn)銜接，讓學(xué)生持續(xù)樂(lè)學(xué)。

（1）以手機(jī)、電腦等為媒介的網(wǎng)絡(luò)資源。在日常的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就某一學(xué)習(xí)任務(wù)，在網(wǎng)上搜索一些相應(yīng)的配音軟件進(jìn)行練習(xí)。教師也可以根據(jù)需要，推薦一些優(yōu)秀的軟件，例如英語(yǔ)流利說(shuō)，英語(yǔ)趣配音，英語(yǔ)魔方秀等供同學(xué)們選擇使用。鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與，也可以師生互動(dòng)。

（2）惠高電視臺(tái)、廣播站。充分發(fā)揮校園電視臺(tái)、廣播站的作用，學(xué)校團(tuán)委可以根據(jù)英文配音的表現(xiàn)，進(jìn)行英語(yǔ)主播的選拔，評(píng)選出優(yōu)秀英語(yǔ)播音員，成立英文播音小組，由專業(yè)老師給予指導(dǎo)，承擔(dān)相應(yīng)的英語(yǔ)校園廣播的播音任務(wù)。

三、實(shí)施效果評(píng)價(jià)

1.研究對(duì)象。以我校初二一班為研究對(duì)象，學(xué)生45人，對(duì)學(xué)生參與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英文配音教學(xué)模式前后的聽力、口語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行考核對(duì)比。

2.研究方法。本研究采取定量、定性結(jié)合評(píng)價(jià)方式對(duì)兩種教學(xué)模式的效果進(jìn)行測(cè)評(píng)，具體為：（1）考核成績(jī)：對(duì)初二一班學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)考核成績(jī)進(jìn)行比較，包括聽力成績(jī)、口語(yǔ)成績(jī)，均由教師結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)制定考核方案，總分為100分，聽力成績(jī)40分，口語(yǔ)成績(jī)60分，得分越高即表示成績(jī)?cè)胶?。?）學(xué)生評(píng)價(jià)：采用學(xué)生評(píng)價(jià)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)價(jià)，共計(jì)18個(gè)條目，均采取Likert5級(jí)評(píng)分法，總分為18-90分，得分越高即表示評(píng)價(jià)越高。采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS22.0行數(shù)據(jù)的分析處理。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。（1）學(xué)生的考核成績(jī)比較。初二一班學(xué)生在參與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英文配音教學(xué)模式改革前后口語(yǔ)成績(jī)、總分比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表1。該結(jié)果表明運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英文配音教學(xué)模式可有效提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力、口語(yǔ)成績(jī)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)總成績(jī)的提升。

（2）學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果比較。初二一班學(xué)生接受網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英文配音教學(xué)模式改革前后評(píng)價(jià)結(jié)果比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），見(jiàn)表2。該結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英文配音教學(xué)模式可更好地獲得學(xué)生的認(rèn)可，這有利于激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從而取得更好的教學(xué)效果。

綜上所述，在教育領(lǐng)域中，英文配音教學(xué)模式的運(yùn)用逐漸受到重視，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，也為網(wǎng)絡(luò)資源下英文配音教學(xué)模式的開展創(chuàng)造了機(jī)遇。中學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息化教育的發(fā)展趨勢(shì)，借助現(xiàn)代化信息手段，積極開展網(wǎng)絡(luò)資源下的配音教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，使其成為中學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的重要手段。

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