主題語境在初中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用研究

【摘要】隨著我國經(jīng)濟實力的增強，政府越來越關(guān)注并大力投資教育領(lǐng)域的發(fā)展。為積極響應(yīng)國家教育興國的號召，各中學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中進行了創(chuàng)新與改變，將主題語境應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)中，不僅大大改變原有的英語閱讀教學(xué)模式，提高了教師的教學(xué)效率，同時可以寓教于樂，真正幫助學(xué)生增強英語閱讀能力。下面將結(jié)合初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，主題語境應(yīng)用在英語閱讀教學(xué)的意義以及應(yīng)用案例，來研究主題語境在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】主題語境;初中英語閱讀教學(xué);應(yīng)用研究

【作者簡介】肖美珍，福建省晉江市子江中學(xué)。

引言

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，各國之間的聯(lián)系也不斷加強，英語作為世界通用語言，有著獨特的魅力與吸引力。只有學(xué)好這門語言，才能與世界進行溝通與學(xué)習(xí)，才能更好地將中國文化表達給全世界，增強中國的國際影響力。這需要我國學(xué)生充分鍛煉記憶、閱讀、表達英語的能力。將主題語境應(yīng)用到初中英語閱讀教學(xué)中去，是符合國家發(fā)展規(guī)劃的，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會合理的安排主題語境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與英語主題語境閱讀，切實發(fā)揮主題語境的功能。讓學(xué)生在不同的語境中學(xué)習(xí)、運用這門語言，在不同的語境中分析和解決問題，達到英語語的應(yīng)用功能。

一、我國初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.多媒體教學(xué)并沒有實際應(yīng)用到教學(xué)中去。隨著科技的發(fā)展，大部分課堂教學(xué)都應(yīng)用多媒體教室，不再是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。先進教學(xué)設(shè)備的引進是為了提升課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而很多中學(xué)教室雖具備多媒體教學(xué)設(shè)備，卻沒有用起來。事實上，這些先進的多媒體設(shè)備可以幫助老師提升英語閱讀的教學(xué)層次。如利用多媒體設(shè)備來投屏展示英語閱讀文章，免去手抄黑板的同時還使學(xué)生注意力更集中，方便教師觀察學(xué)生是否在認真聽課。再比如微課視頻教學(xué)可以將閱讀中出現(xiàn)的語法以及生詞，語句等展示出來，增大閱讀的擴充量，提高閱讀教學(xué)的效果等。同時多媒體的視頻，微課可以用來創(chuàng)設(shè)更真實生動的語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時讓學(xué)生學(xué)以致用。然而，很多老師沒有充分應(yīng)用這些設(shè)備，間接造成閱讀教學(xué)效率一直提不上去，無法真正達到對初中英語閱讀教學(xué)的目的，也無法切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.初中英語閱讀教學(xué)不靈活。現(xiàn)在我國初中英語閱讀教學(xué)中普遍存在的問題是教師的閱讀教學(xué)方法太傳統(tǒng)，教學(xué)方式不靈活，大大降低閱讀教學(xué)質(zhì)量。通常教師會找一篇英語文章，讓學(xué)生自己閱讀之后進行生詞講解和語法講解，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)缺乏對文本的深層挖掘和理解，忽視對主題的提取和解讀，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確把握文章主題，對文本理解不深刻。這不僅降低教學(xué)效率，還使學(xué)生無法獲取閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生逃避心理。這些都需要教師進一步改變教學(xué)方式，靈活的展開閱讀課堂教學(xué)。

3.文化差異教學(xué)相對較少。各國文化是有差異的，而現(xiàn)今教師在英語閱讀教學(xué)中往往忽略了這一點。造成學(xué)生在閱讀中死板的按照英語表達習(xí)慣--主謂賓，定狀補的順序來翻譯，不能理解文化差異帶來的語句不通問題。舉個例子，學(xué)生讀到“I watched a wonderful movie with Eddie last night”這個句子直接理解成“我看了一個精彩的電影和夢迪在昨天晚上”，這與中文表達“我昨晚和夢迪看了一場精彩的電影”是不一樣的。這在英語閱讀教學(xué)中是學(xué)生常出現(xiàn)的問題，與教師沒有充分的講解文化差異有一定的關(guān)系，長此以往，學(xué)生的認知能力不足就會影響他們的閱讀能力和閱讀興趣，所以，需要教師及時傳播文化差異內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，符合中西方表達習(xí)慣的語境，讓學(xué)生真正地在語境中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、主題語境在初中英語閱讀中的作用

1.語境學(xué)習(xí)會使學(xué)生理解力增強。語境學(xué)習(xí)顧名思義就是感受語言環(huán)境，掌握這種學(xué)習(xí)能力對初中英語閱讀學(xué)習(xí)的學(xué)生來說是至關(guān)重要的，因為學(xué)生在通讀一篇文章時，需要先大致了解一下文章講的是什么內(nèi)容，然后再弄清楚事件發(fā)展或者事物之間的聯(lián)系。這時，語境學(xué)習(xí)就會幫助他們感受文章描寫環(huán)境，進而促進他們的理解聯(lián)想能力，即使遇到生詞也能依據(jù)上下文準(zhǔn)確猜出整段話的意思。以八年級下冊第八單元第一話題Section C為例。這是一篇給新開服裝店的朋友寫的一封建議信，根據(jù)不同顧客的體型給出不用的著裝建議，涉及體型的生詞有slim， broad waist， strong and full， 穿著建議涉及的生詞有simple style， fancy design， big contrasts等。這些生詞要學(xué)生一下子理解是有一定難度的。如果老師能選取學(xué)生耳熟能詳?shù)呐笥鸦蛎?，結(jié)合適宜的穿著圖片創(chuàng)設(shè)真實的主題語境，那么學(xué)生應(yīng)該可以更快更有興致地理解并運用本課所學(xué)。這種貼近生活的語境創(chuàng)設(shè)可以明顯提高學(xué)生的閱讀理解能力，讓他們更輕松地理解閱讀文本的主題。

2.主題語境可以激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。與傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)相比，主題語境的應(yīng)用可以大大提高教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于教師正確選擇閱讀材料，使用正確的教學(xué)方法，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，還能提高教師的教學(xué)能力，豐富教學(xué)技能。另外，主題語境學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是新鮮的、有趣的，如果他們學(xué)會語境理解法，自然會不知不覺地提升他們對英語學(xué)習(xí)的熱情度，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，使初中學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中獲得快樂與成功，這對學(xué)生和教師來說是一件雙贏的事情。以八年級上冊第二單元疾病與健康話題為例，如果將社會熱點新冠疫情的主題語境加進去，相信學(xué)生會產(chǎn)生更多的共鳴，有話可說，有話樂說，學(xué)以致用，這將大大提升閱讀課堂的教學(xué)效果。

3.主題語境可以加強文章脈絡(luò)的整體感知，促進輸出。主題語境的創(chuàng)設(shè)，其實就是創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生在這個情景中發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的措施的一個過程。因此在閱讀教學(xué)中，如果可以創(chuàng)設(shè)一定的主題語境，還可以進一步幫助學(xué)生了解文章的整體框架，達到以讀促寫。以七年級下冊第五單元第一話題Jane's Day為例。如果單獨閱讀這篇文章會覺得就像流水賬一樣的無趣，那么教師可以進一步引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)設(shè)真實的語境，讓學(xué)生感知一下Jane勞逸結(jié)合，繁忙充實的一天的框架，為學(xué)生描寫自己一天活動的語言輸出搭建支架，有效促進語言輸出。

三、主題語境在初中英語閱讀中的應(yīng)用

1.開展多個主題的語境閱讀活動。俗話說得好，興趣是最好的老師。在初中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用主題語境可以在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散思維，使他們在豐富的主題環(huán)境中了解英語，學(xué)習(xí)英語。主題語境可以有多種形式，比如教師可以根據(jù)不同的題型設(shè)置不同的主題語境，以仁愛版八年級下冊Unit 7 “Food festival”為例，教師可以設(shè)置“美食”或者“家鄉(xiāng)美味”主題語境活動，鼓勵學(xué)生們以小組為單位完成互動作業(yè)，學(xué)生可以以演講的形式，或唱歌的形式，還有小品的形式來展示自己小組選擇的美食，介紹選擇它們的原因，這樣有助于學(xué)生更好地吸納課文內(nèi)容，并通過展示作業(yè)來擴展自己的知識。開設(shè)主題語境的方式有很多，還希望教師們能夠靈活開展語境活動。

2.注重主題語境閱讀方法研究。英語閱讀是有技巧的，掌握這些技巧，會更好的幫助學(xué)生理解文章。首先，教師應(yīng)當(dāng)立足主題語境，采用多種方法來深化英語主題閱讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時注意一個關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞對整篇文章閱讀具有至關(guān)重要的作用。比如敘事性的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注5W1H—Who/What/When/Where/Why/How，來把握文章主題;說明文可以用過學(xué)生去關(guān)注問題以及解決問題的措施。以八上第四單元賣火柴的小女孩課文為例，The little girl was selling matches alone on the street on the evening of New Year， because her father would beat her if she didn't sell any.通過這種語境要素的挖掘和概括可以更好地把握文章的中心大意，深層剖析文本的含義。當(dāng)然教師還可以繼續(xù)研究更多主題語境閱讀方法的研究。

3.加強文化差異教學(xué)力度。文化差異是影響學(xué)生英語閱讀的重要因素，教師要在英語閱讀教學(xué)過程中加大文化差異內(nèi)容講解，可以利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，播放一些有關(guān)文化差異的教學(xué)視頻，或者可以體現(xiàn)國外文化的短片，讓學(xué)生們充分了解兩個國家之間的文化不同，這有助于他們擴展知識量，提高閱讀理解能力，學(xué)會用美式或英式思維來閱讀英語文章，這會大大降低他們的閱讀難度，只有這樣堅持下去，才能凸顯主題語境在初中英語閱讀教學(xué)中的作用，垂直向上的提高學(xué)生的閱讀理解能力。

4.將主題語境與現(xiàn)實結(jié)合起來。實踐是追求真理的必經(jīng)之路，只有多參加實踐，才能得到真知。主題語境不是虛設(shè)在課本、課堂的，它完全可以走出課堂、走入生活，讓學(xué)生們在實踐中學(xué)會英語閱讀理解能力，并用英語解決實際問題。教師可以根據(jù)課本教材選擇一個合適的主題，然后給學(xué)生分配小組，讓他們實踐，上交實踐報告。關(guān)于實踐的類型，可以有很多，比如博物館翻譯講解、英語主題演講、英文翻譯志愿者等，這些活動都是可以發(fā)揮英語環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)口語的作用，并且還能通過主題語境鍛煉他們的閱讀能力，深化學(xué)生對英語的感知，培養(yǎng)他們英語思維轉(zhuǎn)換能力，應(yīng)當(dāng)?shù)玫教岢?/p>

5.合理安排閱讀教學(xué)材料。除去一些繁雜多樣的主題語境方式，教師還可利用閱讀教學(xué)材料達到主題語境教學(xué)的目的。教師應(yīng)當(dāng)精選有代表性的、經(jīng)典的、句式以及內(nèi)涵都豐厚的英文文章，確定閱讀教學(xué)材料是否符合大多數(shù)學(xué)生的閱讀水平，帶領(lǐng)學(xué)生們運用主題語境學(xué)習(xí)法來閱讀材料，適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氛圍，及時回應(yīng)學(xué)生，讓他們愛上主題語境教學(xué)方法。這些都是需要考驗教師的綜合素質(zhì)的，相信每位老師都能做好這項工作。下面將為大家分享一下利用閱讀教學(xué)材料提升學(xué)生們的閱讀理解能力的例子。精選牛津譯林版八年級下冊Module1 Unit2 “A trip to Hongkong”閱讀文本，帶領(lǐng)學(xué)生到香港迪士尼，游覽Space Mountain， 觀賞a parade of Disney characters，觀看4-D film等活動中去體會scream， excited， couldn't stop的情感，這樣的語境學(xué)生怎能不喜歡，不參與呢？

結(jié)語

總的來說，雖然初中英語閱讀教學(xué)正朝著越來越好的方向發(fā)展，與以往教學(xué)提升，但是閱讀教學(xué)中仍然存在的些許不足。像身處信息化時代，卻沒有充分利用信息化和科技帶來的便利，不能充分運用多媒體;還有教師教學(xué)不夠先進，不能擺脫原有的教學(xué)模式的影響，沒有在初中英語閱讀教學(xué)中合理應(yīng)用主題語境等。解決這些問題不可能一蹴而就，而需要教師逐步完善自己。期待通過閱讀教學(xué)中主題語境的探究，使之在未來的初中英語閱讀教學(xué)中得到有效運用，充分發(fā)揮主題語境帶來的作用。

參考文獻：

[1]金燁.基于主題意義探究的英語聽說整合教學(xué)[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2020（Z2）：13-16.

[2]潘小琴.設(shè)定統(tǒng)一主題語境 實施單元整體教學(xué)[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（7）：65-67.

[3]馮少民.文本與語境視角下英語對話教學(xué)探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2020（18）：51-52.

[4]蔡鑫華.語境理論在初中英語閱讀教學(xué)中的運用探究[J].英語畫刊（高級版），2015（10）：85.

[5]于麗新，張立光.情景語境理論在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].吉林教育，2015（4）：86.

[6]賈曉娜.初中英語閱讀教學(xué)問題及策略[J].山西師大學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（S2）：168-170.