讓老師的愛(ài)為學(xué)困生開(kāi)啟英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路

【摘要】學(xué)生是課堂的主體，是老師上課的主要對(duì)象，他們都是老師眼中的孩子，不僅優(yōu)秀的學(xué)生，還有一些英語(yǔ)學(xué)困生，我在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)困生非常關(guān)注，不斷地進(jìn)行總結(jié)和摸索，對(duì)他們平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行了歸納和總結(jié)，并且針對(duì)他們的表現(xiàn)特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。重視學(xué)生的情感教育，慢慢培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。我時(shí)刻以一顆愛(ài)心，誠(chéng)心來(lái)感化和教育學(xué)生，用一顆大愛(ài)的思想來(lái)教育每一個(gè)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)困生;情感教育;培養(yǎng)興趣;學(xué)習(xí)方法

【作者簡(jiǎn)介】黃曉艷，江蘇省徐州市豐縣師寨鎮(zhèn)東渡希望初級(jí)中學(xué)。

一、英語(yǔ)學(xué)困生的表現(xiàn)

英語(yǔ)學(xué)困生就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)排斥的同學(xué)。他們往往是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣比較差，更別提學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法了，所以我在英語(yǔ)教學(xué)中非常注重他們的一言一行，經(jīng)常關(guān)注他們并發(fā)現(xiàn)他們有以下特點(diǎn)：

他們?cè)谡n堂上他們本身對(duì)自己的要求就不高，上課趁老師不注意的時(shí)候，和旁邊的同學(xué)小聲說(shuō)話(huà)，做與課堂無(wú)關(guān)的事。他們平時(shí)的注意力不夠集中，當(dāng)然更不會(huì)持久。他們的各種表現(xiàn)行動(dòng)遲緩，根本跟不上課堂上的節(jié)奏，還不能按時(shí)完成老師布置的課堂任務(wù)，更有的同學(xué)上課和聽(tīng)天書(shū)一樣，什么都不會(huì)，也不關(guān)注老師講課。他們上課純粹是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師壓著學(xué)，被逼迫著學(xué)，做學(xué)習(xí)的旁觀(guān)者。也不積極舉手發(fā)言，也不積極思考問(wèn)題，只期待答案，有的老師說(shuō)出答案，還不寫(xiě)，等著抄襲別人的。從來(lái)不參與小組討論與交流，即使參與也是濫竽充數(shù)，當(dāng)個(gè)樣子。他們?cè)谡n后經(jīng)常拖欠作業(yè)或完成作業(yè)的質(zhì)量不高，甚至有的同學(xué)一點(diǎn)都不寫(xiě)，更有甚者說(shuō)我是中國(guó)人，從來(lái)不學(xué)外語(yǔ)，說(shuō)明我愛(ài)國(guó)。根本不在乎學(xué)過(guò)的知識(shí)。對(duì)不懂的問(wèn)題根本不問(wèn)老師和同學(xué)。他們的心理也有很多問(wèn)題，對(duì)自己的行動(dòng)缺乏信心，自卑心理較強(qiáng)。 意志力非常薄弱。有的學(xué)困生怕考不好，家長(zhǎng)和老師批評(píng)，就想弄虛作假。有的厭學(xué)情緒較強(qiáng)，還有的情緒不穩(wěn)定，逆反心理較強(qiáng)，給老師和同學(xué)頂嘴，不服從老師的管理。

二、注重對(duì)學(xué)困生的情感教育

教育是一門(mén)藝術(shù)，了解學(xué)生的思想變化及其重要，調(diào)整好自己的心態(tài)來(lái)面對(duì)自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。如果自己能夠感覺(jué)到別人的想法，學(xué)會(huì)換位思考，慢慢了解教育。情感教育不是簡(jiǎn)單地說(shuō)幾個(gè)字，我們偉大的陶行知先生一生用他的大愛(ài)，教育著一代又一代的學(xué)生，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，所以師生之間才能彼此相互信任，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，去了解和感覺(jué)他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以減少我們老師在教學(xué)過(guò)程中的阻力。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)困生積極的情感態(tài)度，讓他們首先了解學(xué)英語(yǔ)的目的為了什么，最后給自己帶來(lái)什么，不僅僅是學(xué)會(huì)了多少知識(shí)點(diǎn)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)有沒(méi)有學(xué)會(huì)相互合作的精神。經(jīng)常幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中可能存在的問(wèn)題，積極幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心和克服困難的意志。他們的心理都比較脆弱，只要不讓他們學(xué)英語(yǔ)，干什么都行，這是普遍存在的現(xiàn)象，所以要經(jīng)常找他們談心。還要尊重他們的個(gè)人愿望，重視他們的平時(shí)的情緒變化，不要傷害他們的自尊心 。如果看不起他們，瞧不起他們，甚至用污蔑的語(yǔ)言說(shuō)他們，那他們更不會(huì)學(xué)英語(yǔ)，所以師生之間制定的約定一定要遵守好。用賞識(shí)教育去鼓勵(lì)關(guān)心他們，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，我就會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)他們，因?yàn)榻o他們一點(diǎn)陽(yáng)光，他們就會(huì)很燦爛，被表?yè)P(yáng)的心，他們也會(huì)感到非常快樂(lè)。用一顆寬容的心去溫暖他們，每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)，我們成年人還犯錯(cuò)呢，何況是學(xué)生，更何況學(xué)困生呢。我們要用陶老先生的愛(ài)滿(mǎn)天下的思想，去感化他們，讓他們感受到老師真正地在關(guān)心他們。

張聰是一個(gè)活潑好動(dòng)的學(xué)生， 在課堂上經(jīng)常違反紀(jì)律，不經(jīng)過(guò)大腦思考，東瞧西看，就是不認(rèn)真聽(tīng)講， 每門(mén)老師都拿他沒(méi)辦法，說(shuō)不到心里去。一次在英語(yǔ)課上，他故意打擾別人聽(tīng)課，我抓住他好說(shuō)話(huà)的這個(gè)特點(diǎn)，心平氣和地問(wèn)：Zhangcong，are you interested in English？Do you know why we learn English？? 他用英語(yǔ)說(shuō)不出來(lái)，我用漢語(yǔ)給他進(jìn)行翻譯，他才聽(tīng)懂，原來(lái)這樣的句子用Yes或No進(jìn)行回答，那么容易，他從這個(gè)課堂活動(dòng)里，感受到有老師的關(guān)愛(ài)，有老師的關(guān)注，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心提高了很多，我又跟其他學(xué)科老師溝通，說(shuō)這個(gè)同學(xué)的態(tài)度有了很大的變化，其他老師也開(kāi)始對(duì)他重視起來(lái)，給了他學(xué)習(xí)的勇氣，后來(lái)不僅他的英語(yǔ)成績(jī)得到了提高，其他科目也跟隨提高了，成了老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)的學(xué)生，樹(shù)立了一個(gè)好的典型，最后順利地考上了一所普通高中，而且我每年到了重要的節(jié)日，他都會(huì)給我發(fā)送祝福語(yǔ)。從這個(gè)例子可以看出，有時(shí)用一顆大愛(ài)的思想，用一顆寬容的心，對(duì)待學(xué)生，會(huì)起到至關(guān)重要的作用。對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要了解發(fā)生的原因，正確地進(jìn)行引導(dǎo)，不能一味地進(jìn)行盲目批評(píng)，甚至用言語(yǔ)和肢體進(jìn)行懲罰。我們要用一顆真誠(chéng)的心，來(lái)感化他們，讓他們迷途知返。

三、 在課堂上留給學(xué)困生一定的空間，培養(yǎng)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣

培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力是英語(yǔ)教學(xué)的目的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是要去運(yùn)用，只有在運(yùn)用中才能及時(shí)掌握這門(mén)語(yǔ)言。所以在課堂上一定要關(guān)注與學(xué)生的互動(dòng)和交流。如果在課堂不進(jìn)行說(shuō)練，就缺乏了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)語(yǔ)言目的，當(dāng)然課外訓(xùn)練也是相當(dāng)重要的。 英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科確實(shí)需要大量的背誦，可以說(shuō)缺少了背誦，學(xué)好英語(yǔ)是特別困難的。所以在課后一定要多記多背，特別是英語(yǔ)單詞，單詞是學(xué)好英語(yǔ)的前提，就像我們學(xué)漢語(yǔ)一樣，不認(rèn)識(shí)漢字這門(mén)組詞，怎么造句，怎么寫(xiě)文章，所以單詞必須記準(zhǔn)記牢，怎么更加容易記住單詞呢？我認(rèn)為自然拼讀是個(gè)很好的記憶單詞的方法，只要你能讀出來(lái)，就能把單詞基本上拼出來(lái)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，基本的英語(yǔ)句型，比如There be結(jié)構(gòu)，It is+形容詞+to do等，讓學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行操練，給他們創(chuàng)造一些語(yǔ)言環(huán)境，讓他們不斷地去說(shuō)。

大多數(shù)學(xué)困生在學(xué)英語(yǔ)時(shí)接受能力較差，一個(gè)單詞教好幾遍，過(guò)一會(huì)又忘啦，記憶速度確實(shí)慢，聽(tīng)課效率低。對(duì)于這些學(xué)生一定要有耐心，要想方設(shè)法去吸引他們的注意力，給他們適當(dāng)?shù)亓粢恍┚毩?xí)的空間。

我在教英語(yǔ)單詞之前，都是給他們充足的時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)單詞，讓學(xué)生通過(guò)音標(biāo)自己學(xué)會(huì)拼讀，不會(huì)的和同學(xué)交流，也可以直接向我提問(wèn)，然后抽查學(xué)生掌握情況。我會(huì)先抽查記憶力較好的學(xué)生，給其他同學(xué)做個(gè)示范，其次是一般的學(xué)生，每次5人，最后再對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的進(jìn)行檢查，記憶單詞差的學(xué)困生，要及時(shí)給他們表?yè)P(yáng)，哪怕默出一個(gè)單詞，也要夸獎(jiǎng)一下，畢竟是他們記憶取得的效果，不管能夠記憶多久，目前是記住了。展開(kāi)競(jìng)賽，讓學(xué)困生的注意力相對(duì)集中一下，要不然整個(gè)課堂根本不聽(tīng)，輪到他們時(shí)，肯定會(huì)留下一些印象，讀起來(lái)相對(duì)就容易一些。他們學(xué)會(huì)一點(diǎn)就能夠增強(qiáng)他們的自信，同時(shí)也享受學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。我們班有個(gè)叫高歡的同學(xué)，就從中得到了自信，感到老師的愛(ài)，感到老師的用心良苦，高興地對(duì)我說(shuō)，老師，您以后多讓我回答問(wèn)題，即使回答錯(cuò)誤，我自己想挑一下我自己，并且我一定會(huì)好好學(xué)英語(yǔ)。他由原來(lái)的末游，上升到中游，是多么的不容易，因?yàn)槌踔械挠⒄Z(yǔ)只要入了門(mén)，學(xué)起來(lái)還是比語(yǔ)文、數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單的多。

四、 及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生有效的學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣各個(gè)方面都比較差，學(xué)習(xí)方法上存在很大的問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)的能力較差，自我約束性不強(qiáng)，不知道從哪里入手，也不知道學(xué)什么，所以我在平時(shí)教學(xué)中給他們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。

李昊洋這位同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，記憶單詞的速度十分驚人，單詞記憶效果相當(dāng)明顯，總是第一個(gè)把生詞記住，其他同學(xué)還在使勁地記著，他這邊就可以找我檢查。但是存在一個(gè)很大的問(wèn)題，就是一到考試，就是考不出來(lái)理想的成績(jī)，他的心情經(jīng)常變得很糟糕，都有點(diǎn)厭學(xué)的念頭了。我看到他這種情況，認(rèn)真給他分析存在的問(wèn)題，冷靜地對(duì)待自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。我給他說(shuō)在重視單詞積累的過(guò)程中，要重視重單詞的不同用法，學(xué)會(huì)造句，在句子中的靈活應(yīng)用，不要死記硬背，結(jié)果他嘗試地了我給他的建議，他試著改變他之前的學(xué)習(xí)方法，一點(diǎn)一滴滴慢慢研究，很快在考試中取得了較為顯著的進(jìn)步。 趙森同學(xué)的英語(yǔ)也是大家公認(rèn)的英語(yǔ)學(xué)困生，他缺乏對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，看著比較認(rèn)真，就是英語(yǔ)成績(jī)不好。他的數(shù)學(xué)成績(jī)相當(dāng)好，一般能考到120多分（140滿(mǎn)分），我真替他著急。跟我上了之后，我發(fā)現(xiàn)他偏科這種現(xiàn)象，我就主動(dòng)找他談話(huà)，給他講學(xué)習(xí)的英語(yǔ)方法，經(jīng)常鼓勁他，想給他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，但是效果不太明顯。于是我在平常的教學(xué)中，就對(duì)他進(jìn)行細(xì)致的觀(guān)察，看看他到底怎么學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，果然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很重要的問(wèn)題。他在聽(tīng)課時(shí)經(jīng)常拿著一本參考書(shū)看，不認(rèn)真聽(tīng)講，以為把短語(yǔ)，語(yǔ)法死背下來(lái)就行了，我講的靈活運(yùn)用方面他不聽(tīng)，因此也不會(huì)用，反應(yīng)自然慢，另外他的語(yǔ)言感覺(jué)是通過(guò)參考書(shū)上的漢語(yǔ)而來(lái)，離開(kāi)了漢語(yǔ)看課本就不知如何是好。我要求他不要依賴(lài)參考書(shū)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，在課本上獨(dú)自找出每節(jié)課的生詞，老師讓同學(xué)們記憶的重要短語(yǔ)和句型，理解性地去記憶，并且每天查找?guī)讉€(gè)不懂的問(wèn)題，主動(dòng)找我去解決，我再給他單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，看看他分析問(wèn)題的能力，這個(gè)學(xué)生非常自覺(jué)聽(tīng)話(huà)，照著我說(shuō)的，他嘗試著去做，在問(wèn)題解答的過(guò)程中，我看他的思路，如果哪里存在問(wèn)題，我都會(huì)及時(shí)地進(jìn)行幫助，如果在詞匯上出現(xiàn)了問(wèn)題，我就給他說(shuō)只要碰到不會(huì)的單詞，可以通過(guò)查英語(yǔ)詞典的方法去解決，每天積累幾個(gè)課本以外的單詞，慢慢地就會(huì)發(fā)現(xiàn)積少成多，在閱讀題目的時(shí)候就不會(huì)感覺(jué)困難。如果遇到在語(yǔ)法上存在問(wèn)題，我就給他說(shuō)語(yǔ)法要靠平時(shí)的積累，一般都是有規(guī)則的，比如動(dòng)詞的第三人稱(chēng)單數(shù)、名詞的單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、形容詞副詞的比較級(jí)和最高級(jí)等基本語(yǔ)法，只要存在問(wèn)題的，我都耐心地給他講解，即使不一定全部都會(huì)，如果后面再出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，再給他講，反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練，重復(fù)是學(xué)習(xí)之王，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，在考試中有了明顯的進(jìn)步，逐漸也對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，也給他帶來(lái)了學(xué)習(xí)的自信心 ，同時(shí)他的語(yǔ)文成績(jī)也有所提高，我給他說(shuō)過(guò)語(yǔ)言性地課程就是這樣慢慢學(xué)習(xí)的，他不僅運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)科中，確實(shí)收獲很多。到現(xiàn)在回想起來(lái)，心中充滿(mǎn)著自豪感，同時(shí)他經(jīng)常也給我發(fā)消息，說(shuō)當(dāng)時(shí)要不是你對(duì)我細(xì)心地指導(dǎo)，也不會(huì)有我的今天，謝謝您老師。

以一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，來(lái)對(duì)待每一個(gè)學(xué)困生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)困生的思想變化，每一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)變化，用真心去感化他們，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，教他們懂得如何去學(xué)習(xí)。因人而異，我將會(huì)在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，把學(xué)困生的數(shù)量減少到最低。對(duì)這些學(xué)生不能放棄，要對(duì)他們充滿(mǎn)愛(ài)心，讓每一個(gè)學(xué)生都能從我的身上學(xué)到不一樣的東西，這也是我秉承的教學(xué)思想，時(shí)刻以大愛(ài)的思想，來(lái)引領(lǐng)我的教學(xué)。

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