大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)路徑初探

【摘要】語言是人類用來交流和體會思維情緒的工具，語言形成過程中的隨意性決定了各個國家、各個民族的社會成員以獨特的傳統(tǒng)方式進(jìn)行當(dāng)?shù)氐慕涣?。在各種環(huán)境下的語言社會交流差別，不僅表現(xiàn)在不同的寫作風(fēng)格上，也表現(xiàn)在他們自己的語言規(guī)則和組合表達(dá)中。不同的語言反映了不同的部落的特征、信仰、傳統(tǒng)文化、當(dāng)?shù)匕l(fā)展速度。地方習(xí)俗和社會習(xí)俗的普及和使用，反映了社會文化的差別性。所以理解兩種語言之間的文化區(qū)別，對于兩個地區(qū)之間的文化交流至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué);跨文化意識;培養(yǎng)路徑

【作者簡介】王瑛（1983-），漢族，寧夏人，寧夏大學(xué)新華學(xué)院，碩士，研究方向：高等學(xué)校英語教育。

跨文化意識的培養(yǎng)對于英語學(xué)習(xí)來說對學(xué)生英語邏輯思維的培養(yǎng)和對文化理解能力具有重要的促進(jìn)作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在口語、閱讀和寫作中的英語實際應(yīng)用。語言無疑是一種社會交流組成部分，但是不同的文化對語言表達(dá)有著一定的限制。大學(xué)生的跨傳統(tǒng)社會交流技能普遍較弱，對跨文化社會交流的理解也相對淺。文章探索了學(xué)生跨文化社會交流意識的提高和跨文化社會交流技能的提高方案，并對大學(xué)英語教育提出了一些結(jié)合實際的方案。在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的跨文化思維是非常重要的。本文從英語教學(xué)與跨文化社會交流思維的關(guān)系入手，分析了不同文化的差異，以求為以后的文化交流教育提供一定的幫助。

一、我國大學(xué)英語教學(xué)的困境

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)不強(qiáng)。由于學(xué)生在初期階段沒有打好英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，嚴(yán)重影響了學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)進(jìn)度。拿英語閱讀來說，無論何種閱讀詞匯儲備量是最基本的要求，在英語閱讀中自然要求學(xué)生有充足的詞匯量儲備。如果沒有足夠的詞匯量，在閱讀理解中就難以把握文章的大體意思。如果一個關(guān)鍵性詞語發(fā)生理解性錯誤，就會導(dǎo)致整個語句的意思發(fā)生變化。由此可見詞匯在閱讀理解中的重要性。一樣的詞匯儲備量，也是學(xué)生英語綜合實力考察中的必要科目。英語閱讀理解最終目的是對文章內(nèi)容有大致了解。這首先需要對文章進(jìn)行通讀，提煉核心內(nèi)容，然后把握其主要思想。后續(xù)工作則是細(xì)讀，這過程中就需要學(xué)生對一些關(guān)鍵詞進(jìn)行深度剖析，加深對文章中心思想的理解，為后續(xù)回答問題奠定良好基礎(chǔ)。但大部分學(xué)生由于難以跨越單詞儲備量這一問題，導(dǎo)致在閱讀理解方面的能力止步不前。

2.以書為本，以練為主。這是英語教學(xué)中的一種常見病，許多教師以書本為主要教授內(nèi)容，以實踐為主要教學(xué)方法，以灌輸教學(xué)的模式來提高學(xué)生的英語水平和技能。書上的內(nèi)容可以幫助學(xué)生提高日常知識的儲存，了解語言運用的規(guī)律、詞語含義等內(nèi)容。但它對學(xué)生的實際交流幫助其實并不大。絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)之后反映在實際的工作環(huán)境中，無論是與工友交流還是與外國客戶交流，都會有一種不自主的窘迫和焦慮的感覺，主要是由于在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中缺乏實際應(yīng)用，缺乏社會交流的自信和靈活。主要原因還是學(xué)生們的英語基礎(chǔ)不到位，日常的英語社會交流行為和活動并不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，英語教育過程中，英語口語教師應(yīng)加強(qiáng)社會交流的實踐活動。事實上大部分大學(xué)英語教材的每一章都會有口語社會交流練習(xí)，但很多老師會忽略這一部分的教學(xué)。作者認(rèn)為，大學(xué)英語教師應(yīng)重視和深入理解教材知識，結(jié)合教育內(nèi)容進(jìn)行具體實踐引導(dǎo)，全面提高學(xué)生的英語技能。

3.英語教學(xué)條件。目前，許多大學(xué)都引入來自外國的教師教授外語，但大多數(shù)老師的最大作用是為想出國留學(xué)或想報名參加專業(yè)入學(xué)考試的學(xué)生提供建議。此外絕大部分不參與英語相關(guān)考試或出國留學(xué)的大學(xué)生們對英語的關(guān)注度十分缺乏。一方面是因為學(xué)校方面不夠重視，另一方面是學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識不足，缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣。筆者認(rèn)為這主要是由于英語教師短缺、教學(xué)任務(wù)復(fù)雜繁重、課程設(shè)置單一等原因造成的。在大學(xué)時期，在普通的課堂上即使學(xué)生不出國進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，每個課堂都要重視對學(xué)生的英語教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的社會交流知識，只有這樣才能全面提高學(xué)生的英語水平。目前大部分英語考試對口語社會交流的內(nèi)容比較薄弱且比較簡單，很多方面直接關(guān)系到內(nèi)容的背誦。對于實際的社會交流考試來說，問答內(nèi)容幾乎沒有涉及，導(dǎo)致學(xué)生不重視。

二、大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)路徑

1.將跨文化意識扎根于英語學(xué)習(xí)的各個階段。首先要將最基本的詞匯和語法熟記于心，制定從簡單到復(fù)雜的文章閱讀計劃。在實行閱讀計劃時，先要先要采取一目十行的方式，然后逐句逐句的細(xì)致分析，在細(xì)致分析時，要學(xué)會帶著問題去思考。在閱讀過程中遇到障礙時，不要馬上去尋求辦法解決，而事先進(jìn)行獨立思考，結(jié)合上下文意思對問題進(jìn)行理解。這就好比我們在進(jìn)行古文賞析時，進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，理解大體意思，但不可偏離中心線索。在進(jìn)行思考后，可以通過查詢翻閱字典檢驗猜測是否正確，同時還可以加深理解。久而久之，充滿好奇心的去閱讀和理解英語文章，在不知不覺中，英語閱讀理解能力會在潛移默化中提高。其次，詞匯積累為了看懂文章而進(jìn)行的最基本工作，但僅僅只靠詞匯積累來理解閱讀理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。善于閱讀理解的同學(xué)，不僅單詞方面具有扎實的功底，它們還往往通過培養(yǎng)閱讀理解技巧，鞏固所學(xué)知識。在一些大學(xué)四六級英語教輔資料中，除了涉及核心詞匯外對于每一個知識點，還有相對應(yīng)的典型練習(xí)題，供學(xué)生來練習(xí)，鞏固知識?？茖W(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，良好的習(xí)慣，高效的輔導(dǎo)書，這些對提高英語考試成績是非常重要的。有了相應(yīng)的知識儲備量以后，在開展相應(yīng)的閱讀理解時，如果只是一味地做題，刷題，自身的英語閱讀水平不會有顯著提高。因此掌握一定的閱讀理解技巧是很有必要的。在做閱讀理解時，應(yīng)先看題目，對文章確立大概思路。之后看問題和選項，帶著問題去閱讀文章，這樣做會對文章有更深的了解，同樣也可以更好地解決問題發(fā)現(xiàn)答案。這樣做題可能在剛開始時有很大的阻礙，當(dāng)能夠熟練運用這種做題方式時會受益匪淺。每一門學(xué)科水平的提高，都離不開堅持不懈的訓(xùn)練。而堅持不懈對學(xué)生耐心是一個很大的考驗。想要有堅持不懈的訓(xùn)練，首先要進(jìn)行一個明確的計劃。在確立計劃后，開始周而復(fù)始的練習(xí)。

2.加強(qiáng)學(xué)生對英語跨文化知識的理解與學(xué)習(xí)。了解和學(xué)習(xí)大學(xué)英語跨文化知識的最好方法是接觸不同的國家的風(fēng)情文化和特色產(chǎn)品。許多文字清晰的表達(dá)了不同地區(qū)的傳統(tǒng)文化，節(jié)日和宗教信仰，進(jìn)行英語教學(xué)的老師們應(yīng)合適地加入介紹這些相關(guān)文化的描述，促進(jìn)學(xué)生對其他國家風(fēng)俗習(xí)慣的記憶或理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，以避免在交流過程中出現(xiàn)不禮貌的現(xiàn)象。跨文化意識更多強(qiáng)調(diào)學(xué)生本身的理解和吸收，因此自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力在跨文化意識的培養(yǎng)過程中是必不可少的?？茖W(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃可以很好地指引學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是由老師為學(xué)生學(xué)習(xí)計劃，但是由于每位同學(xué)英語水平各有差異，所以不能很好地提高學(xué)生的整體成績。然而，如果讓學(xué)生為自身設(shè)計學(xué)習(xí)計劃，那樣可以很好讓同學(xué)們明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中也非常有動力，從而高效地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。由于跨文化意識水平的提高需要一定的時間去學(xué)習(xí)，因此在制定英語學(xué)習(xí)計劃時要學(xué)會劃分學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于一些較為簡單的內(nèi)容，必須要求在短期內(nèi)學(xué)會，而對于較有難度的內(nèi)容，可以經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)加以積累。

3.打造具有跨文化思維的師資隊伍。首先，要使學(xué)生具有跨文化思維和跨文化技能，教師必須具備一定的知識和技能。也可以積極引進(jìn)外籍教師，為了幫助學(xué)生真正了解國外的社會交流習(xí)慣，學(xué)校應(yīng)重視大學(xué)英語教師的跨文化教學(xué)技能，必要時組織教師出國培訓(xùn)。到國外去深入學(xué)習(xí)他們的風(fēng)俗文化和語言習(xí)慣，然后把這些想法反饋給學(xué)生，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)很可笑的錯誤。教師還可以適當(dāng)轉(zhuǎn)變強(qiáng)行讓學(xué)生學(xué)習(xí)的教育形式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，減少枯燥的題目教課。在課堂上，擴(kuò)大與學(xué)生的交流時間，用英語與學(xué)生一起練習(xí)交流習(xí)慣，使學(xué)生能夠自然地形成自信的英語口語交流習(xí)慣。社會在不斷地進(jìn)步，國家對教育的重視度也日益上升，學(xué)校也應(yīng)該組織培訓(xùn)教師，提高大學(xué)英語老師的教學(xué)能力。首先讓老師學(xué)習(xí)到西方的文化，了解跨文化意識培養(yǎng)對學(xué)生的益處所在，明白英語知識語法是規(guī)定是怎樣產(chǎn)生的，只有自己理解了才能夠教懂學(xué)生，才能夠靈活的回答學(xué)生所提出的問題。大學(xué)英語老師首先要明白教學(xué)不僅僅是為了考試，要先轉(zhuǎn)變自身的觀念，才能夠在教學(xué)中突破自己的弊端，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力。

4.設(shè)置創(chuàng)新型問題，激發(fā)學(xué)生思考意識。學(xué)生和老師的溝通過程中能提高學(xué)生組織語言以及應(yīng)用的能力?？缥幕鐣涣髦饕覆煌幕h(huán)境下的人與人之間的社會交流與來往。語言是文化和文明的結(jié)晶，不同的國家有自己獨特的交流社交方式，即使在同一個國家，不同地區(qū)也可能有不同的習(xí)俗和文化。在跨文化社會交流過程中，如果學(xué)生對其他國家的傳統(tǒng)歷史沒有足夠的了解和感悟，就容易對當(dāng)?shù)氐恼Z言產(chǎn)生理解上的歧義或誤解，筆者認(rèn)為應(yīng)推動學(xué)生語言文化技能的提高，以促進(jìn)學(xué)生更好地與外界進(jìn)行交流發(fā)展。所以在課堂中多進(jìn)行創(chuàng)新型問題的提問，鼓勵學(xué)生參與到回答問題的環(huán)節(jié)中，不僅能夠帶動整節(jié)課堂氣氛，還能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)。由于大多數(shù)學(xué)生語法和詞匯量儲備不足，導(dǎo)致在組織問題答案時非常吃力，漸漸的喪失了英語問題回答的興趣，更多地用漢語思維去翻譯問題并思考問題答案，進(jìn)一步對英語交流產(chǎn)生了排斥心理。但任何語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須具備十分充足的耐心，但大部分學(xué)生在屢次受挫后，信心和耐心都會極大的降低。跨文化意識的培養(yǎng)并不是短期內(nèi)能夠立竿見影看到教學(xué)成果的，教師應(yīng)在教學(xué)中多給學(xué)生自己思考的機(jī)會，這無疑是一個熟能生巧的過程，沒有練習(xí)自然是很難掌握，因此教師在培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識時應(yīng)該要注意重心和方法，激發(fā)學(xué)生對跨文化、文化差異等內(nèi)涵的思考。

結(jié)語

綜上所述，大學(xué)階段的學(xué)生想要提高國際跨文化思維和技能想要一下子就登頂是不現(xiàn)實的。教師應(yīng)該不停將自身的教育思維和方案與時代結(jié)合，不斷推出各種新的教學(xué)活動，使學(xué)生能夠主動參與學(xué)習(xí)，提高自身的跨文化素質(zhì)。

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