耕作學(xué)課程思政設(shè)計(jì)與實(shí)施方法初探

陳志霞

摘 要：隨著我國(guó)新農(nóng)科建設(shè)的不斷深入，對(duì)于新型農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)要求不斷提高，為了更好地培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的專業(yè)人才，課程思政勢(shì)在必行。該文以農(nóng)學(xué)種植類相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程耕作學(xué)為例，從課程思政的必要性、建設(shè)方案、評(píng)價(jià)方式、建設(shè)預(yù)期目標(biāo)等方面著手，探索其課程思政的設(shè)計(jì)與實(shí)施方法，以期為后續(xù)教學(xué)提供改革思路與經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：耕作學(xué);課程思政;教學(xué)改革;農(nóng)學(xué)

中圖分類號(hào) G642.0? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2021）19-0157-03

Design and Practice of the Ideological and Political Education in Geoponics

CHEN Zhixia

（School of Biological Sciences and Technology， Liupanshui Normal University， Liupanshui 553004， China）

Abstract： According to the current situation and development of the new agricultural， the talent education of agricultural scientific researchers seems much more urgent， necessary and high-level. The ideological and political education is taken to cultivate professional new peasants， who are proficient in the knowledge of agriculture and love the countryside and farmers. This paper takes Geoponics as an example to design and implement the ideological and political education， from the necessity， program， assessment methods and expectations， to provide reform thinking and experience for the further education.

Key words： Geoponics;Ideological and political education;Teaching reform; Agriculture

課程思政是高校培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要手段與有效方法。2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的新局面。2018年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合發(fā)布文件提出了發(fā)展“新工科”“新醫(yī)科”“新農(nóng)科”和“新文科”，即“四新”建設(shè)，拉開(kāi)“新農(nóng)科”建設(shè)的序幕。2019年8月，百余位全國(guó)涉農(nóng)高校的書(shū)記校長(zhǎng)、農(nóng)林教育專家共同發(fā)布《安吉共識(shí)——中國(guó)新農(nóng)科建設(shè)宣言》，推動(dòng)中國(guó)高等農(nóng)林教育進(jìn)入新階段。2019年9月，習(xí)近平總書(shū)記在給全國(guó)涉農(nóng)高校書(shū)記校長(zhǎng)和專家代表的回信中指出，以立德樹(shù)人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多的科技成果，培養(yǎng)更多的知農(nóng)愛(ài)農(nóng)新型人才。2021年2月，習(xí)近平總書(shū)記在赴貴州看望慰問(wèn)各族干部群眾時(shí)強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織等全面振興。

身處中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代，農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)從教者肩負(fù)著培養(yǎng)知農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、新型農(nóng)業(yè)人才的使命。將思政元素融入農(nóng)學(xué)專業(yè)課程，可以有效提升課程育人水平，推動(dòng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)。本文以農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程《耕作學(xué)》為例，從該課程思政的必要性、建設(shè)方案、評(píng)價(jià)方式、建設(shè)預(yù)期目標(biāo)等環(huán)節(jié)著手，探索農(nóng)學(xué)專業(yè)課程思政設(shè)計(jì)方法與實(shí)施措施。

1 耕作學(xué)課程思政的必要性

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。”以往的高校教育，更多著眼于“如何培養(yǎng)人”，教育工作者將全部精力投入到培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才研究當(dāng)中，卻忽視，甚至漠視人才的思想政治教育。導(dǎo)致相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間來(lái)，高校畢業(yè)生有知識(shí)、有能力，卻缺乏專業(yè)認(rèn)同、行業(yè)道德、奉獻(xiàn)精神。如何將“培養(yǎng)什么樣的人”“為誰(shuí)培養(yǎng)人”解決好？這需要將課程思政貫徹到全課程體系，融入每節(jié)課堂。

課程思政實(shí)施前，高校的思想政治教育單純依賴思想道德修養(yǎng)、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等政治類課程，導(dǎo)致教師、學(xué)生將思想政治教育和專業(yè)課程認(rèn)定為毫不相關(guān)的課程類型，學(xué)生普遍對(duì)思想政治教育類課程重視不夠、學(xué)習(xí)動(dòng)力也不足[1]。同時(shí)，教師教學(xué)中單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程的知識(shí)性，未能賦予專業(yè)課程應(yīng)有的人文情懷、情感溫度，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受、積極性差、參與度低。

耕作學(xué)作為農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生基本為農(nóng)學(xué)學(xué)士，就業(yè)主要是從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)指導(dǎo)、農(nóng)學(xué)技術(shù)推廣等。許多學(xué)生由于對(duì)農(nóng)業(yè)固有印象較差，對(duì)于農(nóng)業(yè)學(xué)科認(rèn)同度較低，不樂(lè)于從事農(nóng)業(yè)相關(guān)工作[2]，更找不到學(xué)習(xí)該課程的意義。耕作學(xué)作為專業(yè)前導(dǎo)課程，可以通過(guò)我國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)家的科研精神、奉獻(xiàn)精神感染學(xué)生，以身處偉大時(shí)代、肩負(fù)興農(nóng)使命來(lái)激勵(lì)學(xué)生，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、鄉(xiāng)村振興對(duì)高水平建設(shè)者需求激發(fā)學(xué)習(xí)，達(dá)到立德樹(shù)人的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 課程思政的建設(shè)方案

2.1 團(tuán)隊(duì)建設(shè) 耕作學(xué)自2016級(jí)起作為本校植物科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課開(kāi)始教學(xué)，共完成4屆學(xué)生的教學(xué)。4年來(lái)，任課教師在講授理論知識(shí)時(shí)，會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生反饋、課堂效果等隨機(jī)添加耕作學(xué)相關(guān)領(lǐng)域科研工作者的小故事、最新科研成果，激勵(lì)學(xué)生以此為前行的榜樣，投身農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。但是，因?yàn)殡S機(jī)性、不確定性較強(qiáng)，課程思政教學(xué)效果一般，且難以進(jìn)行量化考核。為解決耕作學(xué)課程思政的困境，課程團(tuán)隊(duì)從課程管理、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)、課程思政、教學(xué)實(shí)施等多層次、多角度，重新進(jìn)行人員整合，形成學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理、課程分工明確的新團(tuán)隊(duì)。育人先育師，耕作學(xué)課程團(tuán)隊(duì)借助網(wǎng)絡(luò)課程資源，如全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心、全國(guó)高校思想政治網(wǎng)、愛(ài)課程、中國(guó)大學(xué)MOOC等，開(kāi)展成員培訓(xùn)，提升成員對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)程度與思考水平。