新時(shí)代勞動(dòng)教育的歷史邏輯與現(xiàn)實(shí)考量

程呈

摘要：回顧新中國(guó)成立以來(lái)黨的教育方針及其發(fā)展歷程，勞動(dòng)教育始終以不同的表達(dá)形式貫穿其中。然而在上世紀(jì)末，出現(xiàn)了把勞動(dòng)教育當(dāng)成體育、智育以及德育當(dāng)中的要素，對(duì)單獨(dú)將其提出的重要性并不認(rèn)可的現(xiàn)象。新時(shí)代首次提出“德智體美勞”五育并舉，勞動(dòng)教育意涵已發(fā)生轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)為已從“勞動(dòng)力”認(rèn)知走向“勞動(dòng)性”體驗(yàn)、從教育形式完善為教育內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一、價(jià)值取向已從工具理性發(fā)展趨向價(jià)值理性、從以重復(fù)性勞動(dòng)為主走向鼓勵(lì)以創(chuàng)造性勞動(dòng)為核心。新時(shí)代全面加強(qiáng)勞動(dòng)教育的路徑是：（一）鞏固全社會(huì)勞動(dòng)教育價(jià)值共識(shí)，匯聚“以勞動(dòng)托起中國(guó)夢(mèng)”的強(qiáng)大正能量;（二）完善勞動(dòng)教育的制度頂層設(shè)計(jì)，將勞動(dòng)教育重新置于國(guó)民教育體系的重要位置，以教育立法的方式來(lái)保障勞動(dòng)教育其法律地位，將勞動(dòng)教育建設(shè)納入年度工作重點(diǎn);（三）構(gòu)建“大勞動(dòng)觀”教育共同體，高校將勞動(dòng)價(jià)值觀體現(xiàn)到所有學(xué)科中，滲透人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;教育方針;新時(shí)代

中圖分類(lèi)號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2021）20-0097-03

《易經(jīng)》曰：“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！鼻趧谑侵腥A民族的傳統(tǒng)美德和民族精神。中華民族依靠勞動(dòng)創(chuàng)造了燦爛的華夏文明，中國(guó)人民依靠勞動(dòng)取得了從站起來(lái)到富起來(lái)再到強(qiáng)起來(lái)的輝煌成就。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度多次強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)的偉大價(jià)值，并將勞動(dòng)教育納入全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系之中，指明了德智體美勞“五育并舉”的總體要求，豐富發(fā)展了黨的教育方針，明確了新時(shí)代加強(qiáng)勞動(dòng)教育的思想指引，為構(gòu)建全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才體系提出了新任務(wù)、新課題。

一、黨的教育方針中關(guān)于勞動(dòng)教育的歷史考察

中華民族擁有悠久的勞動(dòng)教育傳統(tǒng)。新中國(guó)成立以來(lái)，中國(guó)共產(chǎn)黨根據(jù)不同時(shí)期的歷史背景和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整和完善著黨的教育方針。相應(yīng)地，勞動(dòng)教育也伴隨教育事業(yè)的發(fā)展而不斷曲折前進(jìn)，并始終以不同的形式涵蓋在黨的教育方針之中。

（一）新中國(guó)成立初期的勞動(dòng)教育

1949年，《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》將“愛(ài)勞動(dòng)”列為國(guó)民五項(xiàng)公德之一。1950年5月，教育部副部長(zhǎng)錢(qián)俊瑞明確指出，新民主主義教育要“為工農(nóng)服務(wù)，為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)”[1]17。1955年教育部發(fā)布《關(guān)于初中和高小畢業(yè)生從事生產(chǎn)勞動(dòng)的宣傳教育工作報(bào)告》，這意味著生產(chǎn)技術(shù)教育，已然變成勞動(dòng)教育的核心內(nèi)容，同時(shí)跟德智體美共同納入至《教育部頒發(fā)關(guān)于小學(xué)課外活動(dòng)的規(guī)定的通知》中。1956年我國(guó)開(kāi)始進(jìn)人全面建設(shè)社會(huì)主義時(shí)期，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。1957年，在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問(wèn)題》中，毛澤東提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者?！盵1]7251959年，中央發(fā)布《關(guān)于教育工作的指示》，首次以中央文件的形式明確指出，“黨的教育方針，是教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合?！?957年至1966年我國(guó)的勞動(dòng)教育在理念層面上表現(xiàn)出“把勞動(dòng)教育視為階級(jí)斗爭(zhēng)的工具”“把勞動(dòng)教育作為解決教育經(jīng)費(fèi)問(wèn)題的手段”“把勞動(dòng)教育看作解決理論脫離實(shí)際問(wèn)題的根本途徑”[2]的特點(diǎn)。在“文革”時(shí)期，過(guò)度推高勞動(dòng)教育所具有的政治價(jià)值與作用，而且將勞動(dòng)同學(xué)習(xí)予以對(duì)立，將體力及腦力勞動(dòng)予以對(duì)立，將工農(nóng)群眾同知識(shí)分子予以對(duì)立，導(dǎo)致勞動(dòng)教育無(wú)法遵循常規(guī)的教學(xué)規(guī)律來(lái)開(kāi)展。

（二）改革開(kāi)放新時(shí)期的勞動(dòng)教育

1981年，黨的十一屆六中全會(huì)明確提出要“堅(jiān)持德智體全面發(fā)展、又紅又專(zhuān)、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合的教育方針”[1]1952。1986年，在中學(xué)德育研究與探討會(huì)上，時(shí)任國(guó)家教委副主任的彭佩云指明德智體美勞共同發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“五育”相互協(xié)作、相互支持、均衡進(jìn)步的觀點(diǎn)。然而在上世紀(jì)末，出現(xiàn)了把勞動(dòng)教育當(dāng)成體育、智育以及德育當(dāng)中的要素，對(duì)單獨(dú)將其提出的重要性并不認(rèn)可的現(xiàn)象。1995年《中華人民共和國(guó)教育法》強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人”的說(shuō)法。在邁向21世紀(jì)以后，我國(guó)也邁入了全面建設(shè)小康社會(huì)，以及推動(dòng)國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程加速發(fā)展的全新時(shí)期，教育方針相應(yīng)也做出調(diào)整。1999年全國(guó)教育工作會(huì)議，提出了“堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”，會(huì)議還強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以及推動(dòng)整體國(guó)民素質(zhì)的提升。2001年發(fā)布《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》將“堅(jiān)持教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”[1]887進(jìn)行了再次強(qiáng)調(diào)，這一決定隨后也并入了《中華人民共和國(guó)教育法》之內(nèi)。黨的十六大和十七大，對(duì)于人才培養(yǎng)的要求沒(méi)有明顯變化。

（三）中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的勞動(dòng)教育

進(jìn)入新時(shí)代，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持社會(huì)公平正義，排除阻礙勞動(dòng)者參與發(fā)展、分享發(fā)展成果的障礙，努力讓勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)體面勞動(dòng)、全面發(fā)展”[3]，對(duì)培養(yǎng)青少年的勞動(dòng)情懷抱有殷切期待，表示要以“教育引導(dǎo)廣大青少年牢固樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的思想、牢固養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，為祖國(guó)發(fā)展培養(yǎng)一代又一代勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”[4]。使青少年明白勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)于青少年的身心健康發(fā)展起重要作用。2015年，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，意在培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，推動(dòng)其勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)態(tài)度的良好養(yǎng)成，同時(shí)培育其積極創(chuàng)新、努力勞動(dòng)以及刻苦學(xué)習(xí)的精神，為其終生幸福和進(jìn)步打下牢固的基礎(chǔ)。2018年全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記首次把勞動(dòng)教育列入人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求中，將長(zhǎng)期以來(lái)的“德智體美”四育培養(yǎng)完善為“德智體美勞”五育并舉，提出要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，進(jìn)一步完善了人的全面發(fā)展的要素內(nèi)涵，彰顯了勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值。這一論述高度認(rèn)同新時(shí)代勞動(dòng)教育塑造高尚品格，提升意志品質(zhì)，構(gòu)建完善人格的重大作用，引導(dǎo)廣大青少年投身實(shí)踐、認(rèn)識(shí)國(guó)情、了解社會(huì)、增長(zhǎng)才干、掌握技能，進(jìn)而形成尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的真摯情感提供了重要指引。2020年3月，中央印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，為新時(shí)代勞動(dòng)教育做出總體部署，闡明了勞動(dòng)教育基本內(nèi)涵和總體目標(biāo)，健全了勞動(dòng)教育課程管理，強(qiáng)化了勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育實(shí)施途徑多樣化。