新時代勞動教育的歷史邏輯與現(xiàn)實考量

程呈

摘要：回顧新中國成立以來黨的教育方針及其發(fā)展歷程，勞動教育始終以不同的表達(dá)形式貫穿其中。然而在上世紀(jì)末，出現(xiàn)了把勞動教育當(dāng)成體育、智育以及德育當(dāng)中的要素，對單獨將其提出的重要性并不認(rèn)可的現(xiàn)象。新時代首次提出“德智體美勞”五育并舉，勞動教育意涵已發(fā)生轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)為已從“勞動力”認(rèn)知走向“勞動性”體驗、從教育形式完善為教育內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一、價值取向已從工具理性發(fā)展趨向價值理性、從以重復(fù)性勞動為主走向鼓勵以創(chuàng)造性勞動為核心。新時代全面加強勞動教育的路徑是：（一）鞏固全社會勞動教育價值共識，匯聚“以勞動托起中國夢”的強大正能量;（二）完善勞動教育的制度頂層設(shè)計，將勞動教育重新置于國民教育體系的重要位置，以教育立法的方式來保障勞動教育其法律地位，將勞動教育建設(shè)納入年度工作重點;（三）構(gòu)建“大勞動觀”教育共同體，高校將勞動價值觀體現(xiàn)到所有學(xué)科中，滲透人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面。

關(guān)鍵詞：勞動教育;教育方針;新時代

中圖分類號：G41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2021）20-0097-03

《易經(jīng)》曰：“天行健，君子以自強不息?！鼻趧谑侵腥A民族的傳統(tǒng)美德和民族精神。中華民族依靠勞動創(chuàng)造了燦爛的華夏文明，中國人民依靠勞動取得了從站起來到富起來再到強起來的輝煌成就。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度多次強調(diào)勞動的偉大價值，并將勞動教育納入全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系之中，指明了德智體美勞“五育并舉”的總體要求，豐富發(fā)展了黨的教育方針，明確了新時代加強勞動教育的思想指引，為構(gòu)建全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才體系提出了新任務(wù)、新課題。

一、黨的教育方針中關(guān)于勞動教育的歷史考察

中華民族擁有悠久的勞動教育傳統(tǒng)。新中國成立以來，中國共產(chǎn)黨根據(jù)不同時期的歷史背景和社會發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整和完善著黨的教育方針。相應(yīng)地，勞動教育也伴隨教育事業(yè)的發(fā)展而不斷曲折前進(jìn)，并始終以不同的形式涵蓋在黨的教育方針之中。

（一）新中國成立初期的勞動教育

1949年，《中國人民政治協(xié)商會議共同綱領(lǐng)》將“愛勞動”列為國民五項公德之一。1950年5月，教育部副部長錢俊瑞明確指出，新民主主義教育要“為工農(nóng)服務(wù)，為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)”[1]17。1955年教育部發(fā)布《關(guān)于初中和高小畢業(yè)生從事生產(chǎn)勞動的宣傳教育工作報告》，這意味著生產(chǎn)技術(shù)教育，已然變成勞動教育的核心內(nèi)容，同時跟德智體美共同納入至《教育部頒發(fā)關(guān)于小學(xué)課外活動的規(guī)定的通知》中。1956年我國開始進(jìn)人全面建設(shè)社會主義時期，教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。1957年，在《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》中，毛澤東提出：“我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者?！盵1]7251959年，中央發(fā)布《關(guān)于教育工作的指示》，首次以中央文件的形式明確指出，“黨的教育方針，是教育為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。”1957年至1966年我國的勞動教育在理念層面上表現(xiàn)出“把勞動教育視為階級斗爭的工具”“把勞動教育作為解決教育經(jīng)費問題的手段”“把勞動教育看作解決理論脫離實際問題的根本途徑”[2]的特點。在“文革”時期，過度推高勞動教育所具有的政治價值與作用，而且將勞動同學(xué)習(xí)予以對立，將體力及腦力勞動予以對立，將工農(nóng)群眾同知識分子予以對立，導(dǎo)致勞動教育無法遵循常規(guī)的教學(xué)規(guī)律來開展。

（二）改革開放新時期的勞動教育

1981年，黨的十一屆六中全會明確提出要“堅持德智體全面發(fā)展、又紅又專、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的教育方針”[1]1952。1986年，在中學(xué)德育研究與探討會上，時任國家教委副主任的彭佩云指明德智體美勞共同發(fā)展，強調(diào)“五育”相互協(xié)作、相互支持、均衡進(jìn)步的觀點。然而在上世紀(jì)末，出現(xiàn)了把勞動教育當(dāng)成體育、智育以及德育當(dāng)中的要素，對單獨將其提出的重要性并不認(rèn)可的現(xiàn)象。1995年《中華人民共和國教育法》強調(diào)“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義的建設(shè)者和接班人”的說法。在邁向21世紀(jì)以后，我國也邁入了全面建設(shè)小康社會，以及推動國家現(xiàn)代化進(jìn)程加速發(fā)展的全新時期，教育方針相應(yīng)也做出調(diào)整。1999年全國教育工作會議，提出了“堅持教育與社會實踐相結(jié)合”，會議還強調(diào)了創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，以及推動整體國民素質(zhì)的提升。2001年發(fā)布《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》將“堅持教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”[1]887進(jìn)行了再次強調(diào)，這一決定隨后也并入了《中華人民共和國教育法》之內(nèi)。黨的十六大和十七大，對于人才培養(yǎng)的要求沒有明顯變化。

（三）中國特色社會主義新時代的勞動教育

進(jìn)入新時代，習(xí)近平總書記強調(diào)“堅持社會公平正義，排除阻礙勞動者參與發(fā)展、分享發(fā)展成果的障礙，努力讓勞動者實現(xiàn)體面勞動、全面發(fā)展”[3]，對培養(yǎng)青少年的勞動情懷抱有殷切期待，表示要以“教育引導(dǎo)廣大青少年牢固樹立熱愛勞動的思想、牢固養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，為祖國發(fā)展培養(yǎng)一代又一代勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者”[4]。使青少年明白勞動創(chuàng)造價值，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，對于青少年的身心健康發(fā)展起重要作用。2015年，教育部發(fā)布《關(guān)于加強中小學(xué)勞動教育的意見》，意在培養(yǎng)中小學(xué)生的勞動素養(yǎng)，推動其勞動觀念、勞動習(xí)慣和勞動態(tài)度的良好養(yǎng)成，同時培育其積極創(chuàng)新、努力勞動以及刻苦學(xué)習(xí)的精神，為其終生幸福和進(jìn)步打下牢固的基礎(chǔ)。2018年全國教育大會上，習(xí)近平總書記首次把勞動教育列入人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求中，將長期以來的“德智體美”四育培養(yǎng)完善為“德智體美勞”五育并舉，提出要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，進(jìn)一步完善了人的全面發(fā)展的要素內(nèi)涵，彰顯了勞動教育的時代價值。這一論述高度認(rèn)同新時代勞動教育塑造高尚品格，提升意志品質(zhì)，構(gòu)建完善人格的重大作用，引導(dǎo)廣大青少年投身實踐、認(rèn)識國情、了解社會、增長才干、掌握技能，進(jìn)而形成尊重勞動、熱愛勞動的真摯情感提供了重要指引。2020年3月，中央印發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，為新時代勞動教育做出總體部署，闡明了勞動教育基本內(nèi)涵和總體目標(biāo)，健全了勞動教育課程管理，強化了勞動教育評價，強調(diào)勞動教育實施途徑多樣化。