摘 要 傳統(tǒng)文化的發(fā)展與教育教學緊密相連。教材蘊含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容,這要求各學科教師主動承擔傳播傳統(tǒng)文化的任務。然而,就目前的情況而言,教育教學還不能有效做到與傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合。因此,教師應認識到傳統(tǒng)文化與教育教學的關(guān)系,明確傳統(tǒng)文化融入教學過程的必要性,思考傳統(tǒng)文化融入教育教學的策略。
關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)文化;中學語文;教學應用
中圖分類號 G633.3
文獻標識碼 A
文章編號 2095-5995(2021)08-0061-02
教育改革的步伐從未停止,傳統(tǒng)文化在教育教學中的運用越來越受到教師的重視。從學校教學情況來看,盡管人文學科教材中涉及傳統(tǒng)文化的知識點的比重不斷增加,教師也強化了對傳統(tǒng)文化相關(guān)課外閱讀的重視,但是以語文為主的教學科目還不能夠很好與傳統(tǒng)文化深度融合,這不利于傳承傳統(tǒng)文化,同時也無法適應新課程改革的要求。基于此,本文針對學校教學如何融入傳統(tǒng)文化進行分析。
一、傳統(tǒng)文化在學校教學中落實的必要性
(一)發(fā)揚與傳播傳統(tǒng)文化的需要
傳統(tǒng)文化是很多代人傳承下來,在學校教學中體現(xiàn)并在傳承過程中不斷創(chuàng)新的文化。從歷史發(fā)展脈絡來看,現(xiàn)代化傾向本身就是人類傳統(tǒng)文明的健康延續(xù)與發(fā)展。[1]學科教學是傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的媒介之一,傳統(tǒng)文化的發(fā)展與教育教學緊密相連,教材蘊含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容,這要求各學科教師主動承擔傳播傳統(tǒng)文化的任務。教師應引導學生學習傳統(tǒng)文學作品、民風風俗、倫理道德和思想信仰等,提高學生文化素養(yǎng),進而領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的博大精深。
(二)學生身心健康發(fā)展的需要
中學生正處于青春期,這個時候是學生形成正確價值觀的重要時期,也是身心發(fā)展的重要階段。而如今大部分中學生對傳統(tǒng)文化了解較少,由于西方文化帶來的影響,學生群體中出現(xiàn)了崇洋媚外,不尊重傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象。因此,教師需要用正確的方式引導中學生身心健康成長,引導學生正確把握課本中所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀,提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。
二、傳統(tǒng)文化在學校教學中的應用現(xiàn)狀
(一)學生對于古詩文閱讀能力不足
從學生目前學習文言文和古詩詞的實際情況來看,他們的學習效率和質(zhì)量不是很高,學生只會簡單背誦,不能悟透古詩文背后的含義
。如果離開課本和參考資料,大部分學生不具備獨立理解文言文和古詩詞含義的能力,也不能進一步深挖其中所包含的文化意義。[2]
另外,由于中學生學業(yè)壓力大,他們涉獵傳統(tǒng)文化的時間被擠壓。大部分學生十分注重對文言文和古詩文的記憶背誦,但是涉及延伸性知識,尤其是解答一些文言文閱讀性題目時,他們就不能有效地理解知識,以及知識背后所體現(xiàn)的文化意義。
(二)學校重視傳統(tǒng)文化教育程度較低
從課程的角度分析,筆者了解到很多學校的教學缺少傳統(tǒng)文化內(nèi)容,也很少專門設置傳統(tǒng)文化課程。從具體教學實施角度看,部分學校受應試教育觀念的影響,對傳統(tǒng)文化的重視程度不夠,教學功利性傾向嚴重。就目前中學教學實際情況來看,提升升學率仍是學校教學工作的主要目標。
(三)教師忽視傳統(tǒng)文化興趣培養(yǎng)
如今,傳統(tǒng)教學方式依然受到不少教師的青睞,這些教師習慣采用灌輸式的傳統(tǒng)教學模式。例如,在教授文言文、古詩詞時,教師向?qū)W生直接講解文章中涉及的生字、生詞和生句,然后再引導學生整體把握全文的意思,最后要求學生背誦全文。當然,這種方式比較適合應試教育下的教學目標要求,有利于提高學生的成績。但從長遠發(fā)展來看,學生迫于成績壓力而進行學習,就難以產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。
(四)教學內(nèi)容缺乏科學性,專業(yè)師資力量匱乏
第一,教師將傳統(tǒng)文化融入教學內(nèi)容的方法不系統(tǒng)、不科學,導致教學呈現(xiàn)出碎片化、窄化和空洞化的問題。傳統(tǒng)文化教育沒有課程標準和專門教材,涉及的相關(guān)知識點分散在各個學科的教材中,沒有形成系統(tǒng)嚴密的教學內(nèi)容體系。部分教師沒有精心選擇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容,而是對其進行隨意組合開展教學,脫離學生身心發(fā)展水平和吸收能力,過度追求教學內(nèi)容的“高大上”。
第二,專業(yè)師資力量匱乏。很多學校負責傳統(tǒng)文化教學的專業(yè)教師短缺,這項任務多由語文教師或歷史教師擔任,這些教師大多沒有經(jīng)過嚴格而有系統(tǒng)的關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學的培訓,其教學水平良莠不齊。
三、傳統(tǒng)文化在學校教學中落實的對策
(一)開發(fā)傳統(tǒng)文化校本課程
筆者認為,中學階段傳統(tǒng)文化教育的重點是提高中學生對傳統(tǒng)文化的認識,增強中學生對傳統(tǒng)文化的情感認同。學校應將傳統(tǒng)文化校本課程與學科課程緊密結(jié)合,使之相互補充,不能簡單地把傳統(tǒng)文化校本課程作為語文課程一部分,而應將其放在與語文課程同等重要的地位。在傳統(tǒng)文化校本課程的開發(fā)中,學校應從以生為本的角度出發(fā),根據(jù)實際情況,整合有效資源,科學建構(gòu)傳統(tǒng)文化課程體系,從而最大限度地提高中學生對傳統(tǒng)文化的認知水平。
(二)通過傳統(tǒng)文化活動拓展學生視野
除從書本內(nèi)獵取知識外,教師應注重引導學生對國學經(jīng)典的閱讀。學生的人文素養(yǎng)的提高,關(guān)鍵在于多讀國學經(jīng)典、多積累傳統(tǒng)文化知識。別林斯基說:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不閱讀還要壞?!币虼?,一方面,教師應結(jié)合當前課程標準的要求,引導學生對國學經(jīng)典讀物進行篩選。例如,教師可以引導學生選擇體現(xiàn)愛國主義的詩歌、描寫塞外風景的詩歌,或者四大名著等。另一方面,教師應引導學生學會精讀和粗讀,掌握閱讀的技巧和方法。
此外,教師還應引導學生參加課外傳統(tǒng)文化活動,讓學生
走出校園,接觸社會,了解本地風土人情。
(三)深度探索教材中蘊含的傳統(tǒng)文化
首先,學校在注重提高學科教學質(zhì)量的同時,還應強化對傳統(tǒng)文化教學價值的認知與理解,增設傳統(tǒng)文化相關(guān)課程。同時,學科教師也要在教學過程中合理設計有利于培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化情感的教學內(nèi)容。其次,教師應主動探索教材中蘊含的傳統(tǒng)文化。例如,教師可以引導學生體會顧炎武《日知錄》中“天下興亡、匹夫有責”的社會責任感,體會陶淵明的灑脫恬淡性格。最后,教師應提升自我專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng),尤其是語文教師,應積極探索語文教材中蘊含的傳統(tǒng)文化,將其作為培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的載體。
(四)打造良好的課堂氛圍
在空間文化氛圍方面,
教師可以帶領(lǐng)學生在教室墻壁張貼古詩、名言警句和人物肖像,在黑板報中開辟傳統(tǒng)文化展覽角,用于展示名家作品,或?qū)W生自創(chuàng)作品。
在教學文化氛圍方面,
教師應積極創(chuàng)新學科教學方法,打破固有的傳統(tǒng)教學模式,在講解的基礎(chǔ)上,引入多形式的教學方法。一方面,教師可以引用與課本有關(guān)的典故導入新課。例如,在講授關(guān)于中國古代歷史相關(guān)的教學內(nèi)容時,教師可以引用人物典故導入新課,幫助學生迅速了解人物的情感態(tài)度和當時所處的背景,引導學生感受傳統(tǒng)文化的魅力。另一方面,教師可以嘗試引入多媒體教學,通過視頻、音樂或PPT等形式,激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。
(吳紹華,華中師范大學菏澤附屬學校,山東 菏澤 274000)
參考文獻:
[1] 張瓊.淺談傳統(tǒng)文化在中學語文教學中的應用研究[J].黑龍江教育(理論與實踐),2016(6):63-64.
[2] 朱厚霞.淺析傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透與開發(fā)[J].教育現(xiàn)代化,2017(12):244-245.
實習編輯:劉 源