淺析傳統(tǒng)文化在學校教學中的落實

摘 要 傳統(tǒng)文化的發(fā)展與教育教學緊密相連。教材蘊含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這要求各學科教師主動承擔傳播傳統(tǒng)文化的任務。然而，就目前的情況而言，教育教學還不能有效做到與傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合。因此，教師應認識到傳統(tǒng)文化與教育教學的關(guān)系，明確傳統(tǒng)文化融入教學過程的必要性，思考傳統(tǒng)文化融入教育教學的策略。

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)文化;中學語文;教學應用

中圖分類號 G633.3

文獻標識碼 A

文章編號 2095-5995（2021）08-0061-02

教育改革的步伐從未停止，傳統(tǒng)文化在教育教學中的運用越來越受到教師的重視。從學校教學情況來看，盡管人文學科教材中涉及傳統(tǒng)文化的知識點的比重不斷增加，教師也強化了對傳統(tǒng)文化相關(guān)課外閱讀的重視，但是以語文為主的教學科目還不能夠很好與傳統(tǒng)文化深度融合，這不利于傳承傳統(tǒng)文化，同時也無法適應新課程改革的要求。基于此，本文針對學校教學如何融入傳統(tǒng)文化進行分析。

一、傳統(tǒng)文化在學校教學中落實的必要性

（一）發(fā)揚與傳播傳統(tǒng)文化的需要

傳統(tǒng)文化是很多代人傳承下來，在學校教學中體現(xiàn)并在傳承過程中不斷創(chuàng)新的文化。從歷史發(fā)展脈絡來看，現(xiàn)代化傾向本身就是人類傳統(tǒng)文明的健康延續(xù)與發(fā)展。[1]學科教學是傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的媒介之一，傳統(tǒng)文化的發(fā)展與教育教學緊密相連，教材蘊含著豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這要求各學科教師主動承擔傳播傳統(tǒng)文化的任務。教師應引導學生學習傳統(tǒng)文學作品、民風風俗、倫理道德和思想信仰等，提高學生文化素養(yǎng)，進而領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的博大精深。

（二）學生身心健康發(fā)展的需要

中學生正處于青春期，這個時候是學生形成正確價值觀的重要時期，也是身心發(fā)展的重要階段。而如今大部分中學生對傳統(tǒng)文化了解較少，由于西方文化帶來的影響，學生群體中出現(xiàn)了崇洋媚外，不尊重傳統(tǒng)文化的現(xiàn)象。因此，教師需要用正確的方式引導中學生身心健康成長，引導學生正確把握課本中所蘊含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，提高學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

二、傳統(tǒng)文化在學校教學中的應用現(xiàn)狀

（一）學生對于古詩文閱讀能力不足

從學生目前學習文言文和古詩詞的實際情況來看，他們的學習效率和質(zhì)量不是很高，學生只會簡單背誦，不能悟透古詩文背后的含義

。如果離開課本和參考資料，大部分學生不具備獨立理解文言文和古詩詞含義的能力，也不能進一步深挖其中所包含的文化意義。[2]

另外，由于中學生學業(yè)壓力大，他們涉獵傳統(tǒng)文化的時間被擠壓。大部分學生十分注重對文言文和古詩文的記憶背誦，但是涉及延伸性知識，尤其是解答一些文言文閱讀性題目時，他們就不能有效地理解知識，以及知識背后所體現(xiàn)的文化意義。

（二）學校重視傳統(tǒng)文化教育程度較低

從課程的角度分析，筆者了解到很多學校的教學缺少傳統(tǒng)文化內(nèi)容，也很少專門設置傳統(tǒng)文化課程。從具體教學實施角度看，部分學校受應試教育觀念的影響，對傳統(tǒng)文化的重視程度不夠，教學功利性傾向嚴重。就目前中學教學實際情況來看，提升升學率仍是學校教學工作的主要目標。

（三）教師忽視傳統(tǒng)文化興趣培養(yǎng)

如今，傳統(tǒng)教學方式依然受到不少教師的青睞，這些教師習慣采用灌輸式的傳統(tǒng)教學模式。例如，在教授文言文、古詩詞時，教師向?qū)W生直接講解文章中涉及的生字、生詞和生句，然后再引導學生整體把握全文的意思，最后要求學生背誦全文。當然，這種方式比較適合應試教育下的教學目標要求，有利于提高學生的成績。但從長遠發(fā)展來看，學生迫于成績壓力而進行學習，就難以產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

（四）教學內(nèi)容缺乏科學性，專業(yè)師資力量匱乏

第一，教師將傳統(tǒng)文化融入教學內(nèi)容的方法不系統(tǒng)、不科學，導致教學呈現(xiàn)出碎片化、窄化和空洞化的問題。傳統(tǒng)文化教育沒有課程標準和專門教材，涉及的相關(guān)知識點分散在各個學科的教材中，沒有形成系統(tǒng)嚴密的教學內(nèi)容體系。部分教師沒有精心選擇優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，而是對其進行隨意組合開展教學，脫離學生身心發(fā)展水平和吸收能力，過度追求教學內(nèi)容的“高大上”。

第二，專業(yè)師資力量匱乏。很多學校負責傳統(tǒng)文化教學的專業(yè)教師短缺，這項任務多由語文教師或歷史教師擔任，這些教師大多沒有經(jīng)過嚴格而有系統(tǒng)的關(guān)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學的培訓，其教學水平良莠不齊。

三、傳統(tǒng)文化在學校教學中落實的對策

（一）開發(fā)傳統(tǒng)文化校本課程

筆者認為，中學階段傳統(tǒng)文化教育的重點是提高中學生對傳統(tǒng)文化的認識，增強中學生對傳統(tǒng)文化的情感認同。學校應將傳統(tǒng)文化校本課程與學科課程緊密結(jié)合，使之相互補充，不能簡單地把傳統(tǒng)文化校本課程作為語文課程一部分，而應將其放在與語文課程同等重要的地位。在傳統(tǒng)文化校本課程的開發(fā)中，學校應從以生為本的角度出發(fā)，根據(jù)實際情況，整合有效資源，科學建構(gòu)傳統(tǒng)文化課程體系，從而最大限度地提高中學生對傳統(tǒng)文化的認知水平。

（二）通過傳統(tǒng)文化活動拓展學生視野

除從書本內(nèi)獵取知識外，教師應注重引導學生對國學經(jīng)典的閱讀。學生的人文素養(yǎng)的提高，關(guān)鍵在于多讀國學經(jīng)典、多積累傳統(tǒng)文化知識。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！币虼?，一方面，教師應結(jié)合當前課程標準的要求，引導學生對國學經(jīng)典讀物進行篩選。例如，教師可以引導學生選擇體現(xiàn)愛國主義的詩歌、描寫塞外風景的詩歌，或者四大名著等。另一方面，教師應引導學生學會精讀和粗讀，掌握閱讀的技巧和方法。

此外，教師還應引導學生參加課外傳統(tǒng)文化活動，讓學生

走出校園，接觸社會，了解本地風土人情。

（三）深度探索教材中蘊含的傳統(tǒng)文化

首先，學校在注重提高學科教學質(zhì)量的同時，還應強化對傳統(tǒng)文化教學價值的認知與理解，增設傳統(tǒng)文化相關(guān)課程。同時，學科教師也要在教學過程中合理設計有利于培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化情感的教學內(nèi)容。其次，教師應主動探索教材中蘊含的傳統(tǒng)文化。例如，教師可以引導學生體會顧炎武《日知錄》中“天下興亡、匹夫有責”的社會責任感，體會陶淵明的灑脫恬淡性格。最后，教師應提升自我專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，尤其是語文教師，應積極探索語文教材中蘊含的傳統(tǒng)文化，將其作為培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的載體。

（四）打造良好的課堂氛圍

在空間文化氛圍方面，

教師可以帶領(lǐng)學生在教室墻壁張貼古詩、名言警句和人物肖像，在黑板報中開辟傳統(tǒng)文化展覽角，用于展示名家作品，或?qū)W生自創(chuàng)作品。

在教學文化氛圍方面，

教師應積極創(chuàng)新學科教學方法，打破固有的傳統(tǒng)教學模式，在講解的基礎(chǔ)上，引入多形式的教學方法。一方面，教師可以引用與課本有關(guān)的典故導入新課。例如，在講授關(guān)于中國古代歷史相關(guān)的教學內(nèi)容時，教師可以引用人物典故導入新課，幫助學生迅速了解人物的情感態(tài)度和當時所處的背景，引導學生感受傳統(tǒng)文化的魅力。另一方面，教師可以嘗試引入多媒體教學，通過視頻、音樂或PPT等形式，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。

（吳紹華，華中師范大學菏澤附屬學校，山東 菏澤 274000）

參考文獻：

[1] 張瓊.淺談傳統(tǒng)文化在中學語文教學中的應用研究[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016（6）：63-64.

[2] 朱厚霞.淺析傳統(tǒng)文化在高中語文教學中的滲透與開發(fā)[J].教育現(xiàn)代化，2017（12）：244-245.

實習編輯：劉 源