定向師范生職業(yè)價值觀與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系研究

陳朝新 陳一銘 靳聰 嚴(yán)靜

[摘 要] 為了更好地探討地方定向師范生職業(yè)價值觀現(xiàn)狀及其與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系，通過對廣西某地方高校804名初中起點五年制的定向師范生進行問卷調(diào)查。結(jié)果顯示：（1）五年制定向師范生職業(yè)價值觀及各維度與職業(yè)生涯規(guī)劃及各維度之間均呈顯著相關(guān);（2）職業(yè)價值觀對職業(yè)生涯規(guī)劃具有顯著的正向預(yù)測作用。建議通過適合完善的教育途徑和方式，培養(yǎng)定向師范生正確的職業(yè)價值觀，這對于定向師范生學(xué)會積極規(guī)劃職業(yè)生涯，明確自身教育責(zé)任的擔(dān)當(dāng)與使命，促進其成長成才，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)價值觀;職業(yè)生涯規(guī)劃;定向師范生;五年制

[基金項目] 2017年度廣西教育科學(xué)重點研究基地重大課題“教育自覺對‘90后免費師范生職業(yè)價值觀形成的影響研究”（2017JD208）

[作者簡介] 陳朝新（1964—），女，廣西玉林人，碩士，玉林師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院教授，主要從事教育基本理論、教師教育研究。

[中圖分類號] G650 ? [文獻標(biāo)識碼] A ? [文章編號] 1674-9324（2021）41-0030-06 ? ?[收稿日期] 2021-04-10

職業(yè)價值觀是內(nèi)心尺度，是一種信念，反映了個體的內(nèi)在需求及偏好，引導(dǎo)著個體對待工作的態(tài)度傾向、行為準(zhǔn)則和目標(biāo)追求[1]。職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人根據(jù)自身的主觀因素與客觀環(huán)境的分析，確立職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，有針對性地制定工作、培訓(xùn)和教育計劃，采取必要的行動的過程[2]。我國學(xué)者從不同方面和視角，對高校學(xué)生職業(yè)價值觀、職業(yè)生涯規(guī)劃進行了探索。比如，有學(xué)者指出“90后”大學(xué)生職業(yè)價值觀整體及聲望地位因素與求職行為整體及各維度均顯著正相關(guān)[3]。有的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生專業(yè)承諾、職業(yè)成熟度與職業(yè)生涯規(guī)劃呈顯著正相關(guān)，職業(yè)生涯規(guī)劃在專業(yè)承諾和職業(yè)成熟度之間起部分中介作用[4]。有的學(xué)者研究認為，免費師范生存在職業(yè)規(guī)劃主動性弱、學(xué)習(xí)動力不足等問題[5]。免費師范生對職業(yè)生涯規(guī)劃還比較模糊等[6]。但關(guān)注地方定向師范生職業(yè)價值觀與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)性研究較少。

地方定向師范生，也稱“免費師范生”“公費師范生”或“小學(xué)全科生”。這里主要是指受地方政府定向培養(yǎng)政策影響，定向招生、定向就業(yè)（畢業(yè)后按協(xié)議到鄉(xiāng)村小學(xué)做全科教師）的師范生。本文以五年制專科層次定向師范生為研究對象。這些五年制定向師范生入校時，大多是十五六歲年齡，思想和心理還不成熟，處于人生觀、價值觀形成的重要時期，在就業(yè)無壓力的情況下，他們對于鄉(xiāng)村教師職業(yè)有什么看法？他們的職業(yè)價值觀如何？有無職業(yè)生涯規(guī)劃？對此，探究定向師范生職業(yè)價值觀與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系，對于指導(dǎo)他們正確看待定向就業(yè)，培養(yǎng)正確的職業(yè)價值觀，提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，具有現(xiàn)實意義。

一、研究對象與工具

（一）研究對象

選取廣西某地方高校2014級—2017級五年制?？茖哟蔚亩ㄏ驇煼渡鸀檠芯繉ο?，采取隨機抽樣方式，共發(fā)放并回收問卷1000份，回收率達到100%，有效問卷804份，有效率為80.4%。其中男生130人（注：由于男生人數(shù)較少，本研究選取五年制定向生中所有男生為研究對象，共回收有效問卷130份），女生674人;2014級132人，2015級209人，2016級226人，2017級237人;城區(qū)生源42人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源148人，農(nóng)村生源614人。獨生子女85人，非獨生子女719人。

（二）研究工具

1.職業(yè)價值觀量表。本研究工具采用于海波[7]等人編制的《高師生職業(yè)價值觀問卷》進行問卷調(diào)查。問卷包括人際關(guān)系（12、13、15、16、19、26）;貢獻（2、5、11、20、27、29）;自我發(fā)展（1、9、23、25、30）;物質(zhì)生活（3、6、8、17、22、28）;威望（10、14、18、24、31、32）;家族（4、7、21、33）六個維度，采用五級計分（“非常不重要”計1分，“比較不重要”計2分，“難以確定”計3分，“比較重要”計4分，“非常重要”計5分）?？紤]到定向師范生與高師生學(xué)習(xí)經(jīng)歷與職業(yè)規(guī)劃不同，為謹(jǐn)慎起見，對300名定向師范生采取每年級按人數(shù)比例抽查方式進行了問卷調(diào)查，總問卷的信度系數(shù)為0.896，說明該量表信度較理想，在正式施測的職業(yè)價值觀問卷總信度系數(shù)為0.893。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃量表。本研究工具采用王開富[8]自編的《免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃問卷》進行問卷調(diào)查。問卷包括職業(yè)生涯規(guī)劃意識（1、2、3、4、5）;職業(yè)生涯規(guī)劃知識掌握（6、7、8、9、10、11）;自我認識（12、13、14、15、16、17）;環(huán)境認識（18、19、20、21、33、36）;職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)（22、23、24、25、26、27、34、35）;職業(yè)生涯規(guī)劃實施（28、29、30、31、32）六個維度，采用五級計分（“1”為“非常不符合”，“2”為“比較不符合”，“3”為“基本符合”，“4”為“比較符合”，“5”為“非常符合”），本次正式施測的職業(yè)生涯規(guī)劃問卷總信度系數(shù)為0.897。

3.數(shù)據(jù)分析方法。本研究主要采用SPSS17.0軟件處理數(shù)據(jù)，運用相關(guān)分析、回歸分析統(tǒng)計方法進行分析。

二、研究結(jié)果

（一）定向師范生職業(yè)價值觀與職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)分析

為了了解定向師范生職業(yè)價值觀與職業(yè)生涯之間的關(guān)系，對職業(yè)價值觀各維度和職業(yè)生涯規(guī)劃進行相關(guān)分析，結(jié)果見表1。

由表可知：五年制定向師范生職業(yè)價值觀總體與職業(yè)生規(guī)劃涯總體相關(guān)系數(shù)為0.261（p<0.01），這表明職業(yè)價值觀總體與職業(yè)生涯規(guī)劃總體呈顯著正相關(guān);人際關(guān)系與職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)生涯規(guī)劃意識、職業(yè)生涯規(guī)劃知識的掌握、自我認識、環(huán)境意識、職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)、職業(yè)生涯規(guī)劃實施及其職業(yè)生涯規(guī)劃總體相關(guān)系數(shù)分別為0.386（p<0.01）、0.156（p<0.01）、0.281（p<0.01）、0.211（p<0.01）、0.197（p<0.01）、0.185（p<0.01）、0.323（p<0.01）;貢獻與職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)生涯規(guī)劃意識、職業(yè)生涯規(guī)劃知識的掌握、自我認識、環(huán)境意識、職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)、職業(yè)生涯規(guī)劃實施及其職業(yè)生涯規(guī)劃總體相關(guān)系數(shù)分別為0.452（p<0.01）、0.187（p<0.01）、0.354（p<0.01）、0.274（p<0.01）、0.326（p<0.01）、0.224（p<0.01）、0.415（p<0.01）、0.632（p<0.01）;自我發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)生涯規(guī)劃意識、職業(yè)生涯規(guī)劃知識的掌握、自我認識、環(huán)境意識、職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)、職業(yè)生涯規(guī)劃實施及其職業(yè)生涯規(guī)劃總體相關(guān)系數(shù)分別為0.250（p<0.01）、0.127（p<0.01）、0.264（p<0.01）、0.256（p<0.01）、0.111（p<0.01）、0.206（p<0.01）、0.280（p<0.01）、0.718（p<0.01），這表明職業(yè)價值觀的人際關(guān)系因素、貢獻因素、自我發(fā)展因素與職業(yè)生涯規(guī)劃的職業(yè)生涯規(guī)劃意識、職業(yè)生涯規(guī)劃知識的掌握、自我認識、環(huán)境意識、職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)、職業(yè)生涯規(guī)劃實施及其職業(yè)生涯規(guī)劃總體均呈顯著正相關(guān)。