卓越農(nóng)林人才“333”金字塔育人模式探索

王芳 傅新紅 藍(lán)紅星

[摘 要] 依托首批教育部等組織實(shí)施的“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”，在四川農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)探索以“立德樹人”為根、“能擔(dān)大任”為本、“勇于創(chuàng)新”為魂的理念，培育既“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”，又具備“熟政策、善管理、懂技術(shù)”的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理復(fù)合應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，對人才培養(yǎng)知識能力結(jié)構(gòu)重組和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)開放等開展了系統(tǒng)性研究，創(chuàng)新了“333”金字塔開放合作育人模式，探索了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理卓越人才培養(yǎng)的可操作路徑，厘清了人才培育戰(zhàn)略、人才培育內(nèi)涵并升華了人才培育路徑，為扶貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等改革先行提供了大批高素質(zhì)人才。

[關(guān)鍵詞] 國家戰(zhàn)略;鄉(xiāng)村振興;情懷;能力

[基金項(xiàng)目] 2020年度教育部農(nóng)經(jīng)教指委本科教學(xué)改革與質(zhì)量建設(shè)研究項(xiàng)目“助鄉(xiāng)村人才振興，探索‘學(xué)用聯(lián)動的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”（NJX20114）;2018—2020年度四川省高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)高校教學(xué)與服務(wù)部門協(xié)同推進(jìn)的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”（JG2018-341）

[作者簡介] 王 芳（1975—），女，四川宜賓人，管理學(xué)博士，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)管理學(xué)院教授（通信作者），博士生導(dǎo)師，主要從事農(nóng)村資源利用管理、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論與政策;傅新紅（1965—），女，重慶璧山人，管理學(xué)博士，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)管理學(xué)院院長，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事農(nóng)村發(fā)展理論與政策、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體研究;藍(lán)紅星（1981—），男（畬族），浙江武義人，經(jīng)濟(jì)學(xué)博士，四川農(nóng)業(yè)大學(xué)管理學(xué)院副院長，教授，博士生導(dǎo)師，主要從事農(nóng)村減貧與發(fā)展、鄉(xiāng)村振興與產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究。

[中圖分類號] C961? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）41-0005-05? ?[收稿日期] 2021-01-11

在國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高校應(yīng)發(fā)揮自己的學(xué)科綜合優(yōu)勢，加大人才培育力度，為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。教育部研究制定的《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動計(jì)劃（2018—2022年）》[1]提出要提升高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的創(chuàng)新能力和質(zhì)量，發(fā)揮高校在農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步、技術(shù)創(chuàng)新、能力建設(shè)、人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化、脫貧攻堅(jiān)和國際合作等方面的作用。作為四川省唯一的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理一流本科專業(yè)，培養(yǎng)大批“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民”“熟政策、善管理、懂技術(shù)”的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理復(fù)合應(yīng)用型人才，成為當(dāng)前農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的重要使命。

一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位

通常依據(jù)高校辦學(xué)特色、專業(yè)發(fā)展歷史、師資力量配備等條件，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案制定;依據(jù)市場廣泛需求為導(dǎo)向，以完成課程學(xué)時(shí)、修完學(xué)分為基本要求，盡可能為學(xué)生提供寬口徑就業(yè)的知識儲備和能力培養(yǎng)。但這樣的培養(yǎng)定位導(dǎo)致國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略所需要的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理人才缺失與不足，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.“悖農(nóng)”就業(yè)意愿明顯，服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才需求支撐有限。有相當(dāng)多的調(diào)查研究[2，3]提出，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生就業(yè)意愿明顯出現(xiàn)“悖農(nóng)”傾向，不愿意回農(nóng)村、回基層從事鄉(xiāng)村發(fā)展及農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理。隨著農(nóng)村軟硬件環(huán)境條件發(fā)展迅猛，高校畢業(yè)人才的這種離農(nóng)、悖農(nóng)情緒有所緩解，但真正要建立一支長期扎根農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的高素質(zhì)專業(yè)人才，仍然是當(dāng)前國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的瓶頸之一。

2.“三農(nóng)”感性認(rèn)知缺乏，服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略創(chuàng)新能力不足。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生的理論知識學(xué)習(xí)面廣、綜合性強(qiáng)，又與現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的農(nóng)業(yè)農(nóng)村問題聯(lián)系緊密。如果單純依賴課堂教學(xué)、教師講解和完成作業(yè)等方式，使得很多所學(xué)的理論知識抽象且難理解;盡管各個(gè)學(xué)校加強(qiáng)了實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，但在各實(shí)踐教學(xué)過程中，對“三農(nóng)”接觸的時(shí)間短，對農(nóng)業(yè)農(nóng)村問題了解有局限性，很難在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施進(jìn)程中發(fā)揮應(yīng)有的理論和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.人才綜合技能缺失，服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略學(xué)以致用困難。隨著專業(yè)細(xì)分加強(qiáng)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)方案更側(cè)重于經(jīng)營管理、政策解讀等教學(xué)教育內(nèi)容，可能會出現(xiàn)培養(yǎng)的人才熟悉政策善管理卻不懂技術(shù)，而部分學(xué)生懂技術(shù)善管理卻不熟悉政策等，在解決農(nóng)業(yè)農(nóng)村綜合交叉性問題中難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，導(dǎo)致解決農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理等問題所需能力不足。

二、服務(wù)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理卓越人才培養(yǎng)模式重構(gòu)

對人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、知識能力結(jié)構(gòu)重組和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)開放等開展了系統(tǒng)性研究，創(chuàng)新地構(gòu)建了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理“333”卓越人才金字塔育人模式（見圖1），為卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)提供了可借鑒模式與實(shí)現(xiàn)路徑（見圖2），助力國家農(nóng)業(yè)農(nóng)村卓越人才培養(yǎng)，為扶貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興等改革先行，提供了大量高素質(zhì)人才。

（一）頂層設(shè)計(jì)

“一核兩賦三協(xié)同”模式構(gòu)建。（1）一核：核心定位，是以復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心;（2）二賦：一是賦予情懷動能。通過系統(tǒng)的教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，來增強(qiáng)學(xué)生三農(nóng)情懷。二是賦予知識才能。通過理論課程與實(shí)踐體系的改革，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;（3）三協(xié)同：“教科結(jié)合—產(chǎn)教融合—知行耦合”協(xié)同，即：科研課題進(jìn)課堂、教材，學(xué)生進(jìn)科研的教科結(jié)合;與產(chǎn)業(yè)園、企業(yè)、合作社等部門開展產(chǎn)教融合;建設(shè)“經(jīng)管為主、農(nóng)林為輔”的理論課程群，耦合“感知—處理—應(yīng)用”深度遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)板塊，促使學(xué)生知行合一。

（二）人才內(nèi)涵

“一懂兩愛三技能”內(nèi)涵解讀。黨的十九大報(bào)告明確提出“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，即（1）一懂農(nóng)業(yè)，就是要有真本事;（2）愛農(nóng)村，就是對農(nóng)村要有歸屬感，主動謀劃鄉(xiāng)村振興的使命擔(dān)當(dāng)，愛農(nóng)民，就是要為農(nóng)民謀幸福，有親近感;（3）“熟政策—善管理—懂技術(shù)”三技能，熟悉國家各項(xiàng)方針政策，能夠?qū)r(nóng)業(yè)農(nóng)村各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行經(jīng)營管理工作，并能懂得各類現(xiàn)代先進(jìn)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)在農(nóng)村的推廣應(yīng)用。