基于OBE視角的《設(shè)計基礎(chǔ)》課程混合式教學模式研究與實踐

韋春紅

摘要：隨著“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化”教育體系的推動發(fā)展，線上課程教育作為一種全新的課程教學模式，具有新穎性、自由性、受眾多等優(yōu)勢特點。同時線上課程教學注重課程資源的分類、呈現(xiàn)方式等，有效的補充了線下課程傳統(tǒng)教學模式的不足。為更好適應(yīng)美術(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)，試圖將設(shè)計基礎(chǔ)課程進行線上線下混合式教學模式改革，基于以學生的學習成果為導向（OBE）的視角下，充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的積極性、創(chuàng)造性，形成基于信息技術(shù)的新型教育教學模式與教育服務(wù)供給方式，結(jié)合專業(yè)課程培養(yǎng)目標與要求，創(chuàng)立課程體系設(shè)計與教學實踐模塊相適宜的教學新思路。

關(guān)鍵詞：設(shè)計基礎(chǔ);混合式;教學創(chuàng)新

一、研究背景

根據(jù)新時代社會對人才的需求，國家教育部指出堅持“四個全面”戰(zhàn)略布局，推動數(shù)字化的教育體系，建設(shè)人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，推動教育思想和理念的轉(zhuǎn)變，提高師生信息素養(yǎng)，全面促進學生的全面發(fā)展，形成信息技術(shù)的新型教育教學模式與教育服務(wù)供給方式。信息時代的高等教育本科教學改革務(wù)必加快課程建設(shè)，更新教育觀念、優(yōu)化教學內(nèi)容和教學模式，課程建設(shè)不僅要具有相應(yīng)的教學功能，更要適合學習者發(fā)展需求，探索適應(yīng)新時代人才培育需求的新模式課程教學成為亟待解決的問題。

美術(shù)學作為美術(shù)師范教育專業(yè)，本身注重于理論與技藝共性傳授的教學方式，更多關(guān)注的是學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。線上課程教育作為一種全新的課程教學模式，具有眾多等優(yōu)勢特點。同時線上課程教學內(nèi)容的建設(shè)，注重課程資源的分類、呈現(xiàn)方式等，但缺乏從系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、教學功能等角度進行審視、設(shè)計和開發(fā)。為更好適應(yīng)美術(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)，將設(shè)計基礎(chǔ)課程進行線上線下混合式教學模式改革，在基于以學生的學習成果為導向（OBE）的視角下，強調(diào)以學科專業(yè)技能成果為基礎(chǔ)，以成果本身結(jié)構(gòu)構(gòu)成來組織教學，使學生專業(yè)技能培育貫穿全過程的一種新型的混合式教學模式。教師充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的積極性、創(chuàng)造性，教師在教學過程中的起引導、啟發(fā)和監(jiān)控的作用，既重視教師教學全過程中的設(shè)計，也重視學生所學即所得的成果產(chǎn)出，關(guān)注社會與企業(yè)現(xiàn)實需求，結(jié)合學生的培養(yǎng)目標與要求，創(chuàng)立課程體系設(shè)計與教學實踐模塊相適宜的教學新思路。

二、課程教學模式存在的問題

（一）“OBE”教學理念應(yīng)用分析

90年代后期，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，國內(nèi)外高校對混合式線上線下教學模式開展了深入研究，通過搭建學習平臺為學生提供豐富的線上學習視頻，通過學習平臺進行課程學習、討論、答疑等活動。學生參與學習的時間和空間靈活度與自由度大大增加，較好地彌補了課堂線下教學的不足。

“OBE”源于北美上世紀80年代的基礎(chǔ)教育改革運動，它是由美國的教育家斯派蒂在1981年由率先提出的。作為教育強國的美國因?qū)ψ陨砜萍挤矫娴呢暙I及表現(xiàn)不太滿意，開始反思教育的實用性及成果的重要性?！癘BE”理念強調(diào)的是社會對人才的實際需求，認為合理安排教學時間和設(shè)計關(guān)鍵在于教學資源的建設(shè)是否合理。針對專業(yè)課程建設(shè)的建議，提出利用OBE理念構(gòu)建專業(yè)的課程群。同時明確各門課程、每節(jié)課對于實現(xiàn)預期學習產(chǎn)出的貢獻程度，在能力培養(yǎng)方面，OBE理念下注重學生創(chuàng)新思維能力、專業(yè)實踐能力和綜合協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)。在學習評價方面，利用OBE理念的課程學習評價主要是堅持以人為本，優(yōu)化評價方法和健全評價機制。總體而言，雖然目前在OBE教育理念下指導的課程專業(yè)建設(shè)已經(jīng)逐漸得到廣泛認可，但信息化時代對復合型人才的培養(yǎng)提出了新的要求，強調(diào)多元化的學習產(chǎn)出，而目前依據(jù)OBE理念開發(fā)的藝術(shù)教育類的在線課程還較為欠缺，與之相匹配的課程資源也極度缺乏。

（二）“OBE”理念下的混合式教學模式

本文鑒于信息技術(shù)時代對美術(shù)學專業(yè)人才的需求，以O(shè)BE理念為指導思想，綜合運用解釋結(jié)構(gòu)模型、個案研究、內(nèi)容分析等方法，構(gòu)建了基于OBE理念的在線開放課程的設(shè)計基礎(chǔ)資源模塊。該模塊聯(lián)通了在線開放課程資源中的學習產(chǎn)出進行在線開放課程資源教學設(shè)計，關(guān)注在線開放課程資源的結(jié)構(gòu)體系設(shè)置，體現(xiàn)了豐富有趣的知識內(nèi)容，運用多元化的圖片以及案例動畫短片的形式加以表達，展現(xiàn)了設(shè)計基礎(chǔ)課程這門在線開放課程的專業(yè)特色，同時具有較強的操作性。

通過利用教學平臺的課程管理、即時交互等功能輔助設(shè)計基礎(chǔ)課程教學設(shè)計，從而構(gòu)建新型的教學環(huán)境。引入以學生為中心，成果為導向和持續(xù)改進的（OBE）教育理念，進行線上課程的模塊結(jié)構(gòu)功能化和生態(tài)化設(shè)計，并運用可視化方式，結(jié)合線下教學實踐環(huán)節(jié)，開展線上線下混合式教學模式，加強師生、生生間互動，營造高質(zhì)量的學習環(huán)境，使學生更好地融入教學活動，從而增強情感體驗，提高學生的學習興趣、促進學生獨立探究、協(xié)作互助和溝通交流的能力，為該課程的建設(shè)與發(fā)展提供有力的理論支撐和實踐指導。

三、教學目標與主要內(nèi)容

（一）研究的主要內(nèi)容

本項目在線上課程建設(shè)的教學理論基礎(chǔ)上，嘗試在設(shè)計基礎(chǔ)課程教學中開展線上線下混合式教學實驗，探索提高設(shè)計基礎(chǔ)課程教學效果的模式與方法，以更好地培養(yǎng)學生自主學習、溝通表達、協(xié)作互助、創(chuàng)新探究的能力。本文主要從以下幾方面展開研究。

1.探索設(shè)計基礎(chǔ)課程線上教學資源模塊結(jié)構(gòu)設(shè)計，導入OBE 教育理念，結(jié)合線下課程實踐教學模塊，通過設(shè)置課堂問答交互、單元測試、作業(yè)評價方式協(xié)同構(gòu)建線上線下混合式教學模式，為該課程混合式教學模式提供堅實的理論支撐。

2.根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學平臺的功能與特點，探究各功能模塊間的聯(lián)系以及使用方法，挖掘其應(yīng)用優(yōu)勢，在系統(tǒng)的理論指導下，研究設(shè)計線上課程教學活動，并按照設(shè)計進行具體的使用案例開發(fā)。

3.利用在線教學平臺開展設(shè)計基礎(chǔ)混合式教學實踐，借助平臺將設(shè)計基礎(chǔ)教學活動在時間、空間上加以拓展，以滿足學生在任何時間與地點自主學習的需要。

4.探索課程的線上線下混合式教學模式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺和手機APP的相關(guān)功能特性，將實踐開發(fā)的在線開放課程資源推行于課堂教學實踐，總結(jié)實踐成效與反饋，對混合式教學模式進行設(shè)計與完善。

（二）項目改革目標

開展設(shè)計基礎(chǔ)課程的線上線下混合式教學研究與實踐，分析研究學生學習興趣、學習方法方式等方面的因素，以及對提高課堂實效與提升學生信息素養(yǎng)的促進作用，對現(xiàn)有的混合式教學理論、學習理論、應(yīng)用模型及實踐案例進行梳理，探索在線教學平臺高效的設(shè)計基礎(chǔ)課程教學模式、教學效果、教學反饋機制。

通過線上微課視頻等教學資源包的建設(shè)，對該課程傳統(tǒng)的教學方法和教學手段進行改革和設(shè)計創(chuàng)新。免費開放該課程的教學大綱、考試大綱、授課計劃、課件PPT、習題、案例、參考文獻：目錄等，課程實現(xiàn)網(wǎng)上教學與管理。

同時依托在線學習平臺開展課程師生相互評價機制，對混合式教學活動的方式與方法及其應(yīng)用效果進行比較、分析與總結(jié)，為更高效率地開展設(shè)計基礎(chǔ)課程混合式教學改革與研究提供可借鑒的方法。

四、結(jié)論

對于設(shè)計基礎(chǔ)課程的混合式教學模式的改革與探索，還需完善本課程的教學設(shè)計和教學方法。同時需整合該課程的教學大綱的理論與實踐課程的分配。堅持理論教學與實踐教學并重，不斷更新與完善線上教學資源模塊，進一步培養(yǎng)和提高學生的動手能力。建立課程教學團隊，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。同時開放在線教學平臺，線上線下不斷開展設(shè)計基礎(chǔ)課程混合式教學實踐，借助數(shù)字技術(shù)豐富設(shè)計基礎(chǔ)教學視頻的趣味性及內(nèi)容多樣性，增強學生學習的興趣，提升美術(shù)學專業(yè)課程教學質(zhì)量，探索適用于美術(shù)學專業(yè)基礎(chǔ)課程的混合式教學模式與實施模型。