大思政視角下民間美術教學創(chuàng)新

摘要：作為歷史悠久的文明古國，我國有著豐富的民間美術，如剪紙、木刻、版畫、皮影等，這些民間美術不僅具有藝術教育的價值，同樣具有思政教育的價值。大思政的提出為民間美術思政教育指明了方向。文章基于此，探討了大思政視角下民間美術教學創(chuàng)新的對策，包括以教學理念創(chuàng)新為前提、以教學資源創(chuàng)新為重點、以教學方法創(chuàng)新為關鍵、以教學評價創(chuàng)新為保障等。

關鍵詞：大思政;民間美術;教學創(chuàng)新

思政教育是我國學校教育的重要組成部分，在學生的道德培育與全面發(fā)展中發(fā)揮著基礎性的作用。傳統(tǒng)的思政教育以專業(yè)化的思政課程為主，存在教學時間有限、教學資源薄弱等問題，對思政教育效果的取得與目標的實現(xiàn)形成了很大的制約。習近平總書記要求“使各類課程與思想政治理論課同向同行”，為思政教育開展明確了方向。大思政是協(xié)同發(fā)揮各門課程思政教育價值的新型思政教育，在思政教育的深入開展中有著重要的意義。因此，要從大思政視角出發(fā)，創(chuàng)新民間美術教學。

一、以教學理念創(chuàng)新為前提

教學理念是教師課程教學秉持的基本信念，在教學活動的開展中扮演著引領性的角色，因此，大思政視角下的民間美術教學創(chuàng)新要以教學理念創(chuàng)新為前提。首先，堅持立德樹人理念。大思政視角下的民間美術教學要以立德樹人作為教學活動的出發(fā)點和價值歸宿，一方面，深入發(fā)掘民間美術中的德育元素，如愛國主義元素，促進學生的道德發(fā)展，另一方面，在道德培育的基礎上，推動學生的全面發(fā)展。其次，堅持學生主體的理念。傳統(tǒng)的民間美術教學多以教師為主體，學生則是被動的接受者，嚴重削弱了學生的學習自主性、積極性，自然不利于發(fā)揮民間美術課程的思政教育價值。教師要轉(zhuǎn)變教學理念，從生本理念出發(fā)，將學生的自主學習、自主探索作為民間美術教學的重點，并鼓勵學生將民間美術學習與思政學習結合起來。

二、以教學資源創(chuàng)新為重點

教學資源是教學活動開展的物質(zhì)基礎，教學資源的豐富性、多樣性，直接關系到教學活動的效果。根據(jù)現(xiàn)行的課程管理體制，民間美術教學資源主要有三類，一類是國家層面的資源，如統(tǒng)一編纂的教材，一類是地方層面的資源，如區(qū)域教育部門編纂的教材，一類是學校自主開發(fā)的校本資源。與國家資源、地方資源相比，校本資源更加契合學生的學情與教學活動的需要，是當前資源開發(fā)的重點。對此，要將教學資源創(chuàng)新作為大思政視角下民間美術教學的重點內(nèi)容。首先，廣發(fā)發(fā)掘具有思政教育價值的民間美術資源。民間美術資源極為豐富，其中，具有思政教育價值的為數(shù)不少，以泥塑為例，天津泥人張泥塑中，有不少以民族英雄為內(nèi)容的作品，如楊家將、岳飛等，這些民間美術資源可以培養(yǎng)學生的家國情懷。其次，強化區(qū)域特色民間美術資源的發(fā)掘。將本土民間美術資源作為發(fā)掘重點，培養(yǎng)學生的區(qū)域認同感。

三、以教學方法創(chuàng)新為關鍵

教學方法創(chuàng)新是大思政視角下民間美術教學創(chuàng)新的關鍵，對此，要從以下兩點采取好措施。首先，加強新媒體的應用。龐大的網(wǎng)民群體為我國新媒體的發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部條件，并培育了一批具有世界影響力的新媒體平臺，如微博、微信、抖音等。當前，我國已經(jīng)步入新媒體時代。新媒體在各個領域，特別是在教育領域發(fā)揮著日益重要的作用。對此，需要從新媒體時代出發(fā)，推動民間美術教學創(chuàng)新與發(fā)展。比如，在抖音中發(fā)布具有思政教育價值的民間美術，將思政教育融入到學生刷抖音的生活方式中。其次，開展研學旅行?！白x萬卷書，行萬里路”，研學旅行是當前方興未艾的綜合實踐活動，具有重要的育人價值。可從大思政的角度出發(fā)，選擇具有思政教學價值的民間美術空間場域作為研學旅行的目的地，比如，泥塑藝術館、剪紙藝術館等，將思政教育融入到實踐活動中。

四、以教學評價創(chuàng)新為保障

教學評價是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，具有反饋、調(diào)節(jié)、激勵等多元作用。精準化是發(fā)揮教學評價教學功能的前提，受各種因素的影響，以往教學評價存在粗放式、模糊化的問題，影響了教學評價的價值。對此，教師在民間美術教學中要重視教學評價的創(chuàng)新，并將教學評價創(chuàng)新作為大思政視角下民間美術教學創(chuàng)新的保障性內(nèi)容。首先，豐富評價維度。針對民間美術教學的評價，既要注重藝術教育維度的評價，也要注重思政教育維度的評價。其次，轉(zhuǎn)變評價模式。教師要轉(zhuǎn)變評價模式，以生成性評價來取代傳統(tǒng)的總結性評價，了解學生學習過程，把握學生學習軌跡，在此基礎上，給出精準的、針對性的評價。同時，教師也要拓展評價主體，發(fā)揮好學生的自主評價作用。知識經(jīng)濟時代的到來，使得傳統(tǒng)的學習方式越來越難以滿足學生發(fā)展的需求。教師要在小組合作的基礎上，發(fā)揮好學生組間評價的作用，增強學生的主體地位。

五、結語

大思政的提出突破了傳統(tǒng)思政教育的局限性，為思政教育的常態(tài)化、全天候開展提供了前所未有的便利條件。民間美術課程蘊藏著豐富的思政教育元素，在大思政中發(fā)揮著重要的作用。對此，要從大思政的角度出發(fā)，圍繞教學理念、教學資源、教學方法、教學評價等要素，做好民間美術教學創(chuàng)新工作。

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作者簡介：敖玉楣（1971.10-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古扎賚特旗人，副教授，碩士，主要從事美術教育研究