“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法在高校體操教學(xué)中的作用研究

王治江

中圖分類號(hào)：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2021）07-036-01

摘? 要? 體操是體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目，是體育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)的課題。隨著高校體育教育的改革，體操的教學(xué)受到了國(guó)家的關(guān)注，體育課的教學(xué)也受到了很大的重視。但是就目前的體育教學(xué)來(lái)看，體育課中的體操教學(xué)存在一些問(wèn)題，具體為教師的教學(xué)方式以及訓(xùn)練強(qiáng)度，都與當(dāng)下高校學(xué)生發(fā)展的需求有很大差距。為了能夠進(jìn)一步提升體操教學(xué)的有效性，很多教師將“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)中，并取得了初步成效。本文就針對(duì)“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)在高校體操教學(xué)中應(yīng)用作用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞? 高校教育? 體操教學(xué)? “學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法? 應(yīng)用分析

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是當(dāng)下較為常見的一種新型教學(xué)方式，其本質(zhì)就是讓學(xué)生在課堂上把握好自己的主體地位，通過(guò)教師實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)，提升自己的能力?！皩W(xué)導(dǎo)式”不僅是一種方法，更是一種思路，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從自學(xué)開始，在一定程度上就對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有非常大的幫助。因此，在高校體操中采用導(dǎo)學(xué)式的方式進(jìn)行教學(xué)對(duì)于改進(jìn)體操的教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。但是其在具體運(yùn)用過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，還需要教師就此進(jìn)行研究，從而使其在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中更能發(fā)揮出應(yīng)有的功效。

一、提升學(xué)生上課的積極主動(dòng)性

體操學(xué)習(xí)需要教師與學(xué)生雙方的配合。無(wú)論是缺少教師的指引，還是學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，都會(huì)對(duì)體操學(xué)生造成很大的影響。過(guò)去的體育體操教學(xué)，大多數(shù)教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很多教師在實(shí)際教學(xué)中都是通過(guò)講解、動(dòng)作示范、學(xué)生練習(xí)、教師指導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)，如此會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成很大影響。而采用導(dǎo)學(xué)式方式進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂剛開始不會(huì)對(duì)相關(guān)的知識(shí)直接進(jìn)行講解，而是會(huì)讓學(xué)生在課堂上會(huì)對(duì)有關(guān)的知識(shí)直接體驗(yàn)。這使得學(xué)生在沒(méi)有壓力的情況下就可以練習(xí)，學(xué)習(xí)也就隨之變得輕松，并且能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，并能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)欲，進(jìn)而提升學(xué)生上課的主動(dòng)性[1]。

就以高校體操理論知識(shí)教學(xué)為例，本節(jié)課主要就是要讓學(xué)生在掌握體操的相關(guān)知識(shí)。教師在本節(jié)課中可以先利用多媒體為學(xué)生播放一段體操相關(guān)視頻，學(xué)生都有一定的認(rèn)知理解力，結(jié)合視頻，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和理解，并且讓學(xué)生根據(jù)視頻自己總結(jié)體操的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生更好地了解相關(guān)知識(shí)，以及激發(fā)他們對(duì)該課程的興趣。

二、合理安排教材的內(nèi)容

體操的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的延續(xù)性，并且也有一部分重復(fù)的內(nèi)容，這就需要教師對(duì)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)教學(xué)。但是在過(guò)去的體操教學(xué)中，很多教師都會(huì)將新的專業(yè)知識(shí)與動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)，忽視了重復(fù)的那一部分內(nèi)容的繼續(xù)教學(xué)，而學(xué)生如果不進(jìn)行鞏固練習(xí)，在一段時(shí)間后其體操技能就會(huì)出現(xiàn)下滑，影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)。但是面對(duì)較為復(fù)雜的知識(shí)與動(dòng)作，教師也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，這種方法實(shí)際上并不利于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)。因此教師就需要對(duì)重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行合理安排。而結(jié)合學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，教師就可以很好地將重復(fù)的內(nèi)容做合理安排。教師應(yīng)首先掌握學(xué)生的基礎(chǔ)技能情況，然后根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行講解，如此可提升教學(xué)質(zhì)量。

就以高校體操跳馬、前翻滾動(dòng)作為例，本節(jié)課主要就是讓學(xué)生掌握這兩個(gè)動(dòng)作，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)在中小學(xué)的體育課中這兩個(gè)動(dòng)作學(xué)生都有學(xué)習(xí)，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己的記憶與印象對(duì)這兩個(gè)動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，然后教師在結(jié)合學(xué)生具體的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)，并針對(duì)練習(xí)中存在的問(wèn)題以及掌握不到位的地方進(jìn)行專門指導(dǎo)。在這種方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就更有針對(duì)性，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解也就更能深刻。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做到因材施教

每名學(xué)生都有著不同的身體素質(zhì)情況，學(xué)生與學(xué)生之間甚至存在很大的身體素質(zhì)差異。因此，教師的教學(xué)應(yīng)做到因材施教。但是在以往的教學(xué)中，教師會(huì)綜合學(xué)生整體情況進(jìn)行教學(xué)，卻并沒(méi)有把握好學(xué)生之間存在的差異，如此對(duì)每名學(xué)生來(lái)說(shuō)就難以獲得自我的提升。而采用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行大量練習(xí)，教師可以通過(guò)學(xué)生練習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生掌握技能的程度以及心理狀態(tài)有所了解，并且可以結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這就做到了因材施教[2]。

就以體操跳箱教學(xué)為例，教師在對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行練習(xí)，然后結(jié)合學(xué)生的不同情況對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正，從而讓學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題都能得到解答和糾正，使自己的體操技能有進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將學(xué)導(dǎo)式教學(xué)引用到高校體操教學(xué)中能夠有效提升學(xué)生的體操技能。教師在教學(xué)中要發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的不斷引導(dǎo)讓其進(jìn)行練習(xí)，這不僅改變了以往的教學(xué)方式，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，可以說(shuō)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展有重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀霞.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式在高校體操教學(xué)中的實(shí)施[J].文體用品與科技，2019（10）：114-115.

[2]朱艷.高校藝術(shù)體操教學(xué)有效性提升的策略研究[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（14）：102+106.