科研引領(lǐng) 助推成長

吳薇

摘要：本文闡述了一名小學的主管教學的副主任，面對學校教育科研“死水一潭”的現(xiàn)狀，從申報一個國家級課題入手，帶動了學校教師開展教育科研工作。從學習理論知識入手，開展教育研究學習，不斷提升教師的教育教研水平，助推教師的專業(yè)化成長，并由此開啟學校教育改革的大門。兩年多的課題研究，學校的教師整體水平得大的提高，并且在課堂改革和課題研究上都取得了十分可喜的成績。

關(guān)鍵詞：教育科研;課堂改革;引領(lǐng)

作為一所小學學校負責教科研的副主任，一直以來，都覺得在學校開展教育科研工作是比較困難的，尤其是教育課題的研究，更是舉步維艱。很多年以來，除了要完成一些基本的教研任務(wù)外，教師們幾乎很少主動投入教育科研，開展課題研究。 因為，在大多數(shù)老師看來，教研擠占他們太多的時間，沒有時間看書，沒有時間研讀，更沒有精力在課堂上嘗試課堂教學改革。所以，前些年，學校在教學課堂改革上少有建樹，能拿得出手的教學研究課題更是寥寥無幾，學校的整個教育教研氛圍可以用四個字來形容“死水一潭”。而對于我來說，多么希望老師們能和我一起在教育改革的浪潮中，探究、思考、前行，從而推動學校教育教學的發(fā)展。因為，不管我們有多少質(zhì)疑，不管是否想逃避，教育改革的呼聲，早已經(jīng)逼迫著我們不得不去變革，去創(chuàng)新。未來的教師不但要成為一般科學文化的“繼承者”、還要成為一個“創(chuàng)新者”甚至“大教育者”這樣的口號，幾乎是振聾發(fā)聵……如此而言，我們還有理由無動于衷、高枕無憂嗎？

于是，我開始籌劃著，找尋一種最佳的方式，來點燃教師開展教育科研的熱情，助推教師的成長。2012年初，我看到《中國教師報》編輯部牽頭申報的一個國家社會科學基金“十二五”規(guī)劃課題《成長為本——問題導(dǎo)引教學模式實踐研究》子課題的征集通知，使我有了迫不及待想?yún)⑴c的欲望?！耙粋€完全不一樣的課題”“相互借道、共同成長”“一個目標迥異的課題招募”“ 立足生本”“立足草根”“立足行動”……這些跳躍著教育改革呼喚的字眼，深深地打動著我的內(nèi)心，激發(fā)起我內(nèi)心的無限熱情，我渴望在學校掀起一場教育研究的熱潮，帶領(lǐng)著教師們來一次教育探索和改革。

后來，在我的努力下，我校成了整個區(qū)里唯一申報到子課題的學校，課題名稱為《教師的專業(yè)化成長和學生發(fā)展》。我們希望以課題研究為平臺，推動學校課堂改革的發(fā)展;更希望以課題研究為推手，更新教師的教育理念，促進學校教師的專業(yè)化成長。也許是“國家級課題”的緣故，當我把申報課題的意圖告知學校教師的時候，教師們表現(xiàn)出了前所未有的積極性。第一次做國家級課題，并且是在《中國教師報》的帶領(lǐng)下做課題，這一切給了教師們太多的吸引力和動力。

接下來兩年多的時間里，首先，我將閱讀教育刊物，作為開展教育研究的首要任務(wù)。因為在我看來，只有不斷地閱讀和學習，教師們才能真正找尋到課堂改革和教育成長的良方，更新教育理念，進化教育思想。我們?yōu)榻處焸內(nèi)耸忠环萦嗛喠恕吨袊處焾蟆?，為教師購買《教師的幸福人生和專業(yè)化成長》《每天進步一點點》等教育書籍。在這些學習中，我們能直擊全國教育最前沿的改革動態(tài);可以傾聽到教育改革先行者的“共鳴”;可以觸摸到由一群群草根教師掀起的教育改革浪潮……閱讀教育刊物和書籍定期寫下學習感受成了《教師成長》課題的必修課。2012年5月23日，“成長—2012”博客，在新浪網(wǎng)安家落戶。這里，成了課題組成員一塊課題研究的“精神領(lǐng)地”。由開始的“讀報心得”到后來的“讀書心得”再到“教學心得”“外出學習體會”等等。老師們已經(jīng)習慣了用文字去梳理和記錄學習生涯和教學工作的體會和收獲。這一舉措，一改教師不愿意主動閱讀、反思以及自我提升的局面。從較深的層面挖掘了教師的潛能，促進了他們專業(yè)化的成長。

兩年多的學習、實踐和磨礪。我們漸漸地看到了教師的成長以及理論水平的提高。每年的《中國教師報》讀報征文、《新蕾杯》用刊征文等活動，各級各類學科的年會征文等，參加的人數(shù)都得到了大幅度的提高，獲獎成績十分喜人。281篇，這是“成長——2012”博客上的數(shù)字。但這一定不會是一個休止的數(shù)字，“成長”博客，會成為一個“陣地”一路牽引著教師們留下更多“堅實”而又“豐滿”的成長印跡。

成長的道路是曲折和漫長的，但是，因為有了教育科研的引領(lǐng)，成長的過程變得豐盈而清晰。

2014年10月，我們終于拿到了一本印有“成績優(yōu)秀”字眼的《結(jié)項證書》。說真的，心中的愉悅不言而。迄今為止，學校終于有了一項國家級子課題的結(jié)項成績。而這份收獲豈止是一本證書，在這樣一場課題研究的歷程中，我們品嘗到了教育科研給學校教育教學帶來的變化，不只是教師的專業(yè)素養(yǎng)得到很大的提高，更使得學校的教育改革開始進入一種前所未有的發(fā)展狀態(tài)。

在我看來，這一切，都是教育科研的引領(lǐng)給予我們的。這不僅是一份榮譽，更是一份激勵：激勵著我們一路前行，激勵我們進步成長，激勵學校更多的教師從教研學習入手，大膽的實踐開始，從更為科學、理性的角度出發(fā)，不斷學習、探究，努力踐行中國的教育改革，做最適合每一位孩子的教育。