小學美術新課程標準教學現(xiàn)狀研究分析

顧冉

摘要：新課程標準是目前我國教育改革的重要內容之一，為小學教學的發(fā)展提供了目標和內容指導，新課程標準的實行，使我國教育的教學水平整體上得到了提升。針對小學美術教學課程而言，從新課程標準的要求出發(fā)，小學美術教師要利用自身的教學經驗，新課程標準下的小學美術教學效果得到改善。然而，也有很多學校對開展美術教學的重視度不高，落實程度水平較低，使小學生的美術學習興趣降低，不能使小學生的思維創(chuàng)新能力得到提高，從而限制了小學生的綜合素質全面發(fā)展。

關鍵詞：小學美術;新課程標準;教學現(xiàn)狀

一、新課程標準的概述

新課程標準簡稱新課標，是目前教育政策改革的一個重要組成內容，隨著新課程教育改革的實行，把我國原有的教學大綱改變成新課程標準。 在新課程標準的指導下，堅持中國共產黨的領導，貫徹落實教育方針，不斷改變并完善傳統(tǒng)的教育教學課程體系、內容和結構，構建符合小學生綜合素質全面發(fā)展的要求作為新課程改革教育體系的基礎。

二、在新課程標準下小學美術教學的現(xiàn)狀

（一）重視程度不高，落實效果較差

在我國部分小學中，對美術教學的重視程度不高，在實際的教學管理階段，把考試的科目作為教學的主要目標，從而忽視了新課程標準對小學美術教學課程的要求，使新課程標準的內容得不到落實。 然后，小學美術教師本身的專業(yè)素質有限。 部分小學美術教師，缺少美術專業(yè)技能的培訓，對新課標下的美術教學標準不夠了解，甚至很多美術教師都是由其他科目教師擔任，一人多崗位，小學生的美術感知能力與形象思維發(fā)展得不到提升。

（二）不能有效培養(yǎng)學生的美術創(chuàng)造能力，綜合素質得不到提升

當前階段，在小學美術教學過程中，如果運用傳統(tǒng)的美術教學模式和理念，對于實現(xiàn)這一目標還有很大的差距。大多數小學美術教師在進行實際的美術教學時，大多數都是采用簡單地照搬照做的方法，并沒有結合小學生本身的發(fā)展需求與小學生當前階段的自身素質現(xiàn)狀進行分析，沒有針對不同個性的學生制定不同的教學方案，因此，使小學生不能在美術教學課堂上感受到藝術的美感，審美能力也得不到提升，從而也阻礙了小學生的綜合素質全面發(fā)展。

三、小學美術實行新課程標準教學的措施

（一）加大對美術教學的重視力度，使新課程標準得到落實

加大對美術教學的重視力度， 使新課程標準得到落實。目前，我國許多院校的小學美術教學中，許多教師的美術教學模式和理念都是為了適應考試的需求，甚至部分學校對小學美術教學的重視程度不高，在實際的美術教學課堂管理階段，大多數都會把考試的需求化為教學的重點，并沒有真正認識到美術課程教育的重要性，使新課程標準的要求得不到落實。 針對這一問題，各所小學院校的領導管理者要改變對美術教學的錯誤認識，深刻了解新課程標準下的美術教學的重要意義，把小學美術實行的新課程標準的教學情況進行分析和規(guī)劃，不斷完善考核系統(tǒng)，使新課程標準的內容得到落實。 與此同時，在部分小學院校中，要逐漸改善小學美術教師美術專業(yè)知識和技能不過硬、對新課程標準的要求了解不透徹等問題，在課程教學管理中，不僅要加強對小學美術新課程標準教學等有關文件的培訓，讓大部分小學美術教師能夠深刻的了解到新課程標準改革的內涵，而且還需要小學美術教師在課余時間對新課程標準的要求加強學習，把新課程標準的教學方法應用到實際的課堂教學當中，從而真正做到小學美術教學內容與社會實際生活相結合，來提升小學生們的社會實踐能力和創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)小學生學習美術的興趣

針對小學生而言，如果在教材中遇到內容比較復雜，例如，造型、線條、顏色的處理辦法等，這樣能夠使學生們更直觀的感受，簡單易懂，能夠輕松迅速地掌握繪畫技巧。與此同時，這種方式還能夠使小學生的學習積極性得到長期保持，能夠讓小學生們更加有信心的完成美術創(chuàng)造活動。另一方面，小學美術在新課程標準下實行教學，也可以充分利用當前發(fā)達的多媒體和互聯(lián)網技術手段，由于目前的小學生們對多媒體和互聯(lián)網信息都十分的感興趣，因此，小學美術教師可以通過制作課件，把教學知識內容通過多媒體和互聯(lián)網絡技術呈現(xiàn)出來，從而使小學生們在美術課堂上能夠集中注意力，從而提升小學生們學習美術的興趣。

（三）增強學生的獨立自主創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質全面發(fā)展

教師在美術課堂教學時，可以采用豐富多樣的組織形式，比如，小組討論、圓圈游戲等，使學生通過不同的教學活動等形式進行課堂交流。

四、結語

綜上所述，新課程標準在小學美術課堂教學中具有重要的指導作用，從此來達到我國新課程改革政策的要求，來促進我國小學教學課堂的多元化發(fā)展。著名畫家盧延光曾經說過，在他的藝術學習道路中，美術啟蒙老師并沒有告訴他作畫的方法，而是對他的哲學、文學以及史學等方面進行文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，這對他以后的發(fā)展有很大的影響。

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