淺談農(nóng)村高中班級(jí)管理中賞識(shí)教育的應(yīng)用策略

鄭青芳

賞識(shí)教育是世界著名的教育方法之一。它是一項(xiàng)行之有效的教育措施。將賞識(shí)教育運(yùn)用到教育教學(xué)中，除了可以維護(hù)學(xué)生的自尊，建立良好的師生關(guān)系，更能夠保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；利用賞識(shí)教育，不僅可以挖掘?qū)W生的潛能，使其能力得到充分發(fā)揮，更可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和耐挫力。

一、賞識(shí)教育的概念界定

賞識(shí)就是發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)別人做得好的地方給予稱贊，從而達(dá)到強(qiáng)化自信心、自尊心的目的，讓人產(chǎn)生成就感，從而能夠更好地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，不斷進(jìn)取和進(jìn)步。賞識(shí)教育主要是指教師在教育管理中通過賞識(shí)學(xué)生的行為及發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行積極的鼓勵(lì)教育，幫助學(xué)生樹立起良好的學(xué)習(xí)自信心和自尊心，讓師生可以在一個(gè)比較和諧的氛圍中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，也有自己擅長(zhǎng)或技能相對(duì)欠缺的部分，傳統(tǒng)的教育是關(guān)注學(xué)生欠缺的部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化，提高學(xué)生的綜合能力。但隨著時(shí)代的變化，現(xiàn)代學(xué)生具有較為強(qiáng)烈的自我意識(shí)，對(duì)這樣的教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生排斥，他們期望的是可以獲得更高的認(rèn)可。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。

二、班級(jí)管理中賞識(shí)教育的現(xiàn)狀

以連江二中為例，對(duì)該校的部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容包括：（1）你喜歡賞識(shí)教育嗎？（2）你渴望得到別人的賞識(shí)和認(rèn)可嗎？（3）受到老師的表揚(yáng)和認(rèn)可，你的情緒狀態(tài)如何？（4）賞識(shí)教育是否會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升？分析抽樣數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示：（1）有53.48%的學(xué)生喜歡賞識(shí)教育，這說明學(xué)生還是認(rèn)可賞識(shí)教育這種方式的；（2）有85.87%的學(xué)生渴望得到別人的賞識(shí)和認(rèn)可，僅有14.13%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度，這也反映出學(xué)生內(nèi)心深處是希望得到教師的賞識(shí)與認(rèn)可的；（3）有97.85%的學(xué)生受到教師的表揚(yáng)后，很開心，表示會(huì)繼續(xù)努力做得更好，這就表明賞識(shí)教育的效果是很明顯的，對(duì)學(xué)生的行為養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信心都起到一定的激勵(lì)、鼓舞和促進(jìn)的作用。

對(duì)該校的部分學(xué)生、教師進(jìn)行訪談，結(jié)果顯示：（1）通過對(duì)學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生表示很少受到教師的賞識(shí)，或者教師對(duì)自己的關(guān)注偏少，部分學(xué)生認(rèn)為教師的賞識(shí)過于表面化，沒有太大的效果；（2）通過對(duì)教師的訪談了解到，絕大部分的教師聽說過賞識(shí)教育，一些教師認(rèn)為所謂的賞識(shí)教育就是簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，極小比例的教師能夠正確理解賞識(shí)教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，也就造成了在平時(shí)的教學(xué)及教育管理中沒有貫穿賞識(shí)教育的理念，沒有真正地、正確地踐行賞識(shí)教育。

三、班級(jí)管理中賞識(shí)教育運(yùn)用的原則

除了課堂上賞識(shí)教育的落實(shí)，在校園生活中也要堅(jiān)持以賞識(shí)教育為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)及活動(dòng)安排。另外，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不能只是一時(shí)的，應(yīng)在課下多與學(xué)生交流，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。這就要求教師在學(xué)校教育的整個(gè)過程中都要做到以下幾點(diǎn)：

（一）要相信學(xué)生

教師在管理中實(shí)行賞識(shí)教育，重要的一點(diǎn)就是要相信學(xué)生。青春期的孩子需要?jiǎng)e人的信任，對(duì)懷疑和猜忌會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸心理和反叛情緒。在師生互動(dòng)中，教師首先對(duì)學(xué)生產(chǎn)生信任，學(xué)生才能信任教師，從而建立起牢固、穩(wěn)定的師生互動(dòng)關(guān)系。信任學(xué)生的前提是要能夠平等地看待學(xué)生，不在學(xué)生面前擺出師長(zhǎng)的姿態(tài)，做到和學(xué)生平等相處，對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，沒有偏見和歧視。教師對(duì)學(xué)生的信任，不僅使師生之間的距離縮小，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）要尊重學(xué)生

高中生的自我意識(shí)不斷發(fā)展，自尊心也不斷增強(qiáng)。隨著對(duì)社會(huì)和學(xué)校的認(rèn)識(shí)不斷深化，學(xué)生越來越渴望在教師、家長(zhǎng)和同學(xué)之間得到更多的尊重。教師要改變傳統(tǒng)的教師上位學(xué)生下位的思想，懂得蹲下來看看學(xué)生的世界，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，因人而異地對(duì)他們的長(zhǎng)處給予更多的肯定，以拉近師生間的關(guān)系，教師首先對(duì)學(xué)生產(chǎn)生信任，學(xué)生才能信任老師，這樣才能取得學(xué)生的尊重與信任，讓賞識(shí)教育的效果真正深入到學(xué)生的內(nèi)心。

（三）要激勵(lì)學(xué)生

高中生處于人生發(fā)展的特殊階段，有著可以挖掘的無限潛力。賞識(shí)教育與傳統(tǒng)教育不同，傳統(tǒng)教育是通過施加壓力來激發(fā)潛力，實(shí)踐證明，對(duì)處于叛逆期的中學(xué)生來說效果并不理想，有時(shí)他們還會(huì)產(chǎn)生抵觸和反叛的心理。而通過賞識(shí)教育的理論，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和開發(fā)自己的潛力，通過成功體驗(yàn)的獲得，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱情。特別是在學(xué)生遇到失敗和挫折時(shí)，鼓勵(lì)能使學(xué)生從失敗的陰影里重新站起來繼續(xù)前進(jìn)。

四、班級(jí)管理中運(yùn)用賞識(shí)教育的有效策略

賞識(shí)教育能否落到實(shí)處，能否給班級(jí)管理帶來良好的效果，關(guān)鍵在于教師是否能夠及時(shí)、合理地指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

（一）提升教師的素質(zhì)和修養(yǎng)，理解并認(rèn)同賞識(shí)教育的理念

中學(xué)階段是學(xué)生思想道德、素質(zhì)、素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師的素質(zhì)和修養(yǎng)水平的高低，將直接影響學(xué)生的思想道德、素質(zhì)及品格發(fā)展。因此，能否有效地實(shí)施賞識(shí)教育，取決于教師素質(zhì)的提升。賞識(shí)教育對(duì)教師的要求很高，要求教師對(duì)賞識(shí)教育的必要性有一定的認(rèn)識(shí)，需要教師認(rèn)同并切實(shí)掌握賞識(shí)教育的理論和操作技能。一個(gè)具有良好素質(zhì)及素養(yǎng)的教師，懂得欣賞學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，正確地引導(dǎo)和幫助學(xué)生，成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人。

（二）講究賞識(shí)的語言技巧，實(shí)現(xiàn)賞識(shí)方式的多樣化

賞識(shí)教育在語言上要具有藝術(shù)性，教師表達(dá)賞識(shí)的語言技巧是非常重要的，相當(dāng)部分的教師在贊賞學(xué)生時(shí)，無論哪個(gè)學(xué)生取得進(jìn)步，都只會(huì)說“挺好的”“很好”“非常棒”等，這樣的賞識(shí)方式單調(diào)，是蒼白無力的，產(chǎn)生的作用也是有限的。我們所說的賞識(shí)的語言不僅僅包括話語，還涉及肢體語言。在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，說：“恭喜你取得這么大的進(jìn)步，加油！相信下一次你會(huì)有更大的收獲。”在學(xué)生取得成功時(shí)，通過肢體語言———擊掌、擁抱，更能表達(dá)教師內(nèi)心的喜悅和贊揚(yáng)，比話語更有說服力，對(duì)學(xué)生心理的積極暗示更顯著，所以教師要積極探索賞識(shí)教育方式的多樣化，以期提高班級(jí)管理的效果。

五、班級(jí)管理中運(yùn)用賞識(shí)教育的意義

當(dāng)下的家長(zhǎng)總希望可以給予孩子最好的物質(zhì)條件和最大的物質(zhì)鼓勵(lì)，而忽視了孩子的內(nèi)心需求，以及對(duì)認(rèn)可的渴望。調(diào)查表明，自尊和自信居學(xué)生所有需要之首，學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中如果得不到賞識(shí)，就很容易產(chǎn)生自卑的情緒，而賞識(shí)教育恰恰能夠滿足學(xué)生內(nèi)心深處的訴求，幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造的潛力，推動(dòng)他們努力前進(jìn)。

（一）改變傳統(tǒng)的教育觀念，探索班級(jí)管理的新模式

當(dāng)前中學(xué)生所處的時(shí)代背景和階段特征，使得教師的教育管理工作更加復(fù)雜，更加多元化。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和階段性的需求，對(duì)教師的教育管理工作提出新的要求。因此，教師必須打破中國(guó)傳統(tǒng)文化所提倡的灌輸和壓制的教育管理模式，以平等的視角，用欣賞的眼光看待學(xué)生，做到在賞識(shí)的基礎(chǔ)上，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、人格，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的潛力，為學(xué)生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，從而也補(bǔ)充了教育管理中的不足。

（二）改善青春期的叛逆，發(fā)展學(xué)生的健康人格

中學(xué)生正處在生理、心理發(fā)展的特殊時(shí)期，這個(gè)時(shí)期，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，不喜歡家長(zhǎng)和教師過多地管制和批評(píng)，不希望他們把自己當(dāng)小孩兒看。因此，教師如果還是用傳統(tǒng)教育的批評(píng)、懲罰來教育學(xué)生，不僅收效甚微，往往還會(huì)適得其反。教師通過賞識(shí)教育，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心，理解他們的觀念和想法，與學(xué)生平等相處，從而在他們出現(xiàn)問題時(shí)，給予適時(shí)引導(dǎo)和幫助，以期避免青春期的叛逆。同時(shí)，通過賞識(shí)教育，還能潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生用欣賞的眼光看待世界的習(xí)慣，幫助學(xué)生形成健全、健康的人格。

（三）促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，構(gòu)建和諧的校園環(huán)境

農(nóng)村中學(xué)中留守學(xué)生占比大，這些學(xué)生在成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，由于家庭教育的不完整或缺失，導(dǎo)致他們心理承受能力不足，對(duì)教師的批評(píng)常持有抵觸的情緒，若教師在管理過程中依然采取責(zé)罵、體罰等形式，難以服眾，無法提高班級(jí)管理的效果。倘若教師能夠從賞識(shí)教育的角度，給予學(xué)生理解、寬容，有效地維護(hù)學(xué)生的自尊，滿足學(xué)生內(nèi)心的渴求，不僅有助于幫助學(xué)生消除抵觸心理，及時(shí)認(rèn)識(shí)自我的不足，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，而且學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的尊重與敬愛的情感，有助于建立良好的民主、平等的師生關(guān)系，進(jìn)而促進(jìn)和諧校園環(huán)境的構(gòu)建。

目前雖然很多人沒有真正理解賞識(shí)教育這種教育方法，可我們的時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，我相信賞識(shí)教育在實(shí)施中存在的問題會(huì)日趨得到妥善解決，從而會(huì)被越來越多的人接受。賞識(shí)教育之花會(huì)在我國(guó)的教育事業(yè)中綻放出屬于自己的魅力。